周明

教育家夸美紐斯指出，教師的語言如同一處泉眼，能夠噴發(fā)出知識(shí)的泉水。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師優(yōu)秀的語言能力是傳播科學(xué)、吸引學(xué)生參與、組織開展學(xué)習(xí)探究的重要前提，也是教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技藝的綜合表現(xiàn)，更是提升小學(xué)科學(xué)課堂有效性的重要保障。所以，小學(xué)科學(xué)教師要自覺錘煉課堂語言表達(dá)能力，課堂語言表達(dá)力爭科學(xué)、正確、規(guī)范，彰顯科學(xué)學(xué)科特質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣有意識(shí)地強(qiáng)化自己的課堂語言能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中不斷提升課堂語言表達(dá)能力。

一、注重專業(yè)學(xué)習(xí)是提升課堂語言能力的重要基礎(chǔ)和前提

自從實(shí)施新課程改革以來，逐步重視小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)。但是，小學(xué)教師配比的結(jié)構(gòu)性矛盾等客觀原因?qū)е聦Ｂ毜男W(xué)科學(xué)教師職數(shù)嚴(yán)重不足，所以，一些學(xué)校的科學(xué)課基本上是學(xué)科教師兼職教學(xué)的，難以保證科學(xué)教學(xué)的專業(yè)性和整體性。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包羅萬象，包含“生命”“物質(zhì)”“宇宙”等三大板塊內(nèi)容，這三大領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)涵蓋了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，覆蓋面非常廣泛。由于一些教師科學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的不足，導(dǎo)致他們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)時(shí)不能夠用科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)語言把科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念講述清楚，比如“溶解”和“溶化”的區(qū)別，“音強(qiáng)”與“音高”的不同等等。因此，注重科學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教師提升課堂語言能力的重要基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多種途徑豐富科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備：

其一，要深入研讀科學(xué)教材，準(zhǔn)備把握知識(shí)要點(diǎn)。教師不能只見樹木不見森林，要站在學(xué)科知識(shí)的高度，要充分把握科學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。既要深入解讀小學(xué)科學(xué)教材，準(zhǔn)確梳理科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還要延伸閱讀初中和高中的科學(xué)教材，從中汲取科學(xué)知識(shí)營養(yǎng)。因?yàn)槌醺咧锌茖W(xué)教材知識(shí)體系更清楚，概念界定更精準(zhǔn)，是小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸和提升。研讀基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教材可以讓教師準(zhǔn)確把握科學(xué)概念，理清科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，便于深入淺出地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教學(xué)指導(dǎo)更能有的放矢。

其二，廣泛涉獵專業(yè)雜志，豐富科學(xué)語言儲(chǔ)備。比如，教師可以有計(jì)劃地研讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志上刊發(fā)的科學(xué)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，體會(huì)揣摩經(jīng)典教學(xué)案例科學(xué)語言的精準(zhǔn)、簡約和專業(yè)。在教學(xué)之余，要多閱讀這樣的名師實(shí)錄，潛心體會(huì)語言表達(dá)的精妙，并巧妙運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。長此以往堅(jiān)持下去，教師的科學(xué)語言表達(dá)必將更上一層樓。

其三，觀看最新科學(xué)節(jié)目，汲取科學(xué)營養(yǎng)。未來已來，知識(shí)更替和科技發(fā)展一日千里。作為科學(xué)知識(shí)傳播者的小學(xué)科學(xué)教師不能囿于科學(xué)教材，應(yīng)該積極通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體學(xué)習(xí)知曉前沿科學(xué)發(fā)展技術(shù)，比如我國的量子通信、新材料新能源技術(shù)等科學(xué)知識(shí)。在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上力求用兒童能夠聽懂的語言講述給他們聽，不斷激發(fā)他們的科學(xué)熱情，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

二、研究名家教學(xué)是提升科學(xué)教學(xué)語言素養(yǎng)的快捷路徑

小學(xué)科學(xué)教學(xué)名師輩出，比如久負(fù)盛名的小學(xué)科學(xué)“三劍客”路培琦、章鼎兒、李子平。他們的經(jīng)典課例《蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅》等通過光盤和網(wǎng)絡(luò)廣泛流傳，成為了小學(xué)科學(xué)課程改革進(jìn)程中的扛鼎之作，為一線科學(xué)教師落實(shí)最新科學(xué)教育理念提供了樣板。雖然，我們一線教師不能每次到現(xiàn)場去感受名家風(fēng)采，但是我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索科學(xué)名師的經(jīng)典教學(xué)案例。在教學(xué)之余或校本研修時(shí)觀看、研討，有意識(shí)地學(xué)習(xí)感悟他們的教學(xué)技藝和教學(xué)智慧，一定會(huì)不斷提升科學(xué)教學(xué)語言素養(yǎng)。

充滿智慧的教學(xué)語言是科學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)的集中展現(xiàn)。在具體觀看實(shí)錄的時(shí)候，我們要做好課堂觀察，分類關(guān)注名師在課堂導(dǎo)入、評(píng)價(jià)、過渡和總結(jié)等環(huán)節(jié)的語言，并通過比較分析，反思推敲其語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，感悟不同名師不同的語言風(fēng)格，進(jìn)而深入體會(huì)教學(xué)語言背后的教學(xué)藝術(shù)。我們還可以跳出學(xué)科視野，去觀看其他學(xué)科的名師教學(xué)視頻，取長補(bǔ)短，錘煉語言。比如著名語文特級(jí)教師王崧舟老師詩意盎然、智慧雋永的教學(xué)語言，數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍老師睿智幽默的語言，細(xì)心揣摩一定會(huì)對(duì)錘煉科學(xué)教學(xué)語言有所幫助。

一線科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，在做到教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基礎(chǔ)上，還要多觀看名師教學(xué)實(shí)錄，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)運(yùn)用，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，是錘煉課堂教學(xué)語言的快捷路徑。努力堅(jiān)持下去，相信我們的科學(xué)教學(xué)語言一定會(huì)逐步走向準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和精當(dāng)，形成自己個(gè)性化的教學(xué)語言。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是提升科學(xué)課堂教學(xué)語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

由于專職科學(xué)教師課時(shí)量大，兼職科學(xué)老師教學(xué)事務(wù)繁多，再加上職業(yè)倦怠等發(fā)展瓶頸，容易導(dǎo)致一些教師在科學(xué)課堂上因循守舊，不能夠去用心考慮教學(xué)的有效性和藝術(shù)性。所以，思想的懈怠必然會(huì)帶來教學(xué)語言的乏味、陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

所以，要改變這種現(xiàn)狀，教師只有自我加壓，在承擔(dān)公開課堂教學(xué)等關(guān)鍵事件中加快專業(yè)成長的步伐，力爭使教學(xué)語言變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和精準(zhǔn)。立足課堂教學(xué)，開展教學(xué)實(shí)踐是提升科學(xué)教學(xué)語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要認(rèn)真推敲教師在課堂上的教學(xué)語言：

其一，要潛心備課，推敲教學(xué)語言。在備課過程中，教師不但要考慮學(xué)情，精選教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，也要細(xì)心推敲每一句教學(xué)語言。我們要靈活根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，努力讓導(dǎo)入語一鳴驚人，過渡語自然無痕，評(píng)價(jià)語靈動(dòng)準(zhǔn)確，總結(jié)語卒章顯志，讓精妙的教學(xué)語言更好地組織教與學(xué)。

其二，要大膽實(shí)踐，運(yùn)用教學(xué)語言。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)備課內(nèi)容，把精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言運(yùn)用在教學(xué)中，不能出現(xiàn)備課和上課是兩張皮的現(xiàn)象。當(dāng)然，教學(xué)預(yù)案也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)語言。另外，我們還要注意教學(xué)語言要飽含情感，生氣蓬勃，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其三，要反思評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)語言。上好課后，教師要認(rèn)真回看自己的課堂教學(xué)視頻，把教學(xué)進(jìn)程中的教學(xué)語言和備課內(nèi)容進(jìn)行比較分析，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求，進(jìn)一步評(píng)價(jià)教學(xué)語言的科學(xué)性和有效性。此外，我們還可以聽聽同行關(guān)于教學(xué)語言的評(píng)課意見，不斷反思，調(diào)整改進(jìn)，提升科學(xué)教學(xué)語言水平。

總而言之，科學(xué)教師提升教學(xué)語言能力不是一蹴而就的事情，需要我們不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、研究名家教學(xué)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，才能增強(qiáng)課堂語言的吸引力，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）