周志明

近年來，阜寧縣大劉初級中學以人為本，積極進取，教育教學質(zhì)量持續(xù)攀升，教學實績在全縣均名列前茅。學校先后被鹽城市教育局表彰為“鹽城市教育工作先進集體”“依法治校模范學?！薄胞}城市平安校園”“鹽城市中小學透明食堂”。大劉初中教育教學工作在市縣保持先進已有多年，是什么讓這所地處偏僻、施教區(qū)生源基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學多年來創(chuàng)造出了諸多優(yōu)秀成績？靠的是對每一位學生的眷眷愛心，對教科研工作的孜孜追求，以及誠實做人、踏實做事的大劉精神。

一、重抓學習——隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

大劉初中一直把提高教師的師德素養(yǎng)、增強教師的業(yè)務能力作為頭等大事來抓。該校經(jīng)常組織教師學習教育教學法律法規(guī)，強化教師依法治教、以德治教的認識。該校還建立由學生、家長、社會權(quán)威人士、教師代表等人員組成的“師德建設(shè)監(jiān)督小組”，搭建學校與社會的溝通平臺，及時反饋社會對學校的意見、建議，以促進師德師風建設(shè)。此外，該校利用一切可以利用的資源，抓住一切可能抓住的機會，搞教研，促提高。充分利用集體備課、聽課、評課、優(yōu)質(zhì)課錄像觀摩、點錄評課等教研平臺，采用新老結(jié)對、教學比武等多種形式，促進教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教師隊伍。

二、力求高效——課堂改革的追求

大劉初中人深知只有學生“活”起來，“動”起來，積極參與到課堂中去，才能打造高效課堂。該校依據(jù)學習型組織建設(shè)理論，將所有學生按照成績、性別、性格等多種因素進行綜合分析，均衡分班分組，組織能力強且成績較好的學生擔任組長，組織和管理本組的學習，課堂上盡量讓學生自主合作學習，互相討論、探究，讓學生通過自己的努力獲得知識，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作交流意識，也使他們收獲了自信心和成就感。此外，課堂上還對每個同學的活動情況記載考核，每周公布;各小組間經(jīng)常開展學習競賽、學習經(jīng)驗交流等活動，小組內(nèi)好、差學生結(jié)對幫扶，共同提高。

三、不讓掉隊——個別輔導的宗旨

一直以來，大劉初中生源質(zhì)量較差，于是在與同行競爭上自然少了許多優(yōu)勢。學校主要負責人引導全體教師不怨天尤人，立足實際，放眼未來，發(fā)揚艱苦奮斗、迎難而上、不甘落后的精神，面向每一個學生，降低教學重心。重視每一個學生，允許學生一時掉隊，但絕不允許放棄對任何一個學生的督查、輔導。學校要求，當天教學的內(nèi)容必須當天“鏟板”。學困生在課堂沒有掌握好的內(nèi)容，必須在課外輔導這一環(huán)節(jié)掌握到位。鼓勵教師利用“邊角余料”時間進行個別輔導，既要種好“責任田”，也要種好“十邊地”。課間、晚自修是開展輔導的重要時段，教師辦公室常常被學生擠得“交通堵塞”，有的在檢查學生單詞識記，有的在為學生講解習題……學校規(guī)定布置給學生的作業(yè)老師必須親自檢查、批改，不給學生以任何偷懶的機會。長此以往，懶漢學生就逐漸變成勤快人了。

四、細致入微——學生管理的內(nèi)核

大劉初中充分利用校會、班會組織學生學習“學習六認真”的具體要求，讓每個學生熟記于心。學校實行“導師制”，把班級的學生分別承包給每一個任課老師，“導師”時時把控所負責學生的學習、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時找學生溝通，了解情況，幫助解決，做到對學生管理不留真空和死角。學校還特別重視對早讀、中午自修、晚自習三個時段的管理，采取任課老師輪流進班，指導學生學習，帶班領(lǐng)導督查全校，確保學生學習生活井然有序。大劉初中還常年堅持班干部值日制，對學生執(zhí)行日常行為規(guī)范情況進行督促和嚴格檢查，推行班級量化評比活動，每周公布，每月評比，量化評比結(jié)果與班主任業(yè)績掛鉤。學期結(jié)束進行量化評比結(jié)果匯總，并作為評比先進年級、班級的重要依據(jù)。該校把養(yǎng)成教育當作德育工作的一個重點，采取班級、年級、學校檢查相結(jié)合，堅持宣傳引導、檢查評比等多種舉措，培養(yǎng)學生的文明行為習慣，發(fā)揮學生的自主教育管理能力，使學生養(yǎng)成自覺遵守中學生日常行為規(guī)范的習慣。

（江蘇省阜寧縣大劉初級中學）