蔡金燕

（廣東培正學(xué)院圖書館，廣東 廣州 510830）

社會化閱讀是指以讀者為核心，強(qiáng)調(diào)分享、互動、傳播和社交的全新閱讀模式，是相對傳統(tǒng)以書為核心、以內(nèi)容為主的閱讀模式提出來的，它更加注重人、注重閱讀的社交關(guān)系，倡導(dǎo)UGC（用戶生成內(nèi)容）、共同傳播和共同盈利[1]。自社會化閱讀概念出現(xiàn)后，高校圖書館的閱讀推廣工作與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?！皬膭?chuàng)建網(wǎng)站和數(shù)字圖書館、引入電子書和電子閱讀器到開通微博、微信公眾號和使用獨(dú)立APP，大部分高校圖書館和公共圖書館都已經(jīng)參與到社會化閱讀中。”[2]2015年，教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會讀者服務(wù)創(chuàng)新與推廣工作組主辦了首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽，重慶大學(xué)圖書館的“‘以書評促閱讀’的系統(tǒng)化推廣案例”、湖南理工學(xué)院圖書館的“‘湖說’，新媒體閱讀推廣練手記”[3]都是為迎合大學(xué)生的社會化閱讀而設(shè)計的。高校圖書館基于社會化閱讀進(jìn)行的閱讀推廣服務(wù)經(jīng)歷了線下模式、數(shù)字圖書館模式和移動圖書館模式3個階段，如今3種形式并存。筆者使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，以中山大學(xué)圖書館（簡稱“中大館”）、華南師范大學(xué)圖書館（簡稱“華師館”）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館（簡稱“華農(nóng)館”）、華南理工大學(xué)圖書館（簡稱“華工館”）、暨南大學(xué)圖書館（簡稱“暨大館”）、廣東外語外貿(mào)大學(xué)圖書館（簡稱“廣外館”）、汕頭大學(xué)圖書館（簡稱“汕大館”）、深圳大學(xué)圖書館（簡稱“深大館”）和廣州大學(xué)圖書館（簡稱“廣大館”）為對調(diào)查對象，調(diào)查九所高校圖書館2018年全年基于社會化的閱讀推廣服務(wù)實踐情況，總結(jié)其經(jīng)驗和不足，供高校圖書館借鑒。

1 廣東九所高校圖書館社會化閱讀推廣調(diào)查

1.1 線下模式

線下社會化閱讀推廣方式包括書目推薦、名家講座、讀書沙龍、讀書分享會、書評、讀書征文、讀者留言板、閱讀推廣雜志、朗誦、話劇表演等，這些形式促進(jìn)了作者與讀者、學(xué)者和讀者、讀者與讀者、圖書館員與讀者之間的廣泛交流。廣東九所高校圖書館線下社會化閱讀推廣形式豐富多樣（見表1），以名家講座、讀書征文、讀書分享會最常見。每個圖書館有自己的特色，廣外館舉辦圖書作者與讀者分享會較多，華師館的閱讀推廣講座和沙龍形式包括經(jīng)典講壇、行知論壇、真人書會、博雅沙龍、尚書會，華師名師名著讀書會。值得一提的是，廣東九所高校圖書館多次聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動，如“中科杯”廣州大學(xué)城十校掌上知識競賽和廣州大學(xué)城十?！安┛幢甭?lián)合征文比賽。

表1 廣東九所高校圖書館線下社會化閱讀推廣調(diào)查

1.2 數(shù)字圖書館模式

1.2.1 書目檢索系統(tǒng)

書目檢索系統(tǒng)（OPAC）是數(shù)字圖書館實現(xiàn)的最初形式，隨著系統(tǒng)不斷升級，大部分OPAC 增添了分享、評論和相關(guān)推薦等功能（見表2），其中以華師館、華農(nóng)館的OPAC 社會化功能最強(qiáng)，分享功能可供讀者把書目分享到多個社交頻道，評論除星級評級外，還導(dǎo)入新浪微博圖書評論，根據(jù)讀者的借閱、興趣、借閱關(guān)系對內(nèi)容相關(guān)的圖書、相同作者的圖書進(jìn)行書目推薦，書架管理功能還以共同的圖書為支點(diǎn)，將閱讀相同圖書的讀者進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

表2 廣東九所高校圖書館OPAC社會化閱讀推廣功能

1.2.2 電子數(shù)據(jù)庫

高校圖書館的數(shù)據(jù)庫基本都是獨(dú)立的，不同的數(shù)據(jù)庫資源可以通過知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)檢索。知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)主要是簡單地提供標(biāo)簽、分享或評分功能，而數(shù)據(jù)庫的社會化功能除關(guān)注、收藏和分享之外，還體現(xiàn)在建立個人空間和交流社區(qū)。中國知網(wǎng)提供個人圖書館供讀者自動更新學(xué)術(shù)成果，通過學(xué)術(shù)圈關(guān)注其他學(xué)者動態(tài)，參與學(xué)者交流和合作。萬方數(shù)據(jù)提供的社區(qū)包括“我的學(xué)術(shù)圈”和“我的書案”，將用戶創(chuàng)作和社交融為一體。超星公司的不同產(chǎn)品構(gòu)建了不同閱讀討論社區(qū)，電子圖書的閱讀社區(qū)“超星讀書”跟豆瓣讀書相類似，有圖書評分、讀者推薦語和讀后感欄目，讀秀社區(qū)還設(shè)置了“我的圖書館”社區(qū)，在這里讀者可以收藏電子圖書、上傳和共享文件，還可以看到不同網(wǎng)友的收藏圖書，結(jié)交趣味相投的好友，但各數(shù)據(jù)庫是獨(dú)立的閱讀社區(qū)，不能跨社區(qū)進(jìn)行交流。

1.3 移動圖書館模式

1.3.1 移動圖書館APP

移動圖書館APP將高校圖書館的閱讀推廣從線下和電腦擴(kuò)展到了手機(jī)和平板等移動設(shè)備，九所圖書館的移動圖書館APP 均是購買的商業(yè)APP，沒有圖書館自行開發(fā)。除華師館使用匯文掌上圖書館之外，其他館都是使用超星移動圖書館。匯文掌上圖書館主要是紙質(zhì)資源的書目檢索，書目提供評論、分享和書架功能，但是讀者利用評論功能不多。超星移動圖書館提供的主要資源服務(wù)有館藏查詢、報紙、學(xué)術(shù)資源、視頻、公開課和有聲讀物，讀者還可以訂閱網(wǎng)絡(luò)資源。圖書書目信息可以分享到微信好友、微信朋友圈、騰訊微博、短信郵箱、新浪微博和人人網(wǎng)，圖書內(nèi)容在閱讀過程中可進(jìn)行書簽、劃線、標(biāo)底色、注釋等筆記功能，但是閱讀內(nèi)容和閱讀筆記都不能進(jìn)行分享。報紙和訂閱頻道的文章，除整篇文章可被分享到以上路徑之外，還可以選中文字進(jìn)行分享，文章不能記筆記，也不能進(jìn)行評論。

1.3.2 微信公眾號

隨著人人網(wǎng)、微博、微信、豆瓣小組這些社交媒體的盛行，高校圖書館將閱讀推廣服務(wù)嵌入社交媒體，最近三年以微信公眾號為主要途徑。筆者在2018 年8 月至12 月期間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除華工館沒設(shè)微信公眾號之外，其余8家圖書館均有官方微信公眾號，廣外館和華農(nóng)館設(shè)立閱讀推廣服務(wù)公眾號“廣外圖書悅讀平臺”和“紫荊悅讀”進(jìn)行閱讀推廣。從調(diào)查結(jié)果看，這些高校圖書館社會化閱讀推廣方式主要包括閱讀推廣信息推送、紙質(zhì)館藏書目檢索和數(shù)字資源閱讀（見表3）。

表3 廣東九所高校圖書館的微信公眾號閱讀推廣調(diào)查

（1）微信公眾號的信息推送閱讀推廣

高校圖書館使用微信公眾號的信息推送功能進(jìn)行閱讀推廣，推送內(nèi)容以圖書為主，期刊和數(shù)據(jù)庫為輔，圖書推薦形式包括書目書單、圖書導(dǎo)讀、書中章節(jié)賞析等，教師的詳細(xì)導(dǎo)讀和讀者的閱讀征文、書評、讀后感也是常見的推送內(nèi)容。書目推薦主要由圖書館館員完成，有常規(guī)圖書推薦，也有借助社會熱點(diǎn)、節(jié)假日等契機(jī)進(jìn)行書目推薦，如每年諾貝爾文學(xué)獎獲得者的作品、名人的作品、節(jié)假日主題作品、寒暑假專題書目推薦等。期刊和數(shù)據(jù)庫的推薦比較簡單，主要是主題列舉，沒有對其中內(nèi)容進(jìn)行揭示。高校圖書館還使用了微信公眾號進(jìn)行線上線下相結(jié)合的閱讀推廣，微信用于線下閱讀推廣活動宣傳和成果展示，同時也舉行線上推廣活動。

（2）微信公眾號嵌入的書目檢索系統(tǒng)

微信公眾號平臺提供了數(shù)據(jù)導(dǎo)入服務(wù)功能，圖書館可以將館藏紙本資源的書目信息和讀者的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，讀者綁定借書證賬號后即可在微信公眾號平臺檢索館藏書目信息和個人借閱情況。公眾號中的館藏紙質(zhì)資源社會化閱讀推廣功能取決于該圖書館使用的書目檢索系統(tǒng)。華師館和汕大館的閱讀推廣和社會化功能相對完善，均有熱門借閱、圖書推薦和新書通報等功能，華師館的書目信息中可以評論圖書，汕大館的書目信息顯示加入書架、點(diǎn)贊和瀏覽的次數(shù)，還可以評分。中大館、華農(nóng)館、暨大館、廣外館、廣大館、汕大館和深大館只顯示簡單的圖書信息，只能通過微信的分享功能進(jìn)行分享。

（3）微信公眾號嵌入的電子資源

表4 廣東九所高校圖書館微信公眾號電子資源閱讀推廣調(diào)查

每個學(xué)校圖書館嵌入微信公眾號的電子資源不一樣，主要以書刊為主，深圳大學(xué)圖書館除了電子資源數(shù)據(jù)庫，也提供MOOC 和人文社科學(xué)術(shù)視點(diǎn)等學(xué)科特色資源。中大館、華農(nóng)館、廣大館提供超星移動圖書館的電子資源，華農(nóng)、暨南大學(xué)、廣外、廣州大學(xué)提供書香中國數(shù)據(jù)庫。暨大館、汕大館和深大館在試用QQ 閱讀。超星公司移動圖書館提供電子圖書、電子報刊、視頻等電子資源，嵌入的資源數(shù)量不多，書香中國提供電子圖書和聽書。整體而言，高校圖書館在微信公眾號嵌入的電子資源數(shù)量有限，用戶體驗不足，社會化功能利用率不高。

除了以上社會化閱讀推廣方式之外，高校圖書館自建社會化閱讀社區(qū)還包括：我的圖書館空間、讀書論壇、華農(nóng)讀者QQ群、華師的啃書蟲等，他們在盡一切努力促進(jìn)讀者閱讀、思考、交流及創(chuàng)作。

2 廣東九所高校圖書館社會化閱讀推廣的成效

2.1 重視閱讀推廣工作

高校圖書館一直在閱讀推廣方面努力，隨著社交媒體新技術(shù)的發(fā)展，閱讀推廣活動被賦予了新內(nèi)涵。高校圖書館在原有的讀書會閱讀推廣基礎(chǔ)上，相繼增添論壇讀書社區(qū)、QQ讀書討論群、微博、微信和移動圖書館APP各種服務(wù)形式，也在書目檢索系統(tǒng)和電子資源數(shù)據(jù)庫中增加了分享、評論的社會化服務(wù)。部分圖書館還成立了專門的閱讀推廣團(tuán)隊，建設(shè)專門的閱讀推廣網(wǎng)頁和微信公眾號進(jìn)行閱讀推廣。華師館和廣外館的閱讀推廣欄目、華農(nóng)館首頁的“紫荊耕讀”、深大館的“荔園讀書”都設(shè)置在圖書館首頁的顯著位置，下面還劃分為各種活動專欄，展示了各館閱讀推廣活動過程與成果。各館在閱讀推廣的背后都有一支忠誠的讀書會社團(tuán)在配合工作，暨大館的書蟲分享會、汕大館的圖文社、廣外館的紫云讀書社、華農(nóng)館的紫荊悅讀會都是訓(xùn)練有素的閱讀推廣隊伍。

2.2 構(gòu)建多層次的立體社會化閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)

從調(diào)查結(jié)果看到，廣東九所高校圖書館社會化閱讀都采用了多種方式結(jié)合的多層次閱讀推廣模式。一方面，高校閱讀推廣服務(wù)保留著傳統(tǒng)的線下閱讀推廣模式，如講座、分享會、實體交流空間、雜志、各類比賽等，增強(qiáng)讀者與作者、讀者和教師、讀者和圖書館員、讀者和讀者的交流。另一方面，圖書館一直跟隨新技術(shù)進(jìn)行閱讀推廣創(chuàng)新，數(shù)字圖書館、移動圖書館在讀者熟悉的檢索環(huán)境下，增強(qiáng)社會化功能，以內(nèi)容聚集讀者，借助微信等社交平臺的用戶黏度留住讀者。高校圖書館整體上已經(jīng)形成了一個多維度多層次的社會化閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)，線上和線下閱讀推廣活動結(jié)合，紙質(zhì)和電子資源結(jié)合，校內(nèi)和校外讀者融合，虛擬和實體閱讀結(jié)合，傳統(tǒng)和新型手段結(jié)合，大眾和小眾閱讀分享結(jié)合。這些閱讀推廣方式既有面向大眾的主題講座，又有面對小眾的讀書會；既有單向的資源推薦，也有雙向的經(jīng)驗交流和分享。這些不同推廣方式和平臺，構(gòu)建了一張高校圖書館立體閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)。李園園等認(rèn)為，立體閱讀具備紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、有聲閱讀與無聲閱讀、文字閱讀與非文字閱讀的優(yōu)勢，將促使圖書館員形成主動服務(wù)的觀念，并加強(qiáng)了讀者與圖書館員的互動性[4]。

2.3 通過社交關(guān)系擴(kuò)大閱讀推廣影響力

社會化閱讀的顯著特點(diǎn)是分享，通過名人、老師和同學(xué)的強(qiáng)關(guān)系對學(xué)生閱讀讀物的選擇影響最大[5]，他們參與的分享和評論本身就是一種閱讀推廣[6]。高校圖書館在進(jìn)行社會化閱讀推廣時充分利用社交影響力，擴(kuò)大閱讀推廣的范圍。高校圖書館利用學(xué)者講座、真人圖書館或者作者見面會等形式，通過名人的榜樣效應(yīng)帶動讀者閱讀，再通過讀書沙龍、讀書分享會等形式將讀者聚集起來，讓他們在實體環(huán)境中感受閱讀的氣氛，進(jìn)行即時交流、辯論和思想碰撞。書評、讀書征文、讀后感、閱讀推廣類期刊雜志、詩歌朗誦、表演等異步交流方式，讓一部分有閱讀心得的人去感染和帶動另一部分讀者。數(shù)字化圖書館和移動圖書館以資源為中心，將有共同閱讀興趣和共同閱讀需求的讀者聚在一起。微博、微信等社交媒體的分享評論功能，有助于高校圖書館讀者進(jìn)行多方面的閱讀傳播與交流。在網(wǎng)絡(luò)社交媒體快速發(fā)展的時代，高校圖書館信息傳播更加快捷，信息影響范圍將呈指數(shù)擴(kuò)大，閱讀影響效果將更加顯著。

3 廣東九所高校圖書館社會化閱讀推廣存在的問題及對策

3.1 存在問題

3.1.1 個人圖書館信息系統(tǒng)不完善

高校圖書館書目檢索系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、移動圖書館和微信公眾號平臺上都本著社會化的原則進(jìn)行推廣，但是這些平臺獨(dú)立分散，未能利用統(tǒng)一的賬戶信息對讀者的閱讀行為和閱讀內(nèi)容進(jìn)行管理，不能挖掘出讀者閱讀規(guī)律和隱性需求。九所圖書館的個人圖書館大部分限于書目檢索系統(tǒng)，電子資源的閱讀記錄和評論未能納入其中，超星移動圖書館也沒有記錄讀者數(shù)字資源的閱讀行為，不提供評論和分享等社會化閱讀行為的管理與統(tǒng)計功能。暨大館已經(jīng)嘗試著將個人圖書館信息系統(tǒng)擴(kuò)大到電子資源范圍，個人圖書館設(shè)有閱讀記錄、文獻(xiàn)訂閱、檢索檔案、文獻(xiàn)評論功能，記錄讀者檢索和使用電子資源的行為，鼓勵讀者評論和推薦優(yōu)秀讀物。但是，從系統(tǒng)顯示的最新評論來看，該館個人信息系統(tǒng)的社會化功能未被充分利用，有待提升讀者黏度和活躍度。

3.1.2 數(shù)字社會化閱讀推廣薄弱

從調(diào)查結(jié)果看到，廣東九所高校圖書館社會化閱讀推廣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源閱讀推廣為主，數(shù)字資源閱讀推廣較少。線下閱讀推廣活動主要鼓勵閱讀紙質(zhì)資源，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，書目檢索系統(tǒng)和微信公眾號以書目推薦為主。圖書館較少對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行宣傳和推廣，即使有也是簡單地羅列出數(shù)據(jù)庫名稱和收錄資源范圍，對于其豐富的電子資源缺少專業(yè)的、個性化的揭示與推送，僅依賴數(shù)據(jù)庫自身的資源推送。此外，高校圖書館微信公眾號和移動圖書館提供的電子資源非常有限，這與大學(xué)生習(xí)慣于移動閱讀的行為相悖，提供的少量移動閱讀資源閱讀體驗差，遠(yuǎn)不如商業(yè)閱讀平臺。移動圖書館的社會化功能不足。馬繼剛認(rèn)為，我國大多數(shù)高校圖書館APP 在閱讀推廣服務(wù)方面，僅以書目查詢、新書推介和電子書下載為主，對平臺分享功能、虛擬空間、集成書評、館藏資源推送和在線展覽等運(yùn)用十分少見[7]。高校圖書館往往認(rèn)為紙質(zhì)閱讀才是深層次閱讀，而讀者本身的數(shù)字化閱讀行為已經(jīng)足夠多，卻忽略了對讀者數(shù)字化閱讀的內(nèi)容、層次和深度的引導(dǎo)。

3.1.3 圖書館員服務(wù)未及時轉(zhuǎn)型

在社會化閱讀推廣環(huán)境下，閱讀內(nèi)容推送是借助計算機(jī)的算法進(jìn)行推送的，讀者主動訂閱自己感興趣的話題內(nèi)容，同時偏向從自己的“朋友圈”去獲得閱讀內(nèi)容。在閱讀和交流的過程中，讀者不再是單向的信息接收者，更是信息的發(fā)布者和傳播者，他們會主動地去思考、評論，并積極創(chuàng)造新的內(nèi)容。用戶從單一的受眾演變成集參與者、評論者、傳播者等多種身份于一身的復(fù)合身份[8]。但是在高校圖書館社會化閱讀推廣中，圖書館館員仍然是主體，是閱讀內(nèi)容的推薦者和閱讀活動的組織者，他們工作的側(cè)重點(diǎn)是在不同的平臺推送閱讀資源，組織線上線下的閱讀推廣活動。圖書館很少將讀者納入閱讀推廣的隊伍，館員和讀者之間的交流也存在局限性，一般是讀者提出疑問，館員進(jìn)行回答，沒有建立持續(xù)的交流。館員進(jìn)行閱讀推廣時更注重閱讀行為發(fā)生前的環(huán)節(jié)，忽略了閱讀過程中的技巧指導(dǎo)和閱讀發(fā)生后的跟蹤服務(wù)，缺乏閱讀推廣效果的評估，館員服務(wù)有待轉(zhuǎn)型。

3.2 對策建議

3.2.1 構(gòu)建統(tǒng)一的讀者個人信息管理平臺

目前高校圖書館不同的社會化閱讀推廣平臺都是獨(dú)立的，讀者使用書目檢索系統(tǒng)、發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、各數(shù)據(jù)庫需要注冊不同的賬號，讀者的個人信息和檢索歷史、閱讀內(nèi)容、評論只能在不同的系統(tǒng)顯示，多個系統(tǒng)給讀者造成不必要的麻煩。高校應(yīng)該建設(shè)一個統(tǒng)一的讀者信息系統(tǒng)，通過個人信息系統(tǒng)登錄書目檢索系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)庫、移動圖書館和微信公眾號，讀者所有的閱讀歷史、內(nèi)容、評論內(nèi)容和分享內(nèi)容都能顯示。通過閱讀可以獲得積分，獲得的積分可以換取線下獎勵，比如小禮物、借還書特權(quán)、紀(jì)念章等。只有將分散平臺的讀者和讀者行為聚集在同一平臺，才能增加讀者對圖書館的黏度，提高閱讀推廣的效果。

3.2.2 加強(qiáng)數(shù)字資源的閱讀推廣

數(shù)字化閱讀、移動閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生閱讀的常態(tài)，高校圖書館在重視傳統(tǒng)閱讀推廣的同時，也要思考采取怎樣的措施，促使大學(xué)生數(shù)字化閱讀往專業(yè)化、系統(tǒng)化和深層次閱讀方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，首先要在微信公眾號和移動圖書館閱讀平臺提供大量的電子資源，促進(jìn)移動閱讀。有條件的高校圖書館力爭開展電子書、IPAD 等移動閱讀設(shè)備的租借服務(wù)，提供電子書借閱機(jī)以增加大學(xué)生讀者手機(jī)借閱和移動閱讀的體驗，強(qiáng)化高效且快速電子書下載和閱讀的感受，達(dá)到移動閱讀推廣效果[9]。其次，圖書館在微信公眾號進(jìn)行內(nèi)容推薦時，要深入數(shù)據(jù)庫對專題信息進(jìn)行挖掘，將最新最優(yōu)秀的信息收集加工后向讀者推薦，而不僅僅是列出數(shù)據(jù)庫名稱和資源收錄范圍。最后，圖書館積極配合數(shù)據(jù)庫商推廣線下的各種知識競賽，通過鼓勵讀者參與競賽的形式，多利用數(shù)據(jù)庫資源，共同參與數(shù)字化閱讀推廣。

3.2.3 根據(jù)不同的社會化閱讀推廣模式提供針對性服務(wù)

在社會化閱讀的環(huán)境下，圖書館館員和讀者的角色都在發(fā)生巨大的變化，高校圖書館提供服務(wù)時要重視這些角色的轉(zhuǎn)變，對不同的閱讀推廣方式采取不同的服務(wù)措施。館員在進(jìn)行閱讀內(nèi)容推薦的過程中，應(yīng)多從讀者的角度出發(fā)，發(fā)揮讀者的能動性，讓讀者多參與制定資源推薦，使館員轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者。在進(jìn)行線下社會化閱讀推廣時，可增加對讀者的閱讀輔導(dǎo)和閱讀技巧的培訓(xùn)，還可以嘗試讓讀者競聘成為培訓(xùn)師，同時注重讀者閱讀之后的經(jīng)驗交流。在進(jìn)行數(shù)字圖書館社會化閱讀推廣時，館員運(yùn)用數(shù)字閱讀過程中常用的激活先驗知識、自我監(jiān)控策略、元認(rèn)知策略、推理等閱讀策略促進(jìn)讀者深度閱讀，并鼓勵他們分享、評論和創(chuàng)作。在進(jìn)行微博、微信等社會化平臺閱讀推廣時，館員還可以通過跟蹤、搜集、挖掘用戶的交流內(nèi)容，圍繞社會熱點(diǎn)、用戶的閱讀興趣等方法，提煉、創(chuàng)造新穎話題。[10]

4 結(jié)語

閱讀推廣工作一直是高校圖書館的主要工作，社會化閱讀模式賦予了閱讀推廣新的內(nèi)容和形式。高校圖書館只有對閱讀推廣模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能讓閱讀推廣服務(wù)更貼近學(xué)生的需求，才能有效地提高大學(xué)生的閱讀廣度和深度。