◆李曉玲 安徽省合肥市栢景灣幼兒園

《指南》中指出：“每天給幼兒看書的時(shí)間，養(yǎng)成‘閱讀圖書’的習(xí)慣，并注意讓幼兒口述自己聽到或看到的‘故事’，讓幼兒扮演‘講故事人’的角色來(lái)編和講自己的故事，對(duì)幼兒而言是最重要的早期書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

幼兒進(jìn)入中班下學(xué)期已經(jīng)具有較好的閱讀習(xí)慣，他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中的晨間入園、區(qū)域活動(dòng)、餐前餐后、午睡起床等零散時(shí)間里會(huì)主動(dòng)去閱讀區(qū)拿取圖書進(jìn)行閱讀，遇到看不懂的問(wèn)題會(huì)及時(shí)和小伙伴討論、詢問(wèn)老師。如何在此基礎(chǔ)上提高他們的閱讀理解和講述能力？我們?cè)诎嗉?jí)日?；顒?dòng)中又是怎樣做的呢？這里結(jié)合班級(jí)閱讀活動(dòng)開展的情況做簡(jiǎn)單分享。

一、分析班況，制定適宜計(jì)劃

每個(gè)孩子的閱讀水平、閱讀狀態(tài)、閱讀進(jìn)度都不一樣，都是個(gè)別化的。在個(gè)別化閱讀中需要老師更多的觀察、記錄與分析。經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)、研討以后，我們認(rèn)為幼兒的閱讀理解能力也可以通過(guò)幼兒看圖講述的形式進(jìn)行提升與呈現(xiàn)。所以，本學(xué)期我們將故事講述列為我班閱讀區(qū)重點(diǎn)，我們計(jì)劃從單一的看圖片講述向無(wú)字書繪本講述、少字多圖的繪本講述過(guò)渡。以看看、講講、聽聽的過(guò)程來(lái)逐步提升孩子的閱讀理解能力和講述能力。

二、逐步投放，及時(shí)觀察和落實(shí)

第一階段：看圖片講述

投放材料：5本無(wú)字繪本《海浪》

持續(xù)時(shí)間：一個(gè)月

開展重點(diǎn)：愿意看圖，愿意將自己看到的內(nèi)容講出來(lái)。

記錄形式：視頻、圖片

開展情況：剛開始跟孩子們介紹為什么放這5本書，孩子們感到很新鮮，興趣很大，在自由活動(dòng)的時(shí)間里他們隨時(shí)可以看到這張圖，會(huì)主動(dòng)將自己看到的內(nèi)容講給同伴聽。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：這時(shí)不難看出，孩子們的講述還是碎片的，只是將自己看到的東西講了出來(lái)，缺少故事情節(jié)及連貫性。

問(wèn)題分析：孩子們的講述能力還比較弱，或者說(shuō)他們還不知道怎樣進(jìn)行看圖講述。

討論調(diào)整：這時(shí)，我們及時(shí)組織孩子進(jìn)行討論：怎樣能讓我們講的內(nèi)容聽起來(lái)像一個(gè)完整的故事呢？有的孩子說(shuō)：“我們要說(shuō)是什么時(shí)候，去了哪里”，有的孩子說(shuō)：“我們要說(shuō)清楚和誰(shuí)一起去哪里玩”……最后，我們得出：我們?cè)谥v述的時(shí)候“要把這幅圖說(shuō)的是在什么時(shí)候、什么地方、有誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁凑f(shuō)清楚?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的重點(diǎn)做了梳理。第二次講述，雖然是同一個(gè)孩子，他的邏輯性還不那么強(qiáng)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容具體多了：“大家好，我叫張毅，今天給大家講一個(gè)故事名字叫《郊游》，今天天氣真好?。√?yáng)出來(lái)了，爸爸說(shuō)我們?nèi)ソ加伟伞Ｎ液桶职謰寢屵€有妹妹來(lái)到草地上……”聽起來(lái)生動(dòng)許多，有點(diǎn)像一個(gè)小故事了。

第二階段：閱讀、講述無(wú)字繪本《海浪》

投放材料：5本無(wú)字繪本《海浪》、閱讀記錄表、便簽紙、記號(hào)筆等

持續(xù)時(shí)間：兩個(gè)月

開展重點(diǎn)：愿意閱讀無(wú)字書，嘗試講述故事

記錄形式：錄音

開展情況：孩子們非常喜歡無(wú)字繪本《海浪》，沒(méi)有字對(duì)于中班大部分都不認(rèn)識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)壓力，他們可以自由展開想象的翅膀。而且大部分孩子都有去海邊玩的經(jīng)驗(yàn)，書中主人翁看到海浪打過(guò)來(lái)時(shí)的心理活動(dòng)和他們極為相似。整個(gè)5月份自由閱讀時(shí)間都會(huì)有孩子去閱讀并非常熱衷于記錄。

第三階段：閱讀、講述繪本《晚安，大猩猩》

投放材料：5本繪本《晚安，大猩猩》

持續(xù)時(shí)間：一個(gè)半月

開展重點(diǎn)：喜歡閱讀《晚安，大猩猩》，并能按自己的思路進(jìn)行講述。

開展情況：在投放這本書的時(shí)候我就和孩子們交代，暫時(shí)不告訴他們這本書叫什么名字，先看。沒(méi)想到《晚安，大猩猩》深得孩子們的喜歡，生動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)、暗藏的玄機(jī)讓孩子們時(shí)而眉飛色舞、時(shí)而眉頭緊鎖、時(shí)而會(huì)心一笑。有的孩子一天的自由閱讀時(shí)間都拿著這本書不放，反反復(fù)復(fù)看，還講給別的小朋友聽。這本書的字很少很簡(jiǎn)單，就是“晚安，***”的句式，有的頁(yè)面則一個(gè)字都沒(méi)有。看了一段時(shí)間以后孩子們開始不斷地來(lái)問(wèn)：“老師這是什么字？這本書到底是講什么的？”于是我們開展了小組活動(dòng)，進(jìn)行前半段的看圖、表演，雖然繪本中沒(méi)多少字，孩子們卻把繪本的前半段中動(dòng)物們跟在管理員后面“靜悄悄”“躡手躡腳”表現(xiàn)得淋漓盡致。小組活動(dòng)還留下了問(wèn)題“黑暗中這雙眼睛是誰(shuí)的？”促進(jìn)孩子們繼續(xù)閱讀。

第四階段：閱讀繪本，講述故事《厲害我的軍》

投放材料：5本繪本《厲害我的軍》

持續(xù)時(shí)間：一個(gè)月

開展重點(diǎn)：閱讀故事，認(rèn)識(shí)我國(guó)軍隊(duì)中的陸軍、空軍、海軍以及三軍的武器裝備。

開展情況：繪本投入之前，我先提問(wèn)式啟發(fā)孩子思考，我國(guó)的軍隊(duì)有哪些種類，大部分孩子知道陸軍和海軍，還有一部分孩子并不知道空軍。

當(dāng)我將繪本《厲害我的軍》投入之后，孩子們的興趣非常濃厚，故事中軍人們英姿煞爽的軍姿以及各種各樣的武器裝備，讓孩子們興奮不已，我經(jīng)常看到孩子們拿起繪本幾個(gè)人一起討論故事中的情景；有的孩子會(huì)說(shuō)起自己最喜歡看到每年國(guó)慶節(jié)時(shí)候國(guó)家的閱兵儀式，說(shuō)閱兵時(shí)候，軍人們的軍姿非常整齊，他們踢起的步伐和手臂都一樣的整齊，并且孩子也會(huì)感嘆軍人的了不起，感謝國(guó)家為我們每一個(gè)人創(chuàng)造的和諧安定的生活環(huán)境；也有的孩子會(huì)說(shuō)，自己長(zhǎng)大了也要當(dāng)兵，想要做特種兵，因?yàn)樽约涸陔娨暽厦婵吹教胤N兵非常厲害，總是能抓壞人。

一本繪本的投入，豐富了孩子們的認(rèn)知，激發(fā)了孩子們的理想和愛國(guó)情感，我想即便在本子中孩子們沒(méi)有過(guò)多地學(xué)到語(yǔ)言，但是繪本的教育意義已經(jīng)達(dá)到了，且效果非常好。因此幼兒園在投入繪本的過(guò)程中，需要豐富的是繪本種類，讓孩子在繪本閱讀中得到人生各種品格的培養(yǎng)。

三、積極反思，繼續(xù)跟進(jìn)延伸

將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們一直遵循看看——聽聽——講講這樣的反復(fù)閱讀活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別化講述或小組活動(dòng)，并用照片、視頻、錄音等形式進(jìn)行記錄。在這樣的反復(fù)閱讀講述中孩子們的閱讀習(xí)慣、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、推理能力、傾聽能力等都在逐步提升中。

反思發(fā)現(xiàn)我們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中還可以做以下調(diào)整：

1、在區(qū)域設(shè)置上面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，可以將孩子的閱讀、講述過(guò)程呈現(xiàn)在閱讀區(qū)墻面上、投放在班級(jí)一體機(jī)中，讓孩子們能直觀看到自己和同伴的變化。

2、可以將幼兒深度閱讀過(guò)的、熟悉的繪本人物和背景做成立體的小舞臺(tái)供幼兒表演。

3、將成熟的繪本故事講述、表演搬到室外區(qū)域“灣灣小劇場(chǎng)”中或在幼兒園閱讀特色主題活動(dòng)“書香四月”“親子繪本講述”中進(jìn)行專場(chǎng)講述、表演，讓更多的幼兒了解我們的活動(dòng)，更大程度上提升幼兒的自信心和閱讀興趣。

興趣是最好的老師，在以后的工作中我們將繼續(xù)挖掘更多更適合幼兒閱讀的、幼兒感興趣的繪本，繼續(xù)以閱讀區(qū)為重點(diǎn)，以個(gè)別化閱讀、以提高幼兒閱讀理解能力為宗旨，以讓閱讀區(qū)“活起來(lái)”為主要形式，為孩子們打造更加豐富有趣的閱讀環(huán)境，讓書香滋潤(rùn)童心，讓更多的孩子愛上閱讀、敢于表達(dá)。