張波

關(guān)鍵詞：主題性;校園雕塑;文化構(gòu)建

1主題性校園雕塑概述

1.1主題性校園雕塑的基本特征

主題性校園雕塑包含主題性和空間性兩個基本特征，但主題性校園雕塑不同于一般意義上的主題性雕塑，它的主題性應用環(huán)境只限定在校園之內(nèi)，是對應學校相關(guān)的特定歷史文化、人文背景、自然環(huán)境所做出的藝術(shù)化進行主題說明。因此，主題性校園雕塑反映的是以校園文化為主體的人文、環(huán)境特征，并通過特定的造型手段創(chuàng)造出具有某種主題意義的人文景觀來說明具有紀念、教育、美化意義的校園文化內(nèi)涵。主題性校園雕塑作為景觀雕塑的一種，具有景觀空間性，是校園公共空間的重要組成部分。此類雕塑通過構(gòu)建具有特定主題的人造景觀來協(xié)調(diào)自然空間和人文空間的關(guān)系，從而達成校園空間內(nèi)人與自然的和諧統(tǒng)一。

1.2主題性校園雕塑的形式內(nèi)涵

一切造型藝術(shù)的形式都是視覺藝術(shù)物質(zhì)化的外在表現(xiàn)，也是視覺藝術(shù)的現(xiàn)實存在方式。主題性校園雕塑作為一種可視、可觸的三維立體的造型形式，本質(zhì)上屬于一種空間藝術(shù)。它要求雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作者把體積、色彩、形狀、材質(zhì)等造型要素有機的結(jié)合起來，以形成既有獨具個性的特征又符合主題審美的視覺藝術(shù)形式。

雕塑造型的諸要素服務于雕塑的形式，而雕塑作品的形式要服務于特定的主題，因而，主題性校園雕塑的主題性意義是影響雕塑造型形式的核心要素，鮮明的主題性確定雕塑創(chuàng)作的基本框架。因此，可以得出結(jié)論：特定的意義決定主題，而主題決定形式。放置在校園環(huán)境中的雕塑作品要獲得特定的形式內(nèi)涵，就必須從特定校園文化的構(gòu)成要素中獲取某種精神意義下引申的主題。

1.3主題性校園雕塑的形式類型

視覺藝術(shù)從形式語言上主要分為具象藝術(shù)形式和抽象藝術(shù)形式兩大類，具象藝術(shù)包括寫實和變形兩種，抽象藝術(shù)以概念性的抽象化幾何造型為主要形式。兩種形式語言各具特點，運用寫實手法創(chuàng)作的雕塑作品符合客觀物象的原貌，具有很高的寫實性和現(xiàn)實性，觀看起來會使人產(chǎn)生似曾相識的親切感。運用變形手法制作的雕塑作品則會將現(xiàn)實中或想象中的物象進行夸張、扭曲等藝術(shù)處理，往往會營造出一種超越現(xiàn)實的藝術(shù)效果，使觀眾獲得一種深刻的感官體驗。抽象的造型形式則與具象形式在造型理念上具有較大的差異，采用抽象造型手段制作的雕塑作品會對現(xiàn)實物象進行簡化、概括的處理，最終獲得一種消解掉細節(jié)的幾何化藝術(shù)形象，這些形象具有隱喻的含義和神秘色彩，因而能夠啟發(fā)人的思考和審美聯(lián)想。

具象藝術(shù)形式和抽象藝術(shù)形式是主題性校園雕塑的兩種基本造型手段和語言形式，根據(jù)應用場景的特點結(jié)合校園文化中特定意義的主題來選取合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是現(xiàn)代校園主題性雕塑創(chuàng)作的必然要求，也是豐富校園文化生活的重要手段。

2校園文化的的內(nèi)涵與外延概述

2.1校園文化是學校特有的精神和氛圍

校園文化是學校深厚的歷史文化積淀的體現(xiàn)，是一所學校人文精神和自然環(huán)境長期互相滲透、作用而呈現(xiàn)的結(jié)果，是物質(zhì)文化和精神文化的總和。一所學校的自然環(huán)境由學校的地理特點、自然景觀、園林綠化、建筑設(shè)計等可視化的物質(zhì)形態(tài)構(gòu)成，這些自然環(huán)境的不同狀態(tài)會對生活于其中的人們進行潛移默化的心理影響，久而久之就會形成一種具有共同傾向性的文化心理，從而成為校園文化的一個組成部分。相對于客觀的自然環(huán)境，學校的人文精神則由學校的歷史傳承、辦學宗旨、校風學風、規(guī)章制度及師生人際關(guān)系的交往規(guī)范等長期的熏染下形成的共同文化心理和精神氛圍，這種精神氛圍構(gòu)成了校園文化的核心部分。

穩(wěn)定而獨特的校園文化是一種無形的力量，具有強烈的導向性和凝聚力，并能營造一種良好的學習環(huán)境和文化氛圍，它時刻影響著學校生活的各個方面。同時，構(gòu)建良好的校園文化使學校能夠有效的施展教育策略、實現(xiàn)文化意圖、引領(lǐng)價值導向，使學生能夠啟迪智慧、增長學識、提高境界，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.2校園文化是學校綜合實力的體現(xiàn)

目前，很多學校發(fā)展乏力，不同程度的陷入了同質(zhì)化競爭的困境，究其原因，是這些學校沒有構(gòu)建長效而穩(wěn)定的校園文化機制，從而導致學校綜合實力的不足。校園文化的缺失導致學校不能形成鮮明的辦學特色，限制了學校成長的動力，因而，社會對其的認知度和接受度降低，自然也很難有進一步的發(fā)展。

校園文化是學校軟、硬實力的承載者，出色的校園文化能夠成為一所學校的文化名片，同時，也代表著學校發(fā)展的核心競爭力。當今時代，我們正處于信息技術(shù)革命和知識經(jīng)濟爆發(fā)的關(guān)口，新的教育科技和教育理念層出不窮，如何構(gòu)建新型的校園文化來吸納這些新形勢、新變化帶來的有利條件，是提高學校綜合實力并不斷擴展校園文化內(nèi)涵和外延的重要途徑。

3主題性校園雕塑是校園文化構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)

3.1具有審美教育功能

主題性校園雕塑的審美教育功能對校園文化的構(gòu)建有重要意義，雕塑作品通過塑造特定的藝術(shù)形象來表現(xiàn)“美”與“丑”，以視覺形象訴諸于心靈，從而帶給人們審美認知和價值判斷，這是雕塑作品能以其審美價值發(fā)揮審美教育功能的基礎(chǔ)，也是人們之所以能通過藝術(shù)來凈化心靈、蕩滌丑惡的的根本原因。因此，是否具有獨特的審美價值是評判藝術(shù)作品好壞的重要標準，一件藝術(shù)作品首先是“美”才能承載主題的含義和價值，藝術(shù)活動才有意義。好的校園雕塑，不僅能給學校的師生員工帶來視覺審美上的愉悅和享受，收獲自由而放松的心情，還能使人們在藝術(shù)欣賞的過程中體會作品主題的隱含意義，從而獲益。因此，主題鮮明的校園雕塑不僅能美化校園的自然環(huán)境，還能營造出積極向上的校園文化氛圍，促使學校的師生以良好的心態(tài)投入到學習和工作中。

學校是教書育人的場所，承擔著文化傳承和人才培養(yǎng)的重要責任，因而，主題性校園雕塑與一般雕塑相比更加注重鮮明主題下的價值引導，通常帶有明確的文化意圖?？傊黝}鮮明的校園雕塑作為一處人文景觀不僅給人以美的享受，還兼具重要的審美教育功能，是校園文化構(gòu)建中不可缺少的一環(huán)。

3.2樹立與傳遞校園人文精神

運用主題性校園雕塑樹立與傳遞校園人文精神是構(gòu)建校園文化的重要途徑，人文精神是校園文化的主體，人文精神的樹立是校園文化構(gòu)建的內(nèi)在要求，獨特的人文精神不僅代表著校園文化的品味和精神氣質(zhì)，更是校園文化核心價值的集中體現(xiàn)。一所學校人文精神的樹立是眾多文化因素共同作用的結(jié)果，主題性校園雕塑能夠以其鮮明的主題性將特定的文化因素吸納、匯聚到特定造型的物質(zhì)化外殼之中，從而成為樹立、彰顯人文精神中特定文化內(nèi)涵的有效平臺。因此，主題性校園雕塑因其主題的鮮明性、內(nèi)涵的豐富性、造型的藝術(shù)性，必然成為校園文化物質(zhì)化的最佳載體，同時，這些特質(zhì)也必然成為樹立校園人文精神進而構(gòu)建校園文化的重要途徑。

人文精神的傳遞是校園文化傳播、傳承、并發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。學校的獨特辦學理念和歷史文化內(nèi)涵是構(gòu)成學校人文精神的核心文化因素，這些因素作為人文精神的具體內(nèi)容能通過作為文化載體的校園雕塑進行主題性的說明與傳播。在日常的校園生活中，學校的師生通常會有意無意的接近那些具有特定主題的校園雕塑景觀，當人們通過觀看或觸摸逐漸熟悉這些造型藝術(shù)的時候，雕塑中蘊涵的辦學理念、文化內(nèi)涵等因素就會潛移默化的對觀者施加影響，這種影響最終會轉(zhuǎn)化為校園文化中潛在的氣氛和力量，指導并規(guī)范著校園的學習生活。

總之，穩(wěn)定而長效的校園文化通過校園人文精神的樹立和傳遞發(fā)揮作用，主題性校園雕塑則是其有效發(fā)揮作用的重要物質(zhì)化平臺。有遠見的學校在規(guī)劃、設(shè)置雕塑景觀的時候必定會將校園文化的特色注入到雕塑的主題中，落成后的主題性雕塑也必定會慢慢的將學校的歷史積淀、文化傳統(tǒng)、核心價值等文化因素慢慢的滲透到校園生活的方方面面，最終通過提升人文精神的價值促進校園文化建設(shè)的進一步發(fā)展。

3.3營造校園公共空間

主題性校園雕塑通過營造校園公共空間對校園文化的構(gòu)建發(fā)揮作用，校園公共空間是校園文化能夠發(fā)生、存在的必要場所和必然條件，一方面，校園文化的產(chǎn)生、傳播、傳承都依賴于人在公共空間中的交流、互動;另一方面，公共空間作為一種客觀的環(huán)境狀態(tài)也會對人的文化心理產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，校園公共空間承載了人與人、人與環(huán)境的雙重互動，良好的公共空間環(huán)境的營造對校園文化的構(gòu)建有著非常重要的促進作用。

校園公共空間包括人文景觀和自然環(huán)境兩個方面，主題性校園雕塑以人文景觀的方式參與公共空間的營造，并以此對校園文化的構(gòu)建起到一定作用。主題性校園雕塑作為人文景觀不僅能夠補充、協(xié)調(diào)、美化自然環(huán)境，還能夠融合自然環(huán)境，從藝術(shù)上和主題上構(gòu)建具有審美價值和審美教育功能的公共空間形態(tài)。同時，這種獨特的公共空間形態(tài)作為校園的公共活動場所，具有通過合作、連結(jié)、溝通等各種方式組織校園公共活動的功能，并以這種方式培養(yǎng)共同的情感和價值追求，促進校園文化的發(fā)展和交流互動。

4結(jié)論

主題性校園雕塑作為校園文化的重要組成部分，從審美教育、公共空間營造、主題價值引導、精神文化傳播等多個方面對校園文化的構(gòu)建具有積極意義。優(yōu)秀的主題性校園雕塑作品作為校園文化的一種非常有效的表達方式和傳播載體，能夠集中地反映學校的校園文化特色，在提升校園學習氛圍、打造校園文化個性、美化校園自然環(huán)境等方面發(fā)揮重要的作用。信息時代的學校對校園文化建設(shè)的要求越來越高，校園雕塑的作用也將越來越重要。