楊俊

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效的融合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)的模式已經(jīng)從單一講解、獨(dú)自思考、機(jī)械記憶。逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)近期的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。

一、信息技術(shù)給學(xué)生自主探索提供了平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，讓學(xué)生在屏幕上拖動(dòng)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，并對(duì)不同分類結(jié)果進(jìn)行分析，在操作和交流的過(guò)程中逐漸的理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)主體性、探索性地合作研究學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

二、信息技術(shù)使枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

在教學(xué)“進(jìn)率的奧秘”一課時(shí)，學(xué)生用手機(jī)掃描秦始皇的圖片，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR技術(shù)，秦始皇躍然紙上親自給學(xué)生介紹自己的生平。課中“米原器”的由來(lái)則是由學(xué)生掃描二維碼獲得相關(guān)視頻信息，自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生對(duì)進(jìn)率之間的聯(lián)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，運(yùn)用3D建模軟件讓學(xué)生直觀的理解從“點(diǎn)”到“線”、再到“面”，最后變成“體”的過(guò)程。借助新技術(shù)新媒體，無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，很容易地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)延伸到課內(nèi)外，師生交流變的簡(jiǎn)單了

在以前，一般情況下，教師仍然是知識(shí)的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來(lái)自教師。而現(xiàn)在的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程科學(xué)融合后，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者和參與者及咨詢者。

在執(zhí)教《繪制校園平面圖》之前，讓學(xué)生把自己繪制的“校園平面圖”上傳到“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)”，進(jìn)行互相的點(diǎn)贊、投票及評(píng)論，同時(shí)教師能在課前就根據(jù)學(xué)生的資源，做好相應(yīng)的課堂預(yù)設(shè)。課上實(shí)際測(cè)繪時(shí)，借助“百度地圖”測(cè)距功能，小組合作，足不出戶完成實(shí)際數(shù)據(jù)的測(cè)量，并完成校園平面圖的精確繪制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票，把票選出的優(yōu)秀作品鑲?cè)肓诵@全景當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)將得以延伸拓展，也讓學(xué)生們輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，讓科學(xué)融合真發(fā)生

目前利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

信息技術(shù)在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使其發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2.運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，不能忽視師生情感的交流

有些教師使用現(xiàn)成的多媒體課件，這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則無(wú)暇顧及，忽視了教學(xué)中最為重要的師生情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣了。

3.運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，還要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的許多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段，之所以能延續(xù)至今，是因?yàn)樗兄薮蟮慕逃δ?。例如，黑板是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，還要能吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

4.利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵，還需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)

使用信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但如果用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。數(shù)學(xué)它自身的魅力在于探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此，有目的、有計(jì)劃地利用好信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用好的“問(wèn)題”來(lái)吸引學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)融合之路，是一條生命之路，教師要用心靈去感受、學(xué)習(xí)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)增光添彩;教師還應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生有更多的進(jìn)步空間。

（南京市秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)）