石南輝，張立志，賈廣攀

（北部灣大學機械與船舶海洋工程學院，廣西 欽州 535011）

0 引言

應用型大學非焊接專業(yè)焊接技能培訓在很多地方高校均沒有建立相應的教學體系， 只是停留在傳統(tǒng)的《金工實習》實踐課程中的焊接實訓項目，并且有些學校沒有開設焊接項目。 非焊接專業(yè)焊接實訓問題報道相關文獻也較少，文獻［1］闡述了非焊接專業(yè)的金屬焊接實訓問題。隨著社會的發(fā)展，需要更多焊接技術(shù)技能人才，特別是處在“一帶一路”節(jié)點位置的北部灣地區(qū)焊接人才嚴重短缺。 如何才能盡快解決焊接相關人才短缺問題， 這就需要地方普通高校充分利用現(xiàn)有資源開展相關的焊接技術(shù)技能培訓。

本文以北部灣大學為例， 按照新的人才培養(yǎng)方案，中心新開設了面向全校文科、理科、工科的《工程訓練》和《金工實習》系列課程。 《金工實習》和《工程訓練》系列課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，課程以實踐教學為主，學生通過對《金工實習》和《工程訓練》課程的學習，培養(yǎng)學生基礎的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力及創(chuàng)新能力［2-3］。 《金工實習》和《工程訓練》系列課程中的焊接技能培訓（即焊接工種培訓） 和服務地方的短期焊接技能培訓的實踐教學任務均由中心焊接實訓室來組織實施。 由于參培人員層次不同， 對焊接技能培訓的要求也應有所區(qū)別，需要仔細梳理欽州地方企業(yè)、北部灣區(qū)域、大西南地區(qū)及東南亞地區(qū)對各層次人才的焊接技能實際需求， 按各方的實際需求建立多層次化的焊接技能實踐教學培訓課程體系和考核體系， 即非焊接專業(yè)焊接技能實踐教學體系。

1 焊接人員能力要素分析

焊接人才可以理解為焊接技術(shù)技能人才， 分為焊接技術(shù)人才和焊接技能人才， 焊接技術(shù)人才一般可分為學術(shù)型（或稱為理論研究型）和應用型兩大類［4］。 學術(shù)型焊接人才一般為 985 或 211 等高校培養(yǎng)的本科生， 這部分本科生大部分都考研或進入科研單位。而應用型焊接技術(shù)人才多指普通高校、獨立院校、 民辦高?；蚵殬I(yè)院校培養(yǎng)的本科焊接專業(yè)畢業(yè)生以及一些相關理工科人員轉(zhuǎn)行從事焊接相關工作的技術(shù)工作人員。 這部分人大多進入企業(yè)從事焊接工藝、焊接檢驗、焊接工程管理等方面的工作。 焊接技能人才為中職院校培養(yǎng)的中專畢業(yè)的學生、高職院校培養(yǎng)的焊接專業(yè)大專畢業(yè)的學生、 技師學院培養(yǎng)的準焊接技師人員以及一些培訓機構(gòu)培訓的短期焊工等，統(tǒng)稱為焊接實用型人才（焊接技能人才），這部分人員主要在生產(chǎn)一線從事手工焊接實際操作、焊接機械或自動設備操作。

現(xiàn)階段企業(yè)高素質(zhì)的焊接技術(shù)人員及技能人員均嚴重缺乏，通過對大量企業(yè)的了解，在焊接技術(shù)技能方面， 企業(yè)應用型和實用型人才應該具備的能力有所區(qū)別。

1.1 應用型的焊接技術(shù)人員應具備的能力

1）焊接工藝編制能力。 能夠?qū)饘俨牧系暮附有赃M行分析并且評定工藝； 能夠根據(jù)相應標準或評定報告進行焊接工藝文件的編制， 特別是對常用的一些焊接工藝文件、焊接工藝規(guī)程等。

2）焊接工裝夾具設計能力。 能夠正確選擇焊接材料、工藝裝備，設計簡單的工裝。

3）焊接問題分析解決能力。 具備熟練運用焊接理論知識， 能正確分析出焊接缺陷的原因并進行控制，解決焊接車間現(xiàn)場技術(shù)問題的能力。

1.2 實用型的焊接技能人員應具備的能力

1）焊接方法操作能力。 掌握兩種以上常用焊接方法的熟練操作技能。

2）焊接檢驗能力。 具備焊接質(zhì)量控制及檢驗能力。

3）設備故障排除能力。具備常用焊接設備、檢驗設備的安裝使用和初步維修能力。

4）具備對產(chǎn)品設計圖紙進行焊接工藝性審查的能力。 具有初步的焊接技術(shù)管理能力、 產(chǎn)品營銷能力，取得相應的焊接職業(yè)資格證書。具有從事職業(yè)工作所必須的專業(yè)知識和能力。 具有學習新技術(shù)與知識轉(zhuǎn)移能力。具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力、較強的質(zhì)量意識和市場意識，團隊精神和良好的溝通能力。具有創(chuàng)新思維和能力。 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神［5］。

焊接技術(shù)在現(xiàn)階段工業(yè)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用， 作為應用型大學畢業(yè)的大學生很有必要了解一些焊接知識、掌握一些焊接技術(shù)和技能。

2 非焊接專業(yè)焊接技能實踐教學體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建新的焊接實踐教學課程體系

基于上述能力要素的梳理， 根據(jù)學校不同專業(yè)的需求，經(jīng)過反復調(diào)研及論證，搭建了焊接實踐技能培養(yǎng)的課程教學體系［5-7］，如圖1 所示。

圖1 非焊接專業(yè)焊接實踐教學課程體系

針對非焊接專業(yè)的學生焊接技術(shù)綜合實踐能力培養(yǎng)問題，對文科、理科、工科及短期技能培訓等不同層次的學生分成5 個“菜單模式”，在全校實施“菜單模式”的實踐教學方案，新開設了多門實踐課程。

1） 根據(jù)不同專業(yè)需求，針對全校文科和理科等非機電類學生掌握機電知識少的特點， 開設了8 學時和16 學時《工程訓練1》非工科的“焊接技術(shù)認知實踐”課程，教學內(nèi)容包括焊接基本理論知識、焊條電弧焊實訓、焊接設備使用、焊接工具認知、其他先進焊接方法的了解等， 實踐課程中主要培養(yǎng)學生的工程觀察能力、工程分析能力及實際動手能力。經(jīng)過3 期的實際焊接教學檢驗，該課程的教學效果很好。

2） 根據(jù)不同專業(yè)需求，針對我校海運學院輪機專業(yè)學生的船員取證技能要求， 以提高輪機專業(yè)學生金工實踐技能為目標，開設了40 學時的《金工實習1》和《金工實習2》系列“焊接技能實訓”課程。 教學內(nèi)容主要包括焊條電弧焊技能實訓和氣焊、 氣割技能實訓。 主要從安全用電技術(shù)、焊接設備使用、焊接常用工具的使用、焊接工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)、氣焊氣割設備的使用、 回火處置等方面進行詳細講授及示范指導。

3）根據(jù)不同專業(yè)需求，針對船舶與海洋工程專業(yè)的學生需要了解造船相關知識， 船舶與海洋工程裝備的制造離不開焊接技術(shù)和切割技術(shù)。 為了能讓船舶與海洋工程專業(yè)的學生更好地了解造船過程中常用的焊接方法和切割技術(shù)。 準備開設40 學時的《工程訓練2》工科的“船舶焊接技術(shù)”實踐課程。 主要包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、氬弧焊、埋弧焊、氣焊與氣割、空氣等離子切割等技能實訓。主要從常用焊接方法及設備的了解、 常用焊接方法的應用特點及場合、 各種常用焊接方法的工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)等進行講授及示范指導。

4）根據(jù)學生學科競賽及社團需求，針對參加學科競賽的學生及車隊等社團的學生， 對某項焊接技能要求高的特點，開設了32 學時的《工程訓練3》提高班。 專門開設TIG 焊、焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊等焊接方法的技能訓練課程。

5）根據(jù)短期考證培訓需求，針對技能鑒定所考證人員，開設了40 學時的氣焊、氣割及焊條電弧焊技能強化培訓實踐課程。

2.2 完善焊接技能實訓教學平臺

焊接實訓教學場地現(xiàn)在有400 m2， 焊接設備總值2 000 萬元。 主要設備包括焊條電弧焊機、二氧化碳氣體保護焊機、鎢極氬弧焊機、激光焊機、電阻點焊機以及埋弧焊機等，焊接下料設備有金屬激光切割設備、火焰切割裝置、等離子切割機、鋸床、車床以及砂輪切割機等。 教學場地有滿足80 人的理論教室1 間，實訓場地有焊條電弧焊17 個工位，二氧化碳氣體保護焊及鎢極氬弧焊工位17 個，埋弧焊工位1 個，此外還有氣焊、氣割工位8 個。 遠景規(guī)劃有2 000 m2焊接實訓大棚（焊接基地），滿足學校日常焊接技術(shù)技能實踐教學以及對外承接焊接技能培訓等方面的需要。

2.3 改革實訓教學模式及實訓教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的非焊接專業(yè)學生的焊接實訓教學模式只是對學生進行焊條電弧焊技能實訓， 每個人操作幾根焊條進行焊接，其他焊接方法均不做介紹，火焰切割技術(shù)也不做介紹， 造成實踐教學模式與現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才目標嚴重脫節(jié)。因此，改革實訓教學形成多角度、素質(zhì)化的實踐教學模式［8］。 主要措施是對全校不同專業(yè)學生施行分類實訓，按文科、理科、工科及短期技能培訓等分為四大“菜單模式”，按“菜單模式”將中心的實訓項目進行一一列出，再由各專業(yè)教研室結(jié)合新的人才培養(yǎng)方案進行選擇或提出實訓要求，在原有的“菜單模式”方案基礎上進行微調(diào)， 使得培養(yǎng)出來的應用型人才具備一定的焊接技術(shù)技能。

改革實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有焊接技能潛質(zhì)人才的關鍵環(huán)節(jié)， 焊接實踐教學過程中嘗試了分組教學、間斷式教學、中間答疑點評及巡回檢查指點等多種教學方法，最后分批進行考核。以上多種教學方法已經(jīng)在焊接實訓中實踐了兩個學期，學生反應較好，多數(shù)學生表示特別喜歡中間答疑點評環(huán)節(jié)。 同時還在《金工實習》實踐課程中試驗推行以產(chǎn)品帶教學、以項目帶教學， 對學生的考勤及課堂紀律不做嚴格要求，弱化教學過程，最后檢查學生產(chǎn)品的制造質(zhì)量及項目的完成好壞，此教學方法已經(jīng)取得較好效果，多人通過焊接技能訓練后， 取得了焊接與熱切割特種作業(yè)證書。

2.4 建立“雙師雙能”型焊接師資隊伍

“雙師雙能” 型教師除了需要具備一般的教學能力，還應該具備工程實踐能力。為了培養(yǎng)更多的高技能“雙師雙能”型焊接指導教師，聘請了高水平的焊接高級技師為全體工程訓練中心的教師進行了為期1 個月的集中實訓， 很好地提高了焊接實訓指導教師的焊接技能水平。 同時高薪聘請企業(yè)的教授級焊接高級工程師為工程訓練中心的特聘教授， 專門指導工程訓練中心的年輕教師的焊接技術(shù)， 提升年輕教師的焊接技術(shù)能力。 選派多名年輕教師到應用型高校進行掛職培訓， 幫助年輕教師提高工程實踐能力。同時加強人才引進，引進有豐富企業(yè)經(jīng)驗的焊接高級工程師1 名，豐富師資隊伍。 通過外部引進、內(nèi)部培養(yǎng)等多種手段， 現(xiàn)在工程訓練中心已經(jīng)有多名具有“雙師雙能” 型的焊接實訓指導老師。

通過以上措施的實施， 焊接實踐教學體系得到了很好的完善， 現(xiàn)在已經(jīng)可以在全校針對不同專業(yè)學生開設不同的焊接實踐課程， 培訓對應的焊接技能，截止2019 年5 月新的培訓體系已經(jīng)在全校開設兩期焊接實訓課程， 舉辦過一期校級文科專業(yè)和理工科專業(yè)的焊接技能大賽。 同時焊接實訓室還對社會人員開設短期焊接技能培訓 （已經(jīng)開設一期焊接與熱切割特種作業(yè)證培訓班）， 為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，取得較好的效果。

3 結(jié)束語

非焊接專業(yè)焊接技能培訓針對地方應用型高校來說，要結(jié)合本地方企業(yè)崗位需求、本學校及相關專業(yè)的實際特點來進行設置， 不能按原來的普通高?！督鸸嵙暋?課程中的焊接實訓項目來進行安排，要有改革、有創(chuàng)新、與時俱進，以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。