觸屏時代，人們的學習方式發(fā)生了很大改變。課堂不再是一個物理概念，而是一個無限空間概念。知識不再只存在于書本中，而是可以變幻成不同的媒體形態(tài)，隨著我們的需要自由切換。孩子的學習和發(fā)展又受到了哪些影響呢？

其實關(guān)于兒童到底如何學習、如何獲取知識和信息這個話題，還正在被科學家們研究中。目前我們所知道的也許都是管窺蠡測，揭開的也只不過是冰山一角。所以，對于觸屏方式能不能幫助兒童更好地學習這一點上，尚無定論;觸屏有損害兒童的發(fā)展的說法也并不科學、嚴謹。這也正是第四屆網(wǎng)絡(luò)時代的兒童與媒體研討會舉辦的初衷，所有對此感興趣和有研究的專家、學者都可以來發(fā)表自己的研究成果及觀點。

用平板電腦學習，能讓孩子變得更聰明嗎？

國外很多幼兒園都已經(jīng)開始使用平板電腦進行教學，這對孩子數(shù)認知能力的發(fā)展、畫面注意力發(fā)展以及記憶力發(fā)展會有哪些影響和變化呢？來自遼寧師范大學，也曾經(jīng)擔任過幼兒園園長的劉文教授對此充滿好奇，她采用了對照實驗的方式。

● 數(shù)學符號運算能力有提高

劉文教授的研究團隊遴選出一批3～5歲正在上幼兒園的孩子，他們的家庭經(jīng)濟環(huán)境相似，平時使用平板電腦的頻率也差不多。然后，研究團隊使用了一款依據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》設(shè)計的數(shù)學學習軟件，讓幼兒園老師充分熟悉之后開始進行實驗教學。

平板電腦學習組是小朋友自己拿著平板電腦進行數(shù)學學習，稱為實驗組;面對面的教學組是由老師按照傳統(tǒng)的教學活動來組織教學，稱為對照組。實驗前測中，兩個組的孩子在數(shù)學學習的成績上沒有差異。實驗時間3個月，共12周，每周兩次通過游戲教學的時間進行數(shù)學學習，兩個組每次學習時間都是15分鐘。每次實驗前后都要進行測評。

3個月的實驗教學結(jié)束后，研究人員考查了孩子們的數(shù)學成績，大家發(fā)現(xiàn)，兩個組的孩子的成績都提高了，但是實驗組和對照組的數(shù)字加減成績差異很顯著，也就是說平板電腦學習組的孩子在符號運算能力方面成績顯著高于面對面教學組的孩子，而基礎(chǔ)的數(shù)認知成績則是面對面教學組的孩子成績更好。

● 畫面注意力提升快但不持久

3～4歲的孩子還處于無意注意占優(yōu)勢的階段，有意注意剛剛開始萌芽。兒童的有意注意的發(fā)展對他未來執(zhí)行功能中的執(zhí)行注意系統(tǒng)有著十分重要的作用，發(fā)展得越早越好。使用平板電腦教學，是會分散孩子的注意力，還是會幫助孩子提升注意力呢？

研究依然是將孩子分為實驗組和對照組，任務(wù)是自主閱讀無字圖畫書，研究人員通過眼動軌跡來進行數(shù)據(jù)收集及分析。在研究的前測中，兩組孩子的閱讀眼動成績一樣。研究時間依然是3個月即12周。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在前6周的閱讀中，平板電腦組孩子的注意力提升數(shù)據(jù)很顯著;但是到后半期時，兩個教學組的數(shù)據(jù)已經(jīng)顯示不出太大的差異了。所以劉文教授和她的研究團隊想繼續(xù)探究的是，平板電腦教學對孩子提升注意力的短期效應很明顯，但是長期效應會怎么樣呢？

● 工作記憶提高速度快

另外一個研究也是通過讓兩個小組的孩子閱讀無字圖畫書完成的，結(jié)果顯示，平板電腦學習組的孩子的工作記憶提高速度較快，尤其是在前6周的時候，到后期速度略有減慢。這個研究還在持續(xù)。平板電腦教學對兒童工作記憶的影響是不是有長期的效果？這尚需驗證。

小知識：什么是工作記憶？

指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口。可以被理解為一個臨時的心理“工作平臺”，在這個工作平臺上，人們對信息進行操作處理和組裝，以幫助我們理解語言、進行決策以及解決問題。

劉文教授還想繼續(xù)研究平板電腦教學對幼兒閱讀以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響，包括相對于傳統(tǒng)的面對面教學，平板電腦教學是如何促進兒童認知技能提高的，等等?？傊?，關(guān)于平板電腦與兒童的學習之間，還有許多未解之謎。