閆福樹(shù)

課堂提問(wèn)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中最為常見(jiàn)的教學(xué)行為，也是課堂中最常見(jiàn)的一種方式。借助課堂提問(wèn)的方式，可以對(duì)學(xué)生思維方向和動(dòng)力起到引導(dǎo)作用;而學(xué)生依托這一方式其思維也能得到很好的鍛煉與創(chuàng)新。然而由于教師對(duì)提問(wèn)技巧方面掌握不足，使得課堂提問(wèn)獲得不了較好的成效，最終也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)果帶來(lái)影響。因此，本文主要圍繞數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧為主題，分別從發(fā)問(wèn)、侯答、叫答和理答等四個(gè)方面分析課堂提問(wèn)出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了改善提問(wèn)技巧的具體方法。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)。

首先，教師課前準(zhǔn)備缺乏充分性。教師在課前準(zhǔn)備工作時(shí)過(guò)于側(cè)重基本或重要問(wèn)題的準(zhǔn)備，而其他方面依托臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣不僅提升了課堂的隨意性，而且也不能兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生;其次，提問(wèn)頻率過(guò)高。許多教師在此方面缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，盲目追求提問(wèn)數(shù)量而忽略了問(wèn)題的質(zhì)量，使得提問(wèn)數(shù)量、時(shí)間和學(xué)生回答問(wèn)題數(shù)量和時(shí)間出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到保證;最后，低層次水平問(wèn)題過(guò)多。斂聚性問(wèn)題過(guò)多，不能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。同時(shí)雖然低層次水平問(wèn)題能夠有效規(guī)避冷場(chǎng)的情況，但是其看似熱鬧的課堂其停留層次也僅僅停留在學(xué)生低水平認(rèn)知上。

2.侯答環(huán)節(jié)。

第一，侯答時(shí)間過(guò)短，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地位明顯，教師提問(wèn)效果也會(huì)受到嚴(yán)重影響。第二，由于估計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤出現(xiàn)的無(wú)效等待情況，不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而且在此過(guò)程中學(xué)生的注意力也得不到有效的集中，想要將其再次引入到課堂當(dāng)中，仍然需要教師花費(fèi)過(guò)多的的時(shí)間。

3.叫答環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生回答問(wèn)題缺乏應(yīng)有的積極性。許多學(xué)生寧愿沉默也不愿意作答，究其原因是師生間缺乏有效交流導(dǎo)致的。第二，叫答范圍不寬泛。由于受到視覺(jué)盲點(diǎn)、加快課堂進(jìn)度等方面的影響，教師通常會(huì)選擇離自己較近或?qū)W習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生回答問(wèn)題，有著明顯的隨意性，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

4.理答環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間過(guò)短。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“趕”是數(shù)學(xué)課堂中最為突出的問(wèn)題，所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)教師只注重聽(tīng)取正確答案，忽略了思路的闡述。第二，教師反饋形式缺乏多樣化，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，而教師在理答環(huán)節(jié)反饋上卻千篇一律，學(xué)生無(wú)法從中獲取有價(jià)值的信息。

二、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)改善技巧

1.針對(duì)發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)的改善技巧。

第一，針對(duì)將要提出的問(wèn)題其目的予以明確，并對(duì)問(wèn)題提問(wèn)順序合理規(guī)劃。這就要求教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，挖掘出本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，并以提問(wèn)目的為核心開(kāi)展課前準(zhǔn)備活動(dòng)。同時(shí)，此問(wèn)題類型還要具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，并控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。此外，還可以遵循循序漸進(jìn)的原則，借助簡(jiǎn)單的開(kāi)放性問(wèn)題為引入，之后在對(duì)其范圍予以縮小，最終推出核心問(wèn)題。第二，要對(duì)提問(wèn)數(shù)量予以控制，保證提問(wèn)的有效性。教師針對(duì)一些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題、猜測(cè)問(wèn)題、反問(wèn)問(wèn)題和追問(wèn)問(wèn)題等要予以避免，注重提問(wèn)的有效性和高效性，從而將學(xué)生向關(guān)鍵問(wèn)題上進(jìn)行引導(dǎo)。第三，以問(wèn)題類型為依據(jù)選擇提問(wèn)類型。教師要明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同內(nèi)容采取差異化的策略。

2.針對(duì)侯答環(huán)節(jié)的改善技巧。

第一，針對(duì)問(wèn)題類型設(shè)置差異化的侯答時(shí)間。問(wèn)題類型不同對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平也有著不同的要求。因此教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單劃分為基礎(chǔ)問(wèn)題和綜合問(wèn)題兩類。對(duì)于前者只需要學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)即可完成，一般時(shí)間控制在3s左右;后者則需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷與推理來(lái)得出答案，通常給予學(xué)生15s左右時(shí)間為宜。第二，避免無(wú)效等待，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師要注重對(duì)侯答環(huán)節(jié)中空白的掌握，如果學(xué)生在侯答過(guò)程中沒(méi)有思路教師要給予其一定的提示，以此引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考。

3.針對(duì)叫答環(huán)節(jié)的改善技巧。

第一，注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生是否能夠始終保持積極態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師調(diào)動(dòng)有著直接關(guān)系，而在回答問(wèn)題過(guò)程中的積極性則需要依托輕松、民主的課堂氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)該以一種平和、和藹的態(tài)度提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，避免學(xué)生回答錯(cuò)了就要批評(píng)等想法。第二，注重叫答方式的多樣化。想要規(guī)避傳統(tǒng)提問(wèn)過(guò)程中存在的視覺(jué)盲點(diǎn)而影響叫答的情況，要提升叫答方式的多樣化，例如可以改為抽取學(xué)號(hào)的方式等。

4.針對(duì)理答環(huán)節(jié)的改善技巧。

第一，針對(duì)反饋地位和作用要予以正確認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講，要不斷提升對(duì)理答的重視，避免以往簡(jiǎn)單粗糙的方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行反饋。同時(shí)，還要改善以往單一的反饋方式，以學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)層次等開(kāi)展不同的反饋。此外，還要借助反饋的作用對(duì)自身教學(xué)方面予以調(diào)整。第二，要注意傾聽(tīng)，為學(xué)生表現(xiàn)自我搭建平臺(tái)與機(jī)會(huì)。教師可以給予學(xué)生一定的眼神鼓勵(lì)，但要避免長(zhǎng)時(shí)間盯著學(xué)生。另外教師要注意自己的表情，并耐心聽(tīng)學(xué)生回答，之后在做出評(píng)價(jià)。教師傾聽(tīng)過(guò)程中與學(xué)生的距離也要保持適中。

在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的或教師容易忽略的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的提出具體的解決策略和技巧，并將其滲透到課堂當(dāng)中，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教師提問(wèn)水平，進(jìn)而帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，即可提升每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，又使其數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。