楊日遞

教育部制定的《教育信息化2.0行動計劃》提出要“堅持融合創(chuàng)新，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”。開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的目的，就在于讓參培者“會用”，并在“會用”的基礎(chǔ)上逐漸做到與學(xué)科教學(xué)深度融合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。近年來，貴港桂平市在實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的同時，配套開展了一系列信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)秀課例評比活動、“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課及智慧教育平臺應(yīng)用優(yōu)秀課例評比等活動，達(dá)到了“以賽促培、以賽促用”的目的，有力地加快了當(dāng)?shù)亟逃畔⒒倪M(jìn)程。

一、“以賽促培、以賽促用”的賽事設(shè)計

具體實踐中，我們主要通過以下三種途徑推進(jìn)“以賽促培、以賽促用”工作，有效激發(fā)一線教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，推動教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

（一）舉辦電子白板優(yōu)秀課例展示活動

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動，是桂平信息化教學(xué)應(yīng)用的一個亮點賽事，從2004年起每年舉辦一屆，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)培養(yǎng)了一大批信息化教學(xué)骨干人才。

案例一：在我市開展的一次信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動中，一名教師以《簡單事物的排列和組合》為例，利用希沃白板軟件的小工具功能，請學(xué)生四人一個小組合作模擬爸爸媽媽和聰聰進(jìn)行拍照。點名過程中，教師改變傳統(tǒng)直接點名的方式，利用希沃白板軟件小工具里的“隨機選人”功能，從10名學(xué)生里隨機選出4名代表上臺展示匯報。這個環(huán)節(jié)對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說非常有吸引力，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們都希望電腦能夠選中自己上臺展示。

上述案例借助希沃白板軟件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景，以鮮明的色彩、活動的畫面，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥那榫敖虒W(xué)，這樣既能突出重點，化抽象為具體，又可促進(jìn)學(xué)生思維由模糊變?yōu)榍逦?，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，通過親自模仿和展示兩個環(huán)節(jié)掌握本課的知識難點。

案例二：在我市開展的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動中，一名教師帶來了一堂名為《磁鐵找朋友》的展示課。該教師先利用希沃一體機的“聚光燈”工具請學(xué)生一起認(rèn)一認(rèn)實驗材料，讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生探究驗證的欲望。隨后，學(xué)生充分利用希沃一體機的筆觸、幕布、展臺等功能，按教師提示完成了實驗的相關(guān)步驟，并展示了本小組合作實驗學(xué)習(xí)的成果。

上述案例，教師利用希沃一體機授課助手的同屏功能，實時直播學(xué)生的實驗過程和上傳學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，促使學(xué)生形成完整的“磁性”概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了新課程“合作”的理念，讓學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

舉辦上述優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動，除了能讓參與展示的教師得到鍛煉外，更重要的是能給現(xiàn)場觀摩的教師提供一個可以參考和學(xué)習(xí)的“身邊案例”，從而堅定使用信息技術(shù)上課的信心，達(dá)到“以賽促培、以賽促用”的目的。

（二）舉辦智慧教育云平臺優(yōu)秀課例展示活動

為了提升中小學(xué)教師應(yīng)用智慧教育云平臺的實操能力，促進(jìn)智慧教育云平臺在教學(xué)中的深度應(yīng)用，桂平在開展系列相關(guān)培訓(xùn)活動的同時，又策劃舉辦了多次智慧教育云平臺課堂教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動，評選出一批善于應(yīng)用智慧教育云平臺的學(xué)科優(yōu)秀教師。

案例：在我市開展的一次智慧教育云平臺課堂教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動中，一名小學(xué)語文教師展示了《找春天》優(yōu)秀課例。課堂上，該教師運用智慧教育云平臺生成了這樣的課件：隨著一陣悅耳的笛聲響起，課文的標(biāo)題飄入了背景為桃花林的屏幕上。清屏后，隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介;隨著頭像與簡介逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)了一個問題：“孩子們找春天，找到了什么？”隨后小草、嫩芽、小溪等圖標(biāo)出現(xiàn)在屏幕上——這些并不是單純的圖標(biāo)，而是隱含著豐富內(nèi)容的按鈕。點擊這些按鈕，屏幕上出現(xiàn)課文段落，教師可以靈活點擊每個文字段落，每段都可重復(fù)播放。播放時，屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如小草、小溪，主題下方有一個小窗口，里面可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等，屏幕的右邊，一個矩形框中清晰映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。

上述課例，借助智慧教育云平臺的強大功能，學(xué)生可以一邊欣賞畫面，一邊聆聽課件中的配樂朗誦，還可以跟讀。整堂課將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官功能，促使學(xué)生處于一種“入情入境”的狀態(tài)，課堂充滿了詩情畫意。

通過此次活動，現(xiàn)場觀摩教師充分認(rèn)識到了用好智慧教育云平臺的多種功效：能突破難點教學(xué)，變難為易;能模擬仿真，化抽象為形象;能將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官得到刺激;能發(fā)展學(xué)生思維，加深對學(xué)科知識的理解，從而減輕認(rèn)知難度。

同時，現(xiàn)場觀摩的教師還認(rèn)識到，要想熟練使用智慧教育云平臺，掌握它強大的功能，釋放出它在課堂教學(xué)中的魅力，必須花更多時間、更多心思去研究和學(xué)習(xí)。這就是開展上述智慧教育云平臺課堂教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動的現(xiàn)實意義。

（三）參加全國“一師一優(yōu)課”曬課活動

“以賽促用、以賽促培”不能故步自封，必須引導(dǎo)廣大教師“走出去”，到更大的舞臺上施展自身的才華，檢驗自身的技能水平。事實證明，桂平的教師通過接受本地開展的系列相關(guān)培訓(xùn)、參與系列教學(xué)觀摩展示評比活動，信息技術(shù)實務(wù)操作應(yīng)用能力得到了全面提升，即使放到全國層面，也同樣經(jīng)得起檢驗。

案例：2017年3月16日上午9∶30，中央電教館“一師一優(yōu)課”在線會客室第47期直播活動在桂平市第二中學(xué)舉行，并在國家教育資源公共服務(wù)平臺“優(yōu)課教研室”頻道（http：//ykjy.eduyun.cn）同步播出。此次教研活動圍繞“信息技術(shù)環(huán)境下巧用地圖提升歷史課堂品質(zhì)”這一主題，以桂平市歷史骨干教師陳敏霞的“部級優(yōu)課”《三國鼎立》為案例，對該課采用的信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合形式進(jìn)行深入剖析。本期直播活動得到了各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和全國觀眾的肯定和好評。

一個縣級市教師的學(xué)科教學(xué)案例，能夠在國家級媒體上“露臉”，并作為優(yōu)秀案例剖析給全國教師學(xué)習(xí)觀摩，無疑給桂平當(dāng)?shù)氐囊痪€中小學(xué)教師莫大的鼓舞。乘著這股東風(fēng)，桂平當(dāng)?shù)貜V大教師踴躍投入到信息技術(shù)應(yīng)用實務(wù)操作能力提升培訓(xùn)中，各校紛紛組建高水平信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)團隊，帶領(lǐng)各科組教師學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，學(xué)習(xí)新媒體融入學(xué)科教學(xué)的新方式、新方法，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

近年來，桂平的中小學(xué)教師積極參加全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，取得了可喜的成績。2016年以來，全市（縣）共有35節(jié)課被評為教育部級優(yōu)課、226節(jié)課被評為自治區(qū)級優(yōu)課、616節(jié)課被評為貴港市級優(yōu)課，有效檢驗了該市推進(jìn)教育信息化建設(shè)、開展相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)取得的成效。

二、“以賽促培、以賽促用”成效顯著

通過開展一系列信息技術(shù)應(yīng)用能力比賽活動，桂平中小學(xué)教師的信息技術(shù)理論水平、實際操作能力，以及信息技術(shù)運用于課堂的深度和廣度，還有教師自身的自覺程度等，均獲得了較大程度的提升。

一是開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動，促使當(dāng)?shù)赜楷F(xiàn)出一批教育信息技術(shù)應(yīng)用能手。2017年，桂平的3名教師代表貴港市參加2017年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動，獲一等獎1項、三等獎2項。2018年，桂平選送3名教師參加貴港市2018年中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評比活動均獲得一等獎，并代表貴港參加全區(qū)比賽。

二是組織廣大教師參與信息化教育教學(xué)優(yōu)秀作品評比活動，促進(jìn)教師信息化理論水平提升。近年來，桂平組織廣大教師參加自治區(qū)電教館、貴港市教育局舉辦的各類信息化教育教學(xué)優(yōu)秀作品評比活動，共報送論文、課件等作品5 000多件，有效提升了當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的信息技術(shù)理論水平。

三是組織教師參加貴港市微課制作比賽活動，讓教師深刻體會到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的便利。近年來，桂平共組織2 000多名教師參加貴港市“智慧課堂”微課大賽，獲得一等獎13名（占一等獎總數(shù)的65%）、二等獎20名、三等獎65名，是獲獎人數(shù)最多的縣（市、區(qū)）。在2015年貴港市教師信息技術(shù)能力提升工程微課制作培訓(xùn)上，桂平共有874件作品脫穎而出，參加市級評比，分別獲得一等獎70個、二等獎484個。

在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中，桂平通過開展各類比賽活動，進(jìn)一步促進(jìn)教師適應(yīng)新技術(shù)、新媒體教育環(huán)境，做到與時俱進(jìn)，從而讓廣大教師自覺提升自身的信息技術(shù)實務(wù)操作能力。

（責(zé)編 歐金昌）