【任孝溫，蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，來(lái)蘇州17年，目睹了城市的演進(jìn)，對(duì)園區(qū)教育的發(fā)展也有著深刻的體會(huì)和感受?！?/p>

2019年，這是任孝溫來(lái)到蘇州的第17年。因?yàn)橄壬谔K州大學(xué)讀博士后，任孝溫第一次踏上蘇州這片土地是在2002年?！爱?dāng)時(shí)我在南京大學(xué)讀博士，所以經(jīng)常南京蘇州兩地跑。后來(lái)博士畢業(yè)后，我便定居蘇州，成為蘇州大學(xué)的一名研究生導(dǎo)師，我和蘇州的故事便開(kāi)始了。”

一個(gè)人與一座城市之間存在著奇妙的緣分。70年風(fēng)雨兼程、砥礪前行；25年櫛風(fēng)沐雨、創(chuàng)新發(fā)展。蘇州工業(yè)園區(qū)的發(fā)展已躍居全國(guó)前列，在國(guó)家級(jí)經(jīng)開(kāi)區(qū)綜合考評(píng)中實(shí)現(xiàn)三連冠，躋身建設(shè)世界一流高科技園區(qū)行列，入選江蘇省改革開(kāi)放40周年先進(jìn)集體。

回憶起自己剛來(lái)蘇州時(shí)，任孝溫說(shuō)：“蘇州真的，我覺(jué)得還談不上是個(gè)多么大，多么前衛(wèi)的城市，而現(xiàn)在，除了北上廣深這些一線的城市，蘇州已經(jīng)緊隨其后！而這一切離不開(kāi)蘇州工業(yè)園區(qū)的發(fā)展和努力。近日，華為的自帶屏保都上新‘大美金雞湖’，園區(qū)的崛起讓蘇州成為了名副其實(shí)的大城市。”

教育跟著城一同前進(jìn)

當(dāng)一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，教育也就逐步發(fā)展起來(lái)了。在蘇州大學(xué)獨(dú)墅湖校區(qū)教學(xué)的任孝溫在園區(qū)教育發(fā)展上有著深刻的感受。在她看來(lái)，25年來(lái)，園區(qū)大力實(shí)施科教興區(qū)、人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，全力推進(jìn)教育改革發(fā)展，全面提升教育現(xiàn)代化水平，各項(xiàng)工作上都取得了顯著成績(jī)，區(qū)域教育綜合實(shí)力和整體水平走在了省市前列，有力推動(dòng)了園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

“園區(qū)始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展位置，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略全局高度，切實(shí)加大公共財(cái)政投入，持續(xù)擴(kuò)大教育資源供給，努力優(yōu)化教育資源配置，不斷完善公共教育體系?！?/p>

近三年來(lái)，園區(qū)新建和擴(kuò)建19所幼兒園、11所中小學(xué)校，增加學(xué)前教育學(xué)位1.1萬(wàn)個(gè)、義務(wù)教育學(xué)位3.5萬(wàn)個(gè)。高等教育領(lǐng)域，牛津大學(xué)高等研究院（蘇州）啟動(dòng)建設(shè)，美國(guó)麻省理工學(xué)院等多個(gè)項(xiàng)目洽談快速推進(jìn)，南澳大學(xué)（蘇州）研究成果轉(zhuǎn)化中心、天津大學(xué)（蘇州）技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、南洋江蘇創(chuàng)新中心簽約共建，與北京理工大學(xué)簽署全面合作協(xié)議，創(chuàng)新資源集聚優(yōu)勢(shì)更加突出。

據(jù)了解，目前，全區(qū)共有各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)271所、在職教師1.6萬(wàn)余名、在校學(xué)生超過(guò)22.8萬(wàn)人，區(qū)域教育的規(guī)模、體系、布局協(xié)調(diào)發(fā)展，質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益有機(jī)統(tǒng)一，在加速完善園區(qū)城市功能、提升城市品質(zhì)、促進(jìn)民生幸福方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用。

質(zhì)量始終是園區(qū)教育的生命線

園區(qū)始終把質(zhì)量作為教育發(fā)展的生命線，堅(jiān)持以“基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)評(píng)價(jià)改革及跟進(jìn)式管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究”“大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合的教育實(shí)踐研究”兩個(gè)江蘇省基礎(chǔ)教育重大前瞻性項(xiàng)目為抓手，全面落實(shí)素質(zhì)教育，從學(xué)有所教到學(xué)有優(yōu)教跨越。

教師是教育行為中的主體，這些年來(lái)，作為一名大學(xué)教師，任孝溫切切實(shí)實(shí)地感受到園區(qū)始終堅(jiān)持以人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化引領(lǐng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，在人才引進(jìn)、人才培訓(xùn)、人才交流、人才任用等環(huán)節(jié)的全面發(fā)力。

“在園區(qū)，教師培養(yǎng)基地學(xué)校、教師教育課程等為內(nèi)容的區(qū)域教師培訓(xùn)體系不斷完善，還有以骨干教師發(fā)展共同體、班主任共同體、學(xué)科聯(lián)盟等為代表的一批創(chuàng)新型組織運(yùn)作也卓有成效，以校長(zhǎng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)、金雞湖校長(zhǎng)論壇、青年干部培訓(xùn)班等為引領(lǐng)的骨干提升項(xiàng)目更是讓我們教師團(tuán)體活力滿滿?！?/p>

千年潮未落，風(fēng)起再揚(yáng)帆?！跋嘈艌@區(qū)在未來(lái)會(huì)更見(jiàn)砥礪前行，開(kāi)創(chuàng)出更有質(zhì)量、更有溫度、更有質(zhì)感的教育發(fā)展新時(shí)代，為蘇州乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)！”