李書琴

摘 要 先者言“學(xué)以思為貴”。思維能展現(xiàn)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的判斷和立場(chǎng)，正三觀，才可立大業(yè);思維可算是智力的核心，它可以衡量一個(gè)人智力的高低，所以培養(yǎng)一個(gè)人的思維相當(dāng)重要。因此在教育中，激發(fā)學(xué)生思維變成了教育最初目的之一。學(xué)生思維應(yīng)從小激發(fā)，鍛煉能力養(yǎng)成習(xí)慣，只有這樣在小學(xué)的語文教學(xué)知識(shí)才能被吸收。如何在小學(xué)語文中激發(fā)學(xué)生思維，成了眾多老師的研究點(diǎn)，文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué);思維激發(fā);教育啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0068-01

如果說知識(shí)儲(chǔ)備量的多少是地基的高度，那么思維活躍度就是展翅飛翔的高度和廣度。學(xué)生思維的激發(fā)，能提升學(xué)生的水平和能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂參與度，能更加突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但從目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教學(xué)仍舊以老師為主，學(xué)生只是接受，毫無激情新意，對(duì)此，教師應(yīng)改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生思維，將小學(xué)語文教學(xué)做得更好。

一、呆板教學(xué)法，束縛學(xué)生思維

受傳統(tǒng)思想影響，很多小學(xué)語文課堂死氣沉沉，毫無生氣，猶如以往的黑白電視機(jī)，平淡無色，而且很多老師在教學(xué)中以自己為中心，學(xué)生習(xí)慣性地被老師“牽著鼻子走”，學(xué)生只是機(jī)械地記老師所說的知識(shí)點(diǎn)，沒有任何自己的思考。但是人生的短暫與知識(shí)的無限又產(chǎn)生了矛盾，知識(shí)一代一代積累并不斷增多，故而知識(shí)點(diǎn)是學(xué)不完的，與其這樣死板無期地學(xué)習(xí)，用自我理解的方法去發(fā)揮運(yùn)用，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，而非僅局限所學(xué)，學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)他們想學(xué)，讓課堂活躍起來，使“黑白”升級(jí)為彩色。大部分學(xué)生在課堂上都是思維緊繃，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不利于學(xué)生思維放松從而導(dǎo)致思想狹窄。為此，還需老師多費(fèi)心思活躍課堂氛圍，讓課堂不再死寂;另外，老師還需給同學(xué)們足夠的思考時(shí)間，讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間發(fā)散他們的思維。

改變束縛學(xué)生思維的教學(xué)方法，還需老師多下功夫。比如，老師與學(xué)生交流討論，一起學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不理解學(xué)生可能會(huì)掐滅學(xué)生個(gè)性思考火星，讓學(xué)生不敢發(fā)散思維，甚至不敢思考，到最后思維局限。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，給予學(xué)生自信和勇氣極為重要。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維

孩童的思想最是天真無邪、純真浪漫，與成人世界完全不同。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還并未被成年人殘酷世界所覆蓋，雖然有時(shí)候他們天真的想法與現(xiàn)實(shí)格格不入，但就是這種超越常規(guī)，大膽的想象，才能展現(xiàn)出學(xué)生奇異的思想。如今眾多優(yōu)秀科幻作品都充滿了奇異的想象，如，劉慈欣的《三體》《流浪地球》等，這些作品充滿作者不符常規(guī)而又奇特的想象，正是他們大膽的想象才成就了如此作品?？梢娂词古c事實(shí)不符的想象，也有它存在的意義，因此老師應(yīng)維護(hù)學(xué)生天真的思想，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生充滿自信，發(fā)散思維。語文學(xué)習(xí)不同于數(shù)理化，語文的答案不限于一種，只要有自己思想，有自己的支撐點(diǎn)，沒有人會(huì)說你的理解是錯(cuò)誤的;往往學(xué)生在想問題寫文章的時(shí)候，就需要發(fā)散性的思維，才能讓問題的答案有理有據(jù)，才能使文章內(nèi)容廣、寓意深。所以，語文學(xué)習(xí)離不開豐富相想、發(fā)散思維。

三、啟發(fā)式教學(xué)，開拓學(xué)生思維

學(xué)習(xí)中，被動(dòng)學(xué)習(xí)是比較忌諱的，可是很多時(shí)候老師沒有辦法，只能自己施加壓力讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí);雖然被動(dòng)學(xué)習(xí)也不是一無是處，但終究負(fù)面影響比較大，因此在老師束手無策之下，可以選擇啟發(fā)式教育。要知道：知識(shí)是死的，任何人都可以知曉和得到，但是思維是活的，能否很好地運(yùn)用你所得到的知識(shí)，就得看你的思維是否靈活、是否被啟發(fā)。要相信，知識(shí)無限，思維也是無止境的。啟發(fā)式教育打開學(xué)門思維之門，放出學(xué)生思維之光，以學(xué)生的思考豐富語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生潛能，正視學(xué)生在課堂上的主體地位;老師要重視啟發(fā)的作用，盡管學(xué)生繁復(fù)復(fù)雜的思維會(huì)加重老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也不可由此阻止學(xué)生思維的擴(kuò)散。

對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的方法，有舉例式，老師可以引生活之例，生活中的例子可以讓學(xué)生有更深切的體會(huì)，理解起來會(huì)更加容易明了;有提問式，老師可以提一個(gè)問題，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自己提問并回答，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，做到“舉一隅能與三寓反”;通過指點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生向某個(gè)方向思考……此外，老師還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生思想成果，自信給予勇氣;老師還可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，俗話說“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”，合作學(xué)習(xí)的效率相對(duì)獨(dú)自學(xué)習(xí)較高，高效率添動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

四、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)知識(shí)繁多，切不可只知死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)、思維發(fā)散，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可使教學(xué)有效。改變無效的教學(xué)方法，松開束縛學(xué)生思維的繩索，讓學(xué)生思維之花散出芬芳，啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)習(xí)充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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