張群才

【摘要】高校思政課程往往都是大班教學(xué)，在教學(xué)管理、互動(dòng)、作業(yè)批改、成績(jī)考核上都存在一定難度。在教育信息化高速發(fā)展的今天，不少教學(xué)信息化課程管理軟件映入眼簾，真正幫助思政課教師提升課堂管理的質(zhì)量、多種路徑觀測(cè)教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本文就如何應(yīng)用教學(xué)信息化工具管理思政類大班教學(xué)課程、更好的開展思政課程教學(xué)提出參考意見。

【關(guān)鍵詞】思政課程;大班教學(xué);教學(xué)信息化工具

近年來，國(guó)家對(duì)高校思政課程愈加重視，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，對(duì)高校思政課取得的成就給予了充分肯定，同時(shí)習(xí)總書記也給予了深切期盼，希望思政課程教師圍繞思政課程培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的核心問題展開教學(xué)，“怎樣培養(yǎng)人”不僅僅需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，更應(yīng)該從教學(xué)實(shí)施過程出發(fā)。也需要我們更有深度的思考怎么樣從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理具體的引導(dǎo)學(xué)生在第一、第二課堂中學(xué)習(xí)，全方位理解教學(xué)內(nèi)容。

一、思政課程教學(xué)中存在問題以及相關(guān)分析

（一）思政課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)需要進(jìn)一步融合

思政課程內(nèi)容抬頭率低是很多思政教師教學(xué)中面臨的教學(xué)難點(diǎn)，其中很重要的原因之一就是授課因教師資源、經(jīng)歷、整合能力有限不能將授課內(nèi)容與時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注事件有效融合，只是教條化、片面化的解讀思政課程內(nèi)容，進(jìn)而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情。

2.過程性考核不夠全面、系統(tǒng)

越來越多的老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程性考核的作用，當(dāng)前過程性考核的主要內(nèi)容包括出勤、個(gè)人＼＼小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)、論文、課下任務(wù)等方式進(jìn)行考核，但是思政課程大部分是大班教學(xué)，在大班教學(xué)中出勤難以統(tǒng)計(jì)、學(xué)生參與回答問題機(jī)會(huì)有限、作業(yè)量大，如果沒有科學(xué)、系統(tǒng)且行之有效的考核方式，很難完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

（二）思政課程教學(xué)中教學(xué)管理應(yīng)提升的方向

為了更好的完成思政課程的教學(xué)，我們首先應(yīng)該明白教學(xué)是具備不確定性的，其中包括教學(xué)情景的不確定性、教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性、教學(xué)過程的不可預(yù)見性和不可復(fù)制性。對(duì)于這些不確定性，我們應(yīng)該秉持引導(dǎo)學(xué)生多元智力發(fā)展，教學(xué)過程多元評(píng)價(jià)的教學(xué)理念。應(yīng)該從教學(xué)邏輯、教學(xué)節(jié)奏、人際交往、教學(xué)內(nèi)容、自然觀察、視覺空間等多方面唯獨(dú)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，打造教學(xué)金課。

二、信息化教學(xué)工具在思政課堂中的運(yùn)用

（一）信息化教學(xué)工具簡(jiǎn)介

現(xiàn)在市場(chǎng)上常見的信息化教學(xué)工作包括了超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、藍(lán)墨云班課、Tronclass等平臺(tái)，以上工具主要從課前備課、資源庫(kù)分享以及教學(xué)通知的實(shí)時(shí)推送，課中的教學(xué)互動(dòng)、隨堂作業(yè)、分組教學(xué)、多元點(diǎn)名，課后的作業(yè)管理、成績(jī)管理、答疑解惑等方面達(dá)到信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，接下來我簡(jiǎn)單談?wù)勅绾尉唧w應(yīng)用。

（二）信息化教學(xué)工具在思政課堂中的運(yùn)用

1.信息化教學(xué)工具課前運(yùn)用

在上文中我們提到思政課程與時(shí)事熱點(diǎn)融合因教師資源、經(jīng)歷有限，很難做到盡善盡美。我們可以運(yùn)用信息化教學(xué)工作將自己的教學(xué)資源上傳，同時(shí)獲得其他教師實(shí)時(shí)資源，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源互通，教師高效交流。同時(shí)我們還可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放入自己建立的信息化平臺(tái)班級(jí)群，通過實(shí)時(shí)公告推送，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，充分的做好課前準(zhǔn)備。

2.信息化教學(xué)工具課中運(yùn)用

（1）點(diǎn)名

學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)是高校教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，雖然當(dāng)今MOOC等線上課程教學(xué)能夠作為課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，但是課堂教學(xué)的環(huán)境是線上教學(xué)無(wú)法完全比擬的。所以學(xué)生的課堂點(diǎn)名記錄是否準(zhǔn)確、有效是課程過程性考核的重要組成因素，然而傳統(tǒng)的大班授課學(xué)生人數(shù)多，點(diǎn)名占據(jù)過多時(shí)間，代課現(xiàn)象存在，使得課程點(diǎn)名出現(xiàn)了不準(zhǔn)確的問題。我們可以通過信息化工具我們可以進(jìn)行課堂點(diǎn)名，其中包括了隨機(jī)點(diǎn)名、圖形簽到、雷達(dá)（GPS+藍(lán)牙）點(diǎn)名，確保督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)教學(xué)課堂，大大節(jié)約了大班授課點(diǎn)名時(shí)間，同時(shí)提升準(zhǔn)確度。同時(shí)將點(diǎn)名成績(jī)加入平時(shí)成績(jī)打分，形成過程性評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂互動(dòng)的方式以提問的方式進(jìn)行互動(dòng)，在大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，每人回答問題的機(jī)會(huì)少，教師也很難將學(xué)生的回答科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以運(yùn)用信息化教學(xué)工具解決這一問題，提前將互動(dòng)內(nèi)容編寫，以隨堂測(cè)試、問題頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等方式呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)后，教師將成果以投屏的方式展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中教師端開啟互動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生端口可以同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，既解決了大班教學(xué)人數(shù)多，互動(dòng)難的問題，又解決了過程性評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的問題。

（3）作業(yè)管理與課后答疑

我們可以通過設(shè)置課程作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選拔班級(jí)助教并對(duì)評(píng)分體系、評(píng)分方式進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)后請(qǐng)助教對(duì)不同班級(jí)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理。課后設(shè)置提問加分模式，通過助教搜集有效的提問，對(duì)提問進(jìn)行整合、分類，統(tǒng)一在信息化教學(xué)工具平臺(tái)進(jìn)行解答，如果出現(xiàn)的問題范圍較大，教師可以通過信息化教學(xué)平臺(tái)開展錄課，對(duì)學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行解答，大大提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化教學(xué)工具在思政教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為新時(shí)代思政課程教學(xué)的趨勢(shì)，運(yùn)用信息化教學(xué)工具服務(wù)課程也勢(shì)在必行，我們應(yīng)該有廣度和深度的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，開啟思政課程教學(xué)的新紀(jì)元。

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