明磊

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生知識(shí)面狹窄，課堂上表現(xiàn)也較為拘束，不善于交流，多以被動(dòng)方式來(lái)獲取知識(shí)。在初中地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生相互交往的能力等，提高農(nóng)村學(xué)生在地理課上的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作分組;合作教學(xué)環(huán)節(jié);師生角色小組評(píng)價(jià)

一、巧妙分組，適時(shí)優(yōu)化

我一般將班級(jí)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人。對(duì)讓學(xué)生放下心中的包袱快速進(jìn)入角色。每個(gè)小組的人員如何組合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？對(duì)于剛升入初中或接手新班級(jí)時(shí)，一般不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生情況，所以采用自由式組合，即讓學(xué)生自由搭配志趣相投有時(shí)也會(huì)是自由式小組組合的缺點(diǎn)，在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，容易出現(xiàn)跑題，這就需要老師在上課引導(dǎo)時(shí)注意難度，否則教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生組合在同一個(gè)小組，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在另一組;或者性格外向的同學(xué)歸在同一組、性格內(nèi)向分在另一組等情況，這樣必然會(huì)造成“好好組合”和“外外組合”的小組發(fā)言積極，常常得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此越學(xué)越有趣，相反“差差組合”或“內(nèi)內(nèi)組合”的小組就可能索然無(wú)味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢(shì)。因此，在運(yùn)用上述自由式小組合作學(xué)習(xí)4～5周以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組，保證各小組間力量均衡，促進(jìn)組間的有效競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)必要的組織形式，是合作學(xué)習(xí)展開(kāi)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)小組都要設(shè)立一名組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)所有事務(wù)，讓每個(gè)成員在小組中都有作亂，一般同一小組成員固定不變，但小組成員之間定期交換分工，每個(gè)同學(xué)嘗試不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

二、巧妙把握課堂師生角色，適時(shí)引導(dǎo)

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該深入到小組中去觀察，了解學(xué)生能否按照老師設(shè)定的路線來(lái)進(jìn)行，對(duì)開(kāi)展得順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下、朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行的師生的雙邊活動(dòng)，是共同參與相互作用的雙向過(guò)程。因此，小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)小組總結(jié)反思，提高學(xué)生合作的后勁，達(dá)到合作目的。

三、巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一環(huán)是情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。首先問(wèn)題要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí);再者問(wèn)題難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題，課堂看起來(lái)氣氛活躍，但久而久之，不利于組內(nèi)的合作探究。而難度過(guò)高的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從著手，或根本怎么“跳”都?jí)虿恢?，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，也就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次要緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，提出的問(wèn)題要明確，設(shè)計(jì)要提出明確的活動(dòng)要求，否則會(huì)影響教學(xué)效率;還有情景問(wèn)題要盡量從學(xué)生的實(shí)際生活背景和鄉(xiāng)土文化背景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的地理問(wèn)題，探索農(nóng)村地理文化的價(jià)值。

四、巧用評(píng)價(jià)，提升合作的持續(xù)性

作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生心理一般較早熟，群體性很強(qiáng)，較看中并關(guān)注自己在同學(xué)們心中的地位，所以我抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)在期初和期中兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)同組成員在小組合作中的表現(xiàn)寫在小紙條上，并張貼在展板上，讓學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中去了解和提升，促進(jìn)學(xué)生去提高在小組合作中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)的實(shí)踐，證明了小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中是一種卓有成效的學(xué)習(xí)方式，如課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生也增多了，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)逐漸形成了。只要不斷探索，努力研究，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)是提高農(nóng)村初中地理教學(xué)最有效的方法。

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