權(quán)春燕

摘 要：兒童畫是兒童用感知思維加工來提取和儲存自己對社會的認識與理解，是表達自己的情感和意識的媒介。兒童繪畫是兒童能力培養(yǎng)的直接手段之一，要求從事美術(shù)教育的幼兒教師要從真正意義上理解幼兒教育，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力，并使其在兒童繪畫中獲得審美體驗并建立完善人格。傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)已經(jīng)跟不上日益發(fā)展的教學(xué)需要，作為教育活動中的主導(dǎo)者，幼兒教師必須思考如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫教學(xué)的科學(xué)性和適用性。文章通過對幼兒師范學(xué)校學(xué)生、幼兒家長及幼兒園教師等開展調(diào)研活動，了解兒童繪畫教學(xué)的認知情況，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作需求，探究新的兒童畫教學(xué)理念和方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);兒童畫教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

一、緒論

當前社會對幼兒美術(shù)教育教學(xué)越來越關(guān)注，兒童畫也成為社會關(guān)注的焦點之一。筆者通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的專家和學(xué)者對幼兒美術(shù)教育教學(xué)做了許多的相關(guān)研究，并將兒童繪畫根據(jù)其自身的發(fā)展劃分了相應(yīng)的階段，成果斐然。

從理論角度來看，中職學(xué)前教育專業(yè)的兒童畫教學(xué)要求將兒童畫自身的特點與其專業(yè)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)。在前期，筆者對大量文獻資料進行搜集和研究時發(fā)現(xiàn)，針對中職學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)的研究比較少，研究理論比較缺乏。本文的研究將有助于豐富該領(lǐng)域的研究成果，促進中職學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)的理論構(gòu)建。從實踐角度看，筆者一直在思考什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容才能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，使其能夠勝任未來的職業(yè)需要，能做一位稱職的幼兒園教師，無愧于社會，不誤人子弟。

本文在一定的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合本單位的教學(xué)實際情況探尋兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合案例分析如何合理設(shè)計兒童畫教學(xué)，提出了相應(yīng)的建議與對策。

通過文獻法、調(diào)研法、問卷調(diào)查法、案例研究法四個方法的混合運用，互相補充，使本次的調(diào)研更有理論性、操作性和實踐意義。

二、關(guān)于兒童畫教學(xué)的調(diào)研分析

為了進一步了解兒童畫教學(xué)，筆者閱讀大量相關(guān)的文獻資料，并結(jié)合多年的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，影響兒童畫教學(xué)的因素包括家庭和教師兩方面因素。因此，筆者調(diào)查研究也是從這些因素入手的：一是進入幼兒園調(diào)研幼兒教師和幼兒家長;二是將亳州幼師學(xué)校作為調(diào)查對象，調(diào)研未來的幼兒教師——學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，筆者對影響兒童畫教學(xué)的兩大因素——家庭因素和學(xué)校因素進行詳細的分析。家庭因素：一部分家長了解兒童畫有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，支持孩子學(xué)習(xí)兒童畫。也有一部分家長受“美術(shù)高考熱”的影響，想讓孩子學(xué)一技之長，這樣即使文化課成績一般，孩子也可以憑借美術(shù)特長考入重點大學(xué)，因此很多家長開始注重兒童美術(shù)教育。教師因素：在兒童畫教學(xué)當中，教師需要了解兒童處于何種認知階段，從而采用相應(yīng)的教學(xué)方式，以滿足兒童的認知發(fā)展需求，從而在整體的繪畫教學(xué)中促進兒童更好地參與教學(xué)活動。當下幼兒教師學(xué)歷層次水平總體偏低，知識結(jié)構(gòu)和文化底蘊相對來說比較薄弱，教育教學(xué)理念離“專業(yè)型研究型教師”尚有一定的差距。教師根據(jù)兒童的需要進行有效的兒童畫教學(xué)活動，還有一定的難度，影響兒童畫的教學(xué)。

其次，筆者對有關(guān)兒童畫教學(xué)進行實地調(diào)研。對兒童畫教學(xué)實施進行調(diào)研， 為了更直觀地了解兒童畫的教學(xué)情況，筆者選擇了亳州幼師第一附屬幼兒園進行了為期兩周的實地調(diào)研，有目的地走進班級聽課，并做詳細的記錄。在調(diào)研結(jié)束后的討論會上積極與幼兒園老師交流，探討兒童畫教學(xué)的相關(guān)問題，并給出相應(yīng)的建議。調(diào)研工作的另一個重要部分是對兒童畫教學(xué)主體——學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼兒教師和幼兒家長三個群體進行問卷調(diào)研。通過問卷調(diào)查可以比較詳細地掌握兒童畫教學(xué)所需要的各方面信息，方便整理和歸納。問卷回收率高，內(nèi)容比較真實有效。筆者也對中職學(xué)校相關(guān)課程體系進行調(diào)查研究——以亳州幼師為例。選擇亳州幼師作為調(diào)研對象是因為亳州幼師是整個皖北地區(qū)具有代表性的幼兒師范學(xué)校，而且還擁有附屬幼兒園。 深入了解亳州幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)概況和亳州幼師兒童畫課程教學(xué)現(xiàn)狀，為本文提供了真實可靠的調(diào)研資料。

再次，筆者對有關(guān)兒童畫教學(xué)狀況進行調(diào)研分析。對幼兒園兒童畫教學(xué)進行實地調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)如下問題：第一，教師示范過度。第二，教師評價甄別性過強，不善于傾聽孩子的內(nèi)心。第三，半成品所占的比例偏大。調(diào)研結(jié)束的討論會上，筆者針對進班聽課情況給出了反饋意見，并針對長期教學(xué)給出了相應(yīng)的建議。

最后，對回收過來的調(diào)查問卷進行分析，結(jié)果如下：

（一）幼兒家長問卷調(diào)查結(jié)果分析

教育的普及使得家長的文化水平較之前普遍提升，導(dǎo)致家長對幼兒美術(shù)教育要求較高，對幼兒學(xué)習(xí)兒童畫比較重視。家長對幼兒美術(shù)教育的認同大大提高，但當前幼兒美術(shù)教師的教學(xué)滿并沒有令其十分滿意。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童畫的技能掌握情況良好，但生活中較少實際運用;學(xué)生對學(xué)校兒童畫教學(xué)的現(xiàn)狀滿意度不高;學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)認知比較模糊，甚至缺乏職業(yè)認同感。

（三）幼兒教師問卷的調(diào)查結(jié)果分析

幼兒教師偏年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)能力有待提升。對中職學(xué)校兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀的分析----以亳州幼師為例。筆者從2011年起擔任亳州幼兒師范學(xué)校的美術(shù)教師，工作八年來，對本校的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀十分了解。通過長期的觀察與實踐，筆者總結(jié)出亳州幼兒師范學(xué)校兒童畫教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面：一是重技能，輕素養(yǎng);二是教學(xué)方法傳統(tǒng);三是教師美術(shù)教育理念落后。

通過對兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀整體的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了兒童畫教學(xué)中存在的問題，這些問題是本研究需要解決的關(guān)鍵所在，筆者將問題總結(jié)如下：一是片面注重技能培訓(xùn)，忽視兒童美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng);二是教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，不利于兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展;三是教育理念比較落后，跟不上新時代教育要求。

三、兒童畫教學(xué)在實踐課程中的應(yīng)用及對策

（一）教學(xué)實踐的應(yīng)用

筆者選用三個教學(xué)實踐案例來針對性地解決前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題。以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為目標的課程設(shè)計——以植物題材兒童畫創(chuàng)編為例，讓學(xué)生直觀地感受到了兒童畫對于學(xué)前教育專業(yè)的重要性，并設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立思考的同時也激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力?！罢曳枴迸c作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的視覺意識和基本的藝術(shù)態(tài)度，讓他們了解了繪畫與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。以創(chuàng)新兒童畫課堂教學(xué)模式為目標的課程設(shè)計——以人物題材兒童畫創(chuàng)編為例，案例通過信息化手段和線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。本案例中信息化技術(shù)的應(yīng)用，也給筆者提供了提升自我的機會，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)和方法。以更新教師觀念為目標的教學(xué)示范——以小班美術(shù)教學(xué)《我的媽媽》為例，通過在幼兒園授課，給幼兒園的老師們提出相應(yīng)的兒童畫的教學(xué)建議。

（二）對策與建議

筆者擔任美術(shù)教師工作八年期間，通過不斷的摸索和總結(jié)，逐漸了解了幼教美術(shù)工作的深意。通過對兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，筆者認識到了兒童畫在教學(xué)中存在的問題，在此提出以下建議：

1.注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為美術(shù)教師，應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如：到閱覽室翻閱兒童畫的相關(guān)作品，找出最喜愛的一件作品，并讓學(xué)生說明喜愛的理由;欣賞兒童畫故事的人物造型，并分角色表演片段;欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品，并對其展開討論。通過兒童畫課堂的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，更要培養(yǎng)他們基本的藝術(shù)態(tài)度，使他們有敏銳的視覺意識，能夠大膽地運用美術(shù)的方法表現(xiàn)自己。

2.創(chuàng)新兒童畫課堂教學(xué)模式，使其多樣靈活化

教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注入一些新鮮的“血液”。比如：采用先進高校的信息化技術(shù)進行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教育資源和獲取知識路徑的多樣化，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)新時代發(fā)展的需要;采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打造高效課堂。在兒童畫教學(xué)中讓學(xué)生從一個單獨的物體編出一個生動的帶有兒童畫故事的畫面，或者讓故事轉(zhuǎn)化成一幅生動的畫面，使教學(xué)內(nèi)容故事化。新穎的作畫形式也是創(chuàng)新兒童畫教學(xué)模式的有效方法，例如接力作畫。此外，要豐富繪畫材料，在平時的教學(xué)中注重特殊材料的運用。

3.更新教師觀念

第一，兄弟學(xué)校之間的美術(shù)教師可以組織教學(xué)交流會。利用網(wǎng)絡(luò)平臺將教師們組織起來相互交流、學(xué)習(xí)，以更好地進行資源整合，提升教師整體素質(zhì)。第二，邀請知名專家教授來講學(xué)，傳授新的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。第三，去教育發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)先進的知識和教學(xué)模式。第四，教師轉(zhuǎn)換角色。新課改強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生更多地參與課堂，把空間和時間留給學(xué)生。

四、結(jié)語

本文結(jié)合兒童畫與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)系，思考什么樣的兒童畫教學(xué)方法是最適合兒童的，從而延伸到學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)的合理性。

通過調(diào)查亳州幼兒師范學(xué)校學(xué)生、幼兒家長及其附屬幼兒園教師對兒童畫教學(xué)的認知情況，筆者分析亳州幼師兒童畫的教學(xué)現(xiàn)狀，切實圍繞教師如何更好的引導(dǎo)學(xué)生進行兒童畫教學(xué)提出了相應(yīng)的對策。

作者單位：

亳州幼兒師范學(xué)校