劉文源

地理是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于生活實踐，高于生活實踐，又用于生活實踐。隨著科學技術的進步，地理的應用越來越廣泛，大至宏觀的天體運動，小到微觀粒子運動的研究，都離不開地理。在地理教學中，要使學生接觸實際，了解生活，讓學生明白生活中充滿了地理，地理就在你自己的身邊。

一、創(chuàng)設事實背景，激發(fā)學生的探究欲望

現(xiàn)代教育心理學指出，當學生學習的內容和熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師必須根據(jù)學生不同的年齡特征和認知水平，既要明確地理教材內容中的知識要素，又要挖掘地理教材內容中的生活素材，尋找地理知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點，使學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。

如在講授“鋒面天氣系統(tǒng)”中的“冷鋒與天氣”時，當時剛好是農歷十月二十八日，由于北方較強的冷空氣南下，我就臨時布置一項地理課外作業(yè)，要求同學們帶著此問題收聽收看每天的天氣預報并做好記錄。課堂實錄如下——

師：結合記錄的信息，請同學們說說近一周來天氣有哪些變化？

生：溫度降了好多度，怪不得冷了好多;前天夜里還下雨了;風向從偏南風轉成了偏北風，風力也變大了……

師：那么，請問，再過兩三天，天氣又會怎樣？

生：明后天天氣會由陰轉晴，但溫度還是比較低，還是挺冷的，請大家多穿點衣服哦。

師：說得好！尤其是“請大家多穿點衣服哦”的提醒，還挺有人情味。（學生笑，課堂氣氛活躍，有學生舉手示意發(fā)言。）

師生在零距離的有效對話過程中進一步加深對冷鋒天氣的概念、特點的理解。筆者也曾適時引用唐代詩人杜牧的詩“清明時節(jié)雨紛紛”及當?shù)氐臍庀笾V語“未曾驚蟄先響雷，四十日雨微微”，通過創(chuàng)設事實背景，在課堂上進行分析、綜合、判斷、推論，逐步培養(yǎng)起學生的注意力、觀察力和思維力。

二、精設活動情境，發(fā)展學生的地理頭腦

每一位學生并非上學后才接觸地理，他們在日常生活中會碰到各種地理現(xiàn)象、地理問題，從而逐步形成自己的地理認識，這些地理知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的是概念模糊的，甚至是錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是課堂中進一步學習地理的必要基礎。課前有目的、有意識地引導學生了解生活實際，能增強學生學習地理的目的性，感受地理的現(xiàn)實意義。例如：學習地球自轉運動的地理意義時，讓學生了解為什么自己的右腳鞋后跟總是比左腳鞋后跟磨損得厲害？為什么汽車的右前胎和右后胎的磨損總比左側的嚴重？為什么家鄉(xiāng)河流的右岸總是比左岸要陡一些？這樣既豐富學生對“地轉偏向力”的正確認識，同時也讓學生真正認識到自己身邊處處有地理，激起他們學地理、用地理的熱情，培養(yǎng)學生自覺地把所學的地理知識應用于實際生活的意識。

三、指導學生用所學的知識去解決實際問題

掌握知識的最終目的在于運用。地理教學中要重視挖掘教材中與地理生活實際中聯(lián)系的因素，盡可能讓學生利用已掌握的知識去解決生活中簡單的地理問題，引導學生用地理眼光去觀察和認識周圍的事物，從而提高了學生運用知識解答問題的能力。

例如，在講授“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”中的環(huán)境因素時，本人結合學校所在潮陽區(qū)的實際提出實際問題：家住潮陽城區(qū)平北居委的居民經常反映，冬季時，其住房的東北面玻璃窗黑灰塵特別多，非常容易臟，試根據(jù)平北居委會的地理位置及附近的工業(yè)分布情況解釋這種現(xiàn)象。這個問題是鄉(xiāng)土地理問題，同學們有感性認識，對周圍的地理環(huán)境及工業(yè)分布比較熟悉，特別是家住平北居委的同學更有親身體會。學生經過討論、分析、綜合后得出結論：平北居委位于潮陽城區(qū)的東北位置，潮陽城區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，每年夏季盛行西南季風，冬季主要盛行東北季風。這樣，冬季時，東北季風把位于棉城鎮(zhèn)郊外東北位置的潮陽火電廠生產過程中排放出來的粉煤塵等煙塵帶到平北居委會居民住宅區(qū)的上空，使得這個住宅區(qū)的玻璃窗上黑灰塵特別多。這個例子，既使學生能進一步加深對課本基本知識的理解、掌握，也培養(yǎng)了學生運用基本知識的遷移來解決實際問題的能力。

學生生活在一個立體的、充滿生命意義的、動態(tài)的空間世界，學校、家庭、社會的影響是全方位的。學生每天面對多姿多彩的世界，如果把枯燥的地理課與多彩的地理生活事件結合起來，對學生而言，就有一種特別的親合力，它能拉近學生與地理的距離，喚起學生已有的地理生活經驗，萌發(fā)進一步學習地理的欲望。

責任編輯 黃佳銳