曾靈玲

多讀多背是古典詩歌教學(xué)的基本原則之一，傳統(tǒng)課堂上以教師講評鑒賞和范讀為主，以學(xué)生聽課與跟讀為輔，教學(xué)形式比較單一，師生間缺乏互動，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶枯燥?；旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)提供了條件。

一、混合式教學(xué)的含義和特征

混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，形成一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢互補的一種教學(xué)模式。它能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自信，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進師生交流，以更好地實現(xiàn)特定的教學(xué)目標和理想的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)具有以下特征：從外在表現(xiàn)形式上看，這種教學(xué)是采用“線上”和“線下”兩種方式開展教學(xué)的;“線上”教學(xué)一定是教學(xué)的必備活動，而不是整個教學(xué)活動的輔助手段;“線下”教學(xué)是在“線上”前期學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上開展的，是更加深入的教學(xué)活動，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的照搬;混合式教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的目標，那就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的“線上”和課堂的“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)。由上可見，混合式教學(xué)必然會是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重構(gòu)，“教”和“學(xué)”不一定是在同一時間和同一地點發(fā)生，拓展了教學(xué)平臺的時間和空間。

二、中職語文古典詩歌讀寫實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課時較少，不能滿足需求

職業(yè)院校的課程設(shè)置往往以專業(yè)課程為主，公共基礎(chǔ)課程常常被稱為“豆芽課”，即使開設(shè)課程，也最多每周2課時。古典詩歌作為中職語文基礎(chǔ)模塊中的一個單元版塊，很難達到提高學(xué)生朗讀鑒賞的能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。有限的課時使教師們只能把課上成欣賞朗讀課，根本無法實現(xiàn)培育民族精神，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感目標。

2.課堂教學(xué)手段單一，不能調(diào)動學(xué)生積極性

正是因為課時較少，教師在課堂上只能利用有限的時間去教學(xué)生朗誦的技巧，照搬鑒賞方法，教學(xué)手段往往比較單一，通常呈現(xiàn)為單純的講授、范讀、齊讀、背誦，學(xué)生容易疲憊。

3.學(xué)生重視程度不夠

有的學(xué)生認為當(dāng)今社會古典詩歌已經(jīng)不入時，死記硬背更加不是中職生的強項，以后從事技能工作不必專門學(xué)習(xí)文化知識等。

4.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強

正是因為課時有限、課堂教學(xué)手段單一、學(xué)生本身重視程度也不夠，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強。而在具體實踐應(yīng)用中，除了升學(xué)考試外，也沒有更多的測試手段來督促學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌。這導(dǎo)致多半學(xué)生對古典詩歌學(xué)習(xí)不重視，主動學(xué)習(xí)意識不強，甚至抵觸消極應(yīng)對。

三、古典詩歌讀寫實踐活動運用混合式教學(xué)模式的可行性

中職學(xué)生作為智能手機、社交軟件的使用大軍，日常學(xué)習(xí)和生活都已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。在古典詩歌教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，運用混合式教學(xué)模式具有可行性。

1.多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢

如今，各個層次的教學(xué)都越來越多地應(yīng)用了多媒體和信息技術(shù)。在中職古典詩歌讀寫教學(xué)中，運用信息技術(shù)來解決教學(xué)重難點是非常必要的。比如古詩AR的使用，可以為誦讀營造意境，充分體味跨時代情景，達到意會和趣味的雙贏。藍墨云班課APP平臺的過程性評價，更是貫穿學(xué)習(xí)實踐的始終。

2.智能手機的普及及QQ、微信平臺的廣泛使用

隨著智能手機的廣泛運用，QQ、微信平臺已成為全民使用的社交軟件。作為當(dāng)今最常用的實時交流工具，QQ和微信傳遞的信息具有豐富性、時效性，極大地方便了人們的生活。以筆者學(xué)校為例，在校生100%都有智能手機。在18級2000多名學(xué)生中，80%的同學(xué)訂閱了相關(guān)的微信公眾號，比如企業(yè)專班公眾號、“花間詩詞”等學(xué)習(xí)公眾號，微信為學(xué)生提供了一個便利而豐富的學(xué)習(xí)空間。

3.學(xué)生的心理接受度

中職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都離不開電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，為什么不引導(dǎo)學(xué)生把手機用來作為學(xué)習(xí)的工具呢？“水能載舟亦能覆舟”，智能手機用好了，可以讓學(xué)生更好地用這種方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、吟唱、鑒賞古詩，借助AR技術(shù)去品味詩歌的真善美，利用云班課開展過程性評價，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，最后達到培養(yǎng)學(xué)生興趣、傳播經(jīng)典的目的。

四、混合式教學(xué)模式在古典詩歌讀寫實踐活動中的具體應(yīng)用

1.充分利用“藍墨云班課”APP、古詩AR和微信小程序中相關(guān)的小程序

本教學(xué)活動利用教學(xué)平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生利用手機進行學(xué)習(xí)更為便捷與高效，借助信息化教學(xué)手段：藍墨云班課、手機微信、APP、古詩AR、信息化教學(xué)評價方式幫助突破教學(xué)重、難點，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、互動交流的學(xué)習(xí)方式，分享心中最美古詩，學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高人文素養(yǎng)和審美情趣。

2.課前線上教學(xué)預(yù)習(xí)

課前，結(jié)合書香校園的契機，以尋找“最美古詩”為主題，要求學(xué)生完成教學(xué)平臺發(fā)布的任務(wù)：通過觀看《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣;利用小程序“金牌詩詞大會”開展21天精讀計劃，聆聽詩詞朗誦與詩文鑒賞，提高學(xué)生的閱讀積累與鑒賞能力;利用小程序“花間詩詞”每天完成讀詩錄音并分享到班級微信群，提高學(xué)生的朗讀能力。

3.課堂線下教學(xué)應(yīng)用

一是以《經(jīng)典詠流傳》這套節(jié)目為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生欣賞和學(xué)唱《苔》《別君嘆》《墨梅》等古詩，如《苔》這首詩“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！逼肺对谄椒仓刑N含的渴望和偉大，從詩詞背后的內(nèi)涵找到生命的價值。

二是為解決學(xué)生朗讀、鑒賞能力問題，通過云班課發(fā)布知識測驗，從結(jié)果分析找出學(xué)生存在的問題并進行指導(dǎo);通過展示學(xué)生課前吟唱視頻，邀請聲樂老師對學(xué)生的吟唱進行指導(dǎo)，最后歸納出古詩詞的朗讀、吟唱、鑒賞技巧，解決教學(xué)難點。

三是借助AR手段，用朗誦、吟唱、鑒賞的方式分享心中最美古詩。如學(xué)生在分享《望月懷遠》時，AR的使用形象地投影出詩人站在海邊，望著明月思念親人的畫面，使學(xué)生身臨其境，更好地融入情境中去感受詩人的深情，品味詩歌的真善美，增強學(xué)生朗讀鑒賞詩歌的興趣。

四是活動中實行過程性評價，采用小組任務(wù)、測試、投票，結(jié)合老師評分、組間評分、組內(nèi)評分的評價方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

4.課后反饋延伸

課后，教師在“藍墨云班課”中添加活動，即布置課后練習(xí)任務(wù)。通過古詩仿寫和讀詩分享來進行課堂延伸，鼓勵和激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成每天五分鐘讀好一首詩的良好習(xí)慣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在目前中職古典詩歌讀寫實踐教學(xué)中，線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的參與度，保障了任務(wù)活動的完成質(zhì)量，為以實踐為主的古典詩歌教學(xué)開辟了廣闊的前景，既彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)手段單一的不足，又為中職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和師生交互空間，對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段有著深刻的意義。

責(zé)任編輯 陳春陽