宗永娟

摘 要 在幼兒園的教育活動(dòng)中，往往會(huì)碰到幼兒插隊(duì)、爭(zhēng)當(dāng)排頭的現(xiàn)象，在筆者組織的活動(dòng)中就出現(xiàn)了這樣的情況。每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓我頭疼。筆者發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂地你爭(zhēng)我搶站排頭，有時(shí)還會(huì)發(fā)生“舌戰(zhàn)”。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我、我擠你。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住筆者的手，有的拉著衣服，有的踩著腳，筆者只能大聲地喊不要擠，趕快站好。或者一一將他們拉著排好隊(duì)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是個(gè)事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。想想問(wèn)題出在哪里。針對(duì)這一情況，老師和孩子們共同找出問(wèn)題，想出解決問(wèn)題的方法，以及在今后的活動(dòng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 排隊(duì);你推我;我擠你;排頭;聚精會(huì)神;嘗試錯(cuò)誤;宣泄情緒

中圖分類(lèi)號(hào)：F224.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0032-01

筆者把喜歡擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總喜歡擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭有那么好嗎？”孩子的回答：“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭走在最前面，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)，能組織小朋友，能……”。筆者又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“當(dāng)排頭是你們鐘愛(ài)嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但老師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，潛質(zhì)弱的幼兒只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？筆者決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，筆者說(shuō)：“那咱們一起來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有兩個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？有一位小朋友說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！绷硪晃恍∨笥颜f(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”，每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭的規(guī)矩制定好后，孩子們都很高興，再也不去擠著當(dāng)排頭了。筆者也歸納反思了自我的不足。總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最初的起跑線(xiàn)上，作為老師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。

孩子都是天真爛漫的，他們是一張白紙，需要老師用心去填充，而老師確把更多的關(guān)注給了能力強(qiáng)的幼兒，忽視了能力弱的幼兒，其實(shí)，能力弱的幼兒更需要老師的關(guān)注，這樣他們才能健康快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，家庭的希望。而筆者確沒(méi)有重視這一點(diǎn)，下班后，我進(jìn)行了深刻反思，為自己的工作計(jì)劃重新做了調(diào)整，反思每一天的活動(dòng)，反思班里的每一位幼兒。從此，筆者決定，我要徹底改變策略，無(wú)論是能力弱的幼兒還是能力強(qiáng)的幼兒他們都應(yīng)該得到平等的待遇，同樣受到良好的教育，同樣得到老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，但是對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來(lái)講鼓勵(lì)得越多，他們進(jìn)步得更快，反之，能力弱的幼兒得到的賞識(shí)越少他們的自信心會(huì)降低，甚至自暴自棄。十根手指各有所長(zhǎng)，還別說(shuō)是孩子了，能力弱的幼兒更應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)與賞識(shí)。

從這次經(jīng)歷中筆者明白了一個(gè)道理，賞識(shí)教育是每個(gè)老師、家長(zhǎng)都應(yīng)該教給孩子的。如今，作為年輕老師的筆者發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)，但還不能做到持之以恒，在平時(shí)的工作中經(jīng)常有這樣的誤區(qū)，即混淆了賞識(shí)和贊美，認(rèn)為賞識(shí)就只是夸孩子一句“你最棒”。而實(shí)際上，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)并不是簡(jiǎn)單的幾句表?yè)P(yáng)這么簡(jiǎn)單。賞識(shí)是一種對(duì)孩子滿(mǎn)意的態(tài)度，當(dāng)你把這種態(tài)度貫穿到教育孩子的整個(gè)過(guò)程中，孩子才會(huì)真正被這種力量所震撼。

孩子往往會(huì)從賞識(shí)教育中得到莫大的精神力量，這種力量對(duì)孩子提高信心有幫助，還有助于促進(jìn)孩子智力發(fā)展和身心健康，進(jìn)而提高孩子在學(xué)習(xí)上和生活上的斗志和自信，激發(fā)孩子更加努力，給孩子帶來(lái)一個(gè)積極向上的童年，才使孩子的童年充滿(mǎn)陽(yáng)光。

總之，筆者需努力學(xué)習(xí)的地方還很多，今后要多向前輩老師虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，把更多的愛(ài)給孩子，關(guān)注每一位孩子，提高孩子的自信心，讓孩子在幼兒園這個(gè)溫暖的大家庭中愉快的成長(zhǎng)。給予能力弱的幼兒更多的愛(ài)，更多的幫助。讓自己的教學(xué)生涯更加充滿(mǎn)陽(yáng)光，給家長(zhǎng)一顆感恩的心，感恩大家將寶貝們放心的交給我們培養(yǎng)。

寶貝們，老師會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你們，無(wú)論你們表現(xiàn)的怎么樣，也就是人們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。