譚亮

摘 要 隨著新課改的不斷推進，許多高中數(shù)學教師都一門心思想要走出應(yīng)試教學的束縛，全面革新自己的教學理念和模式。傳統(tǒng)數(shù)學教學因為缺乏信息化教學技術(shù)的幫助，教學效率和教學質(zhì)量總提不上去，但在當下的教育大背景下，許多信息化教學措施值得現(xiàn)代教師借鑒和思考，所以，文章以高中數(shù)學教學為例，嘗試分析信息化背景下高中數(shù)學課堂教學模式，希望能對其他任課教師提供可靠的教學幫助。

關(guān)鍵詞 信息化背景;高中數(shù)學課堂教學模式;教學研究和分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0015-01

筆者認為，傳統(tǒng)高中教學成效不顯著，更大原因在于教師缺乏整合教學資源的手段和工具，導致許多重要的教學信息無法由教師傳達給學生，學生也因此常常跟不上教師教學的節(jié)奏。而在信息化時代背景下，高中數(shù)學教學可以借助一些輔助性的教學介質(zhì)，以信息技術(shù)作為師生之間的“緩沖帶”，連接兩者的教（學）思路，這對于提升高中數(shù)學課堂具有很好的作用。

一、搞清楚信息技術(shù)的教學定位，堅守“三個繼續(xù)”

（一）繼續(xù)堅持生本理念

“人本教學”理念是指以學生為本的教育，旨在通過改善課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，繼而增強其自主學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代高中數(shù)學教育需要順應(yīng)新課改的要求，將“人本教學”理念作為根本的教學指導思想，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，讓學生真正成為信息化教學的受益者。

（二）繼續(xù)以課堂教學為主，信息技術(shù)為主要的教輔工具

信息技術(shù)雖然在作用上存在很大的便利性，但也只能作為輔助性的教學工具與課堂進行融合。在高中階段的數(shù)學教學中，教師也更應(yīng)該注意教本教材內(nèi)容的價值，還是以課堂教學為主，僅僅圍繞教學目標利用好數(shù)學教材，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。而不是一味地以信息技術(shù)引領(lǐng)課堂教學節(jié)奏，這樣往往使得學生在學習中找不到屬于自己的學習節(jié)奏。

（三）繼續(xù)深化教學過程、方法和內(nèi)容改革

教學過程、方法和內(nèi)容改革應(yīng)一刻不停，即使是引入了信息技術(shù)，也應(yīng)根據(jù)當下的數(shù)學教學實況有選擇的不同類型的信息技術(shù)，原則上來講，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了更好優(yōu)化教學過程、方法和內(nèi)容，教師一定要明白兩者的先后順序和從屬條件，切不可本末倒置。

二、把握教育動向，為應(yīng)用信息技術(shù)適時作出改變

（一）以信息技術(shù)為工具，整合教學資源

信息技術(shù)在很多方面具有較強的便利性，如：信息檢索、分析技術(shù)等方面，它以不一樣的作用影響著教學的方式，使得現(xiàn)階段的教育資源得到最有效的整合和共享，很多學生基本上都能隨時找到自己所需要的教學資源，無論是通過互聯(lián)網(wǎng)還是微課，都能學到很多課本中沒有的知識，既可以輔助理解、豐富課內(nèi)知識，又能開闊學習視野，豐富數(shù)學知識。例如在教學三角形內(nèi)容，教師引導學生在緊密結(jié)合教材的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)拓展學習資源，即在教學過程中，教師要引導學生以“探究三角形的特點”為主題，引導學生去網(wǎng)上搜索三角形的更對知識。

（二）適應(yīng)信息技術(shù)的革新規(guī)律，適時引入新的信息技術(shù)

信息技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)讓傳統(tǒng)數(shù)學教學方式和思路已經(jīng)完全跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，正在慢慢地退出歷史舞臺。為了適應(yīng)信息技術(shù)的革新規(guī)律，教師也必須適時引入新的信息技術(shù)，這一點在現(xiàn)代教育中毋庸置疑。因此，教師除了要深入研究教材之外，還要拿出更多的時間分析和研究當下信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍、方式和特點，努力構(gòu)建現(xiàn)代化、智慧型數(shù)學課堂。如，借助微信、微博、QQ等軟件進行網(wǎng)絡(luò)授課，或者是建立一些線上的學習團隊，讓學生在分享中提升學習能力，通過“線上+線下”的雙重教學方式提升教學成效。

（三）分析新的教育形勢，適時應(yīng)用信息技術(shù)

在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)是教師普遍使用的一種教學信息工具，它立足教材以營造和諧、有趣的教學情境，通過激發(fā)學生的學習興趣來引導其準確、深入地理解教學內(nèi)容。

例如：在教學三角形時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境——“畫一畫不同的三角形”，讓學生學習三角形的分類并在多媒體畫板上進行畫圖，并簡述自己的畫圖思路。信息技術(shù)的這種應(yīng)用方式不僅可以調(diào)動學生的多感官學習，還能讓學生之間更加直觀地交流解題心得，強化生生合作的基礎(chǔ)上提升了課堂教學效率。

三、結(jié)語

縱觀信息化教學和傳統(tǒng)數(shù)學教學之間的關(guān)系，高中數(shù)學教學要實現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就必然要從搞清信息技術(shù)的教學定位以及把握教學動向，適時應(yīng)用信息技術(shù)兩個方面協(xié)調(diào)信息化教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學之間的關(guān)系。當然，上述分析只是筆者的淺見，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的進一步應(yīng)用，教師仍需以謹慎之心仔細鉆研信息化教學價值，并結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學教學特點，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育要求的全新數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]寧躍輝.基于信息化環(huán)境下高中數(shù)學高效課堂教學策略探討[J].新課程，2017（9）：89.