任薇

【摘要】音樂作品分析是高校音樂專業(yè)學生的必修課程，它是以作品的曲式結(jié)構(gòu)作為基本入手點其進行系統(tǒng)的分析，把音樂的形式與內(nèi)容聯(lián)系起來進行研究的課程。對于音樂專業(yè)的學生來說，音樂作品分析不僅是創(chuàng)作專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是演奏和演唱專業(yè)二度創(chuàng)作有力的理論支撐。傳統(tǒng)作品分析課的教學模式存在一定的局限性，筆者引入Presentation教學法，使教學質(zhì)量得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】開放課堂;Presentation;教學法

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

Presentation教學法的簡介及引入音樂分析課程的適用性在拙作《開放課堂的“助推器”——Presentation引入音樂作品分析課的有關(guān)探討》中有簡要陳述，本文將從實際運用要略、使用優(yōu)勢及評分設置等方面進行進一步探究。

一、Presentation教學法的在作品分析課堂中的實際運用要略

以2017-2018學年下半學期大二流行音樂創(chuàng)作專業(yè)音樂作品分析課堂為例，此班級共有學生11名（含一名留學生），筆者采用講授法和Presentation教學法相結(jié)合的方式，按照教學大綱，結(jié)合學生的實際情況，完成了相應的教學任務，并對其進行考核和評價。

（一）結(jié)合實際情況進行課堂布局

對創(chuàng)作專業(yè)的學生來說，音樂分析課程不僅是一門基礎(chǔ)課，更是實際創(chuàng)作中不可或缺的硬技術(shù)。創(chuàng)作技法從分析中掌握，又從音樂中感知，一個沒有分析能力的創(chuàng)作者不可能寫出好音樂。

（二）以演講專題的確立與材料準備為核心

演講專題必須結(jié)合當今課程的教學進度與內(nèi)容，與當下流行趨勢和方向緊密聯(lián)系，并且征求教師和小組其他成員的同意方可確立，避免出現(xiàn)無意選題。作品分析課程共有三個學期，總計72學時。前兩學期的Presentation選題可以多以分析某實例作品入手學習各種技法，獲取音樂的美感，幫助實際創(chuàng)作。第三學期的知識相對充分，可以提煉自身觀點，針對某一知識點作為專題，在提升自己創(chuàng)作能力的同時，積累更多的實際分析能力，為之后的論文答辯、就業(yè)招聘等做好充分的準備。

材料準備由音頻、譜例、分析ppt三個部分組成，缺一不可。

（1）流行音樂的作品層出不窮，風格多樣，作品版本眾多，結(jié)構(gòu)與編曲方式不一，技法與表演形式等都不盡相同，很可能同一首作品幾個不同演奏者或演唱者表達的意思也不完全一樣。如《夜來香》有陶喆的阿卡貝拉版、小野麗莎的波薩諾瓦版以及王若琳的復古版等。因而音頻是非常重要的，它常是作品形象、情緒及風格的直觀表現(xiàn)，任何的技法都要為實際音響效果服務。

（2）譜例是分析者的唯一“線索”，它不僅呈現(xiàn)了作品的音樂語言、曲式結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法要求，而且是分析時的重大理論依據(jù)。音頻結(jié)合譜例播放時，旋律線、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、和聲、音區(qū)、音色、演奏法、織體、對位等技法被一覽無遺。

（3）傳統(tǒng)的音樂分析課程作業(yè)，是把曲式結(jié)構(gòu)圖示和文字分析手寫在筆記本上由教師評閱，這仍可沿用為課后作業(yè)部分。但在Presentation教學環(huán)節(jié)，由于信息時代的發(fā)展，學生大多以ppt的形式展現(xiàn)，動態(tài)的展示手法可創(chuàng)建獨特的視覺效果，它增強了多媒體支持功能，可以結(jié)合音頻和譜例制作超級鏈接。ppt材料內(nèi)容不僅需要有對軟件的良好設計與部署，還需有對作品及專題正確的邏輯、觀點及個性評述。ppt與傳統(tǒng)的紙面作業(yè)優(yōu)勢還是明顯的，可以同時在聽覺、視覺、演講多位一體，是最直接和便利的手段。

（三）現(xiàn)場演講是直接傳遞知識的有效方式

精彩的準備也需要由傳遞者傳送到其他學生耳中，對演講者的口才和應變能力是一次大膽的挑戰(zhàn)。有的同學前期工作做得很充分，但一上講臺，由于心理和其他因素，不一定能紋理理清晰、有條不紊地很好完成，往往會出現(xiàn)照屏幕念稿、語速過快、零互動，甚至前言后語不順暢等問題。這就需要演講人在上臺前要有“走臺”意識，一定要“預演”一下演講內(nèi)容。在小組Presentation的形式下，由其他小組成員提出修改和提升意見，幫助演講人理清思路，銜接下一進程。當然，演講經(jīng)驗也是舉足輕重的，下次的演講能力要強于之前。

（四）和師生答疑互動是深化演講主題的必要手段

演講的每一環(huán)節(jié)都需要教師的輔助和把控，但最后環(huán)節(jié)往往是把控最多的地方。有時出現(xiàn)冷場無一提問或活躍不止、問題太多。這時，教師的“主持人”身份便需要完成調(diào)節(jié)課堂氣氛，管理課堂紀律和控制時間等工作。按照“壓軸”的慣例，如若最后這一環(huán)節(jié)提、解問題精彩，相信無論是演講人還是收聽者都能銘心刻骨。

二、Presentation教學法在音樂作品分析課程中的使用優(yōu)勢

在音樂作品分析中引入Presentation教學法的優(yōu)勢明顯。在課堂教學的形式和內(nèi)容豐富的同時，加大了師生交流力度，也提高了學生對本課程的興趣和獨立性，并使課堂內(nèi)容得到延伸和擴展。首先，Presentation教學法有利于角色互換，實現(xiàn)師生之間交流互動，促進教學相長。它把一部分課堂交給了學生，此時突出了以學生為本的中心。知識不再是從教師到學生的單向傳遞，而是讓學生發(fā)揮主觀能動性和積極性去自主探究知識;其次，有利于作品的互通，縮減師生間的年齡、音樂“口味”的代溝，注入新生力，站在流行音樂風向的最前端，以具備創(chuàng)作或二度創(chuàng)作的強大能力;再次，Presentation教學法有利于加強學生的綜合實力，不僅鍛煉了獨立思考、獨立探究的理論水平，而且在小組合作時互相啟發(fā)和學習，激發(fā)了團隊精神，提升了協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

本文從Presentation教學法在課堂運用要略、使用優(yōu)勢及評分等角度對其進行了簡要探討。將此教學法引入音樂作品分析課程，不僅調(diào)節(jié)了師生關(guān)系的和諧度，而且激發(fā)了音樂專業(yè)學生的學習熱情和主動性，從而在提高實用型、應用型技巧的同時使學生全面、綜合的發(fā)展，極大增強了他們走向社會的競爭力。

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