程小勇

摘要：二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，中學(xué)物理學(xué)科不僅要著眼于學(xué)生基礎(chǔ)物理知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際動手能力。隨著新課程改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生批判性思維、決策能力以及物理模型實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這些綜合能力素養(yǎng)又與物理學(xué)科核心素養(yǎng)相符合，因此越來越多的教師展開了基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)探究。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ);高中物理;教學(xué)研究

立足于核心素養(yǎng)的高中物理教育教學(xué)，可以讓學(xué)生形成很好的物理理念，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，高中物理教育教學(xué)的效果其實(shí)沒有教師預(yù)想的那么好，不只是無法激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情、從而培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，而且還對物理教育教學(xué)的開展造成了不好的影響。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀點(diǎn)，跟上時代的步伐，對學(xué)生的特征進(jìn)行分析，使學(xué)生能融入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1 高中物理核心素養(yǎng)之內(nèi)涵

物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅是為了將知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，老師需要積極地構(gòu)建新型教學(xué)模式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在掌握基礎(chǔ)的知識上，更好地對學(xué)生的多種思維進(jìn)行培訓(xùn)提升，比如有批判思維、分析問題的能力。解決問題的能力等，通過多角度的培養(yǎng)能夠更好地保證學(xué)生適應(yīng)新的時代發(fā)展變化。在新的教育背景之下，做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能夠更好地解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)問題。透過高中物理核心素養(yǎng)，也能夠更好地看到物理探究的本質(zhì)，有效地突出學(xué)科的特色，不斷提升教育的價值。學(xué)生也能夠真正地將自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地處理生活中的問題。

2 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)措施

2.1 優(yōu)化高中物理的教學(xué)方法

立足于現(xiàn)如今物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師在思考怎樣解決問題時可以這樣人手。首先，物理概念是高中物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的第一個層次。為此，教師和學(xué)生都要清楚明白地掌握它。只有明白了高中物理的概念，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，在高中物理教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好物理概念里的核心理念，把這個核心的理念合理融入到物理的教育教學(xué)過程中，從而運(yùn)用這個觀念來闡釋物理的現(xiàn)象，使學(xué)生可以解決實(shí)際的問題，把物理的核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 采用多樣化教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大部分教師在物理課堂中采用的教學(xué)模式較少，部分教師授課甚至一套教學(xué)模式貫穿始終，這打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。多樣化的教學(xué)模式有助于教師激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓物理課堂節(jié)奏適宜，教師在應(yīng)用一種教學(xué)模式的同時要考慮該教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動是否切合，盡量選擇對教學(xué)活動或者教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用的實(shí)現(xiàn)共贏。部分教師在物理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)習(xí)慣于使用游戲教學(xué)模式，在課程內(nèi)容正式開始之前帶領(lǐng)學(xué)生做物理小游戲，通過游戲來吸引學(xué)生目光集中學(xué)生的注意力。利用游戲中的物理知識渲染課堂氛圍為接下來的教學(xué)做鋪墊，同時游戲的趣味性讓學(xué)生不由自主參與到教學(xué)活動中去可謂是一舉多得。部分教師在日常授課中習(xí)慣于加強(qiáng)師生之間互動，通過教師與學(xué)生的問答調(diào)節(jié)課程節(jié)奏達(dá)到掌控課程進(jìn)度的目的，并且教師與學(xué)生的互動能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識的了解和認(rèn)識，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的思維模式。多樣化教學(xué)模式的目的是為了激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師不要刻意追求教學(xué)模式的多樣化，而是根據(jù)課程內(nèi)容和課程需要選擇合適的教學(xué)模式。

2.3 對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，積極引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識架構(gòu)

在新的核心素養(yǎng)的教育背景之下，老師需要對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級，積極引領(lǐng)學(xué)生做好知識體系的構(gòu)建，與此同時，也要更好地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。高中物理老師在教學(xué)的過程中也要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，可以合理地依照教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)定一些體驗(yàn)感極強(qiáng)的活動。學(xué)生通過自己親身的參與，能夠在情感方面感受更加豐富多彩，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握程度，找到學(xué)習(xí)中的核心要點(diǎn)和難點(diǎn)，對于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3 結(jié)語

總而言之，把核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向的高中物理教育教學(xué)對學(xué)生和教師都是有幫助的。因此，作為與時俱進(jìn)的高中物理教師，應(yīng)該把核心素養(yǎng)融入到教育教學(xué)的實(shí)踐中，以學(xué)生的真實(shí)情況為依據(jù)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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