劉香麗

摘? 要：當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)院為了盡可能地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)需求，在教學(xué)方式和教育理念上做了積極改變。目前，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很大一部分教師摒棄了以往的教學(xué)方式、教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，教學(xué)方式、理念的改變，在很大程度上提高了教學(xué)課堂效率。該文闡述了對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀的探析，并給出了相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：課程? 改革? 探析

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（b）-0125-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息化發(fā)展逐漸步入正軌，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入人們的生活，成為工作、學(xué)習(xí)不可或缺的重要工具、所以，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，普及率越來(lái)越高，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)把握就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)講授課程是我國(guó)高校的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要目的是使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，充實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的空缺，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的計(jì)算機(jī)思維和意識(shí)，形成全新的、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)思維體系，成為信息化時(shí)代發(fā)展的先鋒軍。然而，此課程開設(shè)幾年來(lái)，教學(xué)過(guò)程的弊端逐漸凸顯。該文對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題做出了深入探析，并給出自己的想法。

1? 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

由于地區(qū)和生長(zhǎng)環(huán)境的差異較大，學(xué)生與學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)水平參差不齊。生活在大城市或市中心的學(xué)生，在高中，甚至是初中乃至小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)的知識(shí)教學(xué)，而且教學(xué)過(guò)程中，有良好的學(xué)習(xí)設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。因此，它們?cè)诮邮艽髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)有了系統(tǒng)的了解，甚至有的學(xué)生可以流暢地進(jìn)行Office的基本操作。然而，對(duì)于偏遠(yuǎn)山村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，如果有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，也只是進(jìn)行過(guò)基礎(chǔ)的開機(jī)、關(guān)機(jī)和打字訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，學(xué)生之間的差異過(guò)大，阻礙了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率[1]。

目前，我國(guó)很多高校都是以理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合的方法作為主要教學(xué)方式。從表面來(lái)看，實(shí)踐操作具有重要地位，然而，到真正的教學(xué)過(guò)程中，幾乎都是由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，依據(jù)課本所寫內(nèi)容，進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)與講解，然后依據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行示范演練，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，將理論課的教學(xué)方式運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，如此一來(lái)，將大大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主研究的時(shí)間基本沒(méi)有，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深入思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在缺陷，嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2? 改革措施

計(jì)算機(jī)技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合應(yīng)用性，由于所教的知識(shí)內(nèi)容不同，可以任意選擇不同的教學(xué)方式，從很多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釀造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)大型知識(shí)點(diǎn)講授，可以將小知識(shí)點(diǎn)穿插于教學(xué)過(guò)程中，即使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，組成以一條大型知識(shí)點(diǎn)為線索的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的講授，可對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)概括。例如，在進(jìn)行Word基礎(chǔ)知識(shí)中圖文并茂制作的過(guò)程中，在進(jìn)行版面創(chuàng)設(shè)講解過(guò)程中，要涉及到對(duì)字體、分段設(shè)置、分欄設(shè)置、插圖方法的基本知識(shí);進(jìn)行Excel講述時(shí)，以做學(xué)生成績(jī)單為例，指引學(xué)生深入把握表格的邊框設(shè)計(jì)、單元格的設(shè)定、單元格的融合與刪除等;在進(jìn)行PowerPoint講解時(shí)，可以用家鄉(xiāng)、校園作為制作課件的資料。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻保持主次清晰、重難點(diǎn)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，充分利用上課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作[2]。

目前，我國(guó)高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，大多都是老師在上面演示，學(xué)生在下面觀看，雖然老師在上面演示得很清楚，但是學(xué)生的精力可能出現(xiàn)不集中的情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于老師所演示的內(nèi)容吸收較少，就算是學(xué)生充分吸收老師所講內(nèi)容，也是對(duì)老師內(nèi)容的一種模仿和復(fù)制，對(duì)于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有多大提升，相反還可能抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)知識(shí)多余大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是較為抽象的、難以理解的，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，但是我國(guó)很多高校將抽象的知識(shí)用比喻的形式表現(xiàn)出來(lái)。如在我國(guó)天津大學(xué)計(jì)算機(jī)系的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)看成一個(gè)人，那么計(jì)算機(jī)的硬件就是人的外表長(zhǎng)相、身高等，將軟件看成人的思想等，在進(jìn)行軟件硬件不匹配的講解過(guò)程中，老師就將身高比作硬件，智力比作軟件，不匹配則是1.9m的身高只有6歲的智力，如此一來(lái)，使得學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中，使得對(duì)知識(shí)的記憶得到強(qiáng)化[3]。

在我國(guó)高校課程設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程屬于公開課程范疇，所以，該課程的教育模式經(jīng)常是以大課的形式開展，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生過(guò)多，每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的差異性，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，有極大的可能會(huì)使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得更好，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，以至于差距越拉越大;固有方式的使用也會(huì)使得學(xué)生間的差距擴(kuò)大。為了順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求，在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生自身的基本特點(diǎn)，分為不同的組別，依據(jù)不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定，保證學(xué)生可以在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有最大的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)生入學(xué)初期，可以在學(xué)校的組織下進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)技能考核，依據(jù)考核成績(jī)進(jìn)行分層，如此一來(lái)，可以在很大程度上保證學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的把握，提高課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)效率，大幅度提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講授的過(guò)程中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容以及大綱要求來(lái)選取相應(yīng)的教學(xué)方式，如此一來(lái)，可以大幅度地使學(xué)生提高度計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，可以使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，如果所用教學(xué)方式過(guò)于死板，不懂變通，會(huì)影響學(xué)生學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。所以，教師應(yīng)積極對(duì)教學(xué)方式予以開發(fā)，不該沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，逐個(gè)嘗試，找到效果最好的、最適合自己的教學(xué)方式，完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的講授，使得學(xué)生更加明了地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講授的規(guī)程中，可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，此類轉(zhuǎn)換式的教學(xué)方式可以無(wú)形中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，不但如此，通過(guò)教師對(duì)于上課下課時(shí)間的改變，可以激勵(lì)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也是教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法，此方法在使用過(guò)程中，需要老師先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)目標(biāo)，而后使得學(xué)生自主研究、探析，盡可能地完成任務(wù)，此類方法的不同之處在于，徹底顛覆了以往過(guò)于重視學(xué)習(xí)效果的情況，使得教學(xué)過(guò)程更為飽滿，加速學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解[4]。

3? 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、操作水平，是對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本要求。在大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做出全方面考慮，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改造、營(yíng)造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍、改善之前的傳統(tǒng)考察方式等，盡可能地提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)品質(zhì)，提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王曉莉，張梅.以職業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26（2）：96-98.

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