摘要：民國(guó)期間，為增進(jìn)師范教育的影響力與重要性，加強(qiáng)師范生的服務(wù)精神與教師的職業(yè)貢獻(xiàn)精神，教育部決議在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展“師范教育運(yùn)動(dòng)周”運(yùn)動(dòng)，并與之配套出臺(tái)了一系列活動(dòng)原則與工作要項(xiàng)，此后全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展了一系列師范教育“運(yùn)動(dòng)化”的活動(dòng)探索。這些活動(dòng)形式多種多樣，主要有話劇表演、空中教育廣播、師范教育主題研討會(huì)、教育主題論文競(jìng)賽、募發(fā)優(yōu)秀師范生獎(jiǎng)金、刊發(fā)師范教育專(zhuān)冊(cè)等。師范教育活動(dòng)周的活動(dòng)既倡導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)以便進(jìn)一步落實(shí)教育事業(yè)的重要地位，又調(diào)動(dòng)了多方參與，同時(shí)注重營(yíng)造良好的氛圍，在社會(huì)中樹(shù)立了尊師重教的風(fēng)氣。總的來(lái)說(shuō)，師范教育運(yùn)動(dòng)周的這些探索有助于我們更好地理解抗戰(zhàn)期間師范教育如何通過(guò)國(guó)家意志提升至重要地位。

關(guān)鍵詞：師范教育;師范教育運(yùn)動(dòng)周;“運(yùn)動(dòng)化”;近代師范教育

近代時(shí)期，教育部通過(guò)頒布一系列關(guān)于師范教育相關(guān)活動(dòng)的行政法規(guī)，賦予各級(jí)各類(lèi)師范學(xué)院“教育優(yōu)先”使命，全國(guó)各地也于每年開(kāi)展有關(guān)師范教育的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中尤以教育部頒行的“師范教育運(yùn)動(dòng)周”為代表。從師范教育運(yùn)動(dòng)周開(kāi)展的一系列活動(dòng)來(lái)看，它一定程度上強(qiáng)調(diào)了師范教育的重要性，也營(yíng)造了良好的氛圍，樹(shù)立了全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣?；诖藲v史背景，有一系列問(wèn)題縈繞其中：師范教育運(yùn)動(dòng)周開(kāi)展的具體狀況是如何的？各地在“運(yùn)動(dòng)周”內(nèi)開(kāi)展了哪些與師范教育相關(guān)的活動(dòng)？這些活動(dòng)在何種方面對(duì)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了影響？其中如何體現(xiàn)一種“運(yùn)動(dòng)化”的要素？這些“運(yùn)動(dòng)化”的教育探索映射出怎樣的一種現(xiàn)實(shí)呼喚？很顯然，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的探尋有助于我們更好地理解抗戰(zhàn)期間師范教育與國(guó)家意志的互動(dòng)作用，以及師范教育如何通過(guò)國(guó)家意志上升到重要的歷史地位。

一、師范教育“運(yùn)動(dòng)化”之背景

首先，師范教育運(yùn)動(dòng)周產(chǎn)生的背景是與國(guó)家?guī)熧Y等問(wèn)題息息相關(guān)的。自上個(gè)世紀(jì)40年代以來(lái)，就全國(guó)師范教育情況整體而言，共有師范學(xué)校數(shù)十所，師范生共有15萬(wàn)余人，可以說(shuō)師范教育已漸成一定規(guī)模。為了進(jìn)一步發(fā)展師范教育，教育部更是自1944年起以大力推進(jìn)各省市師范教育為核心工作目標(biāo)，督導(dǎo)各省增設(shè)師范班共82個(gè)班級(jí)，其中簡(jiǎn)易師范574個(gè)班，在這500多個(gè)簡(jiǎn)易師范班中，尤其是以福建、浙江、湖北、陜西、廣東等省所增設(shè)班級(jí)最多，但即便全國(guó)的師范教育具有如此的規(guī)模，依然滿(mǎn)足不了全國(guó)師范教育發(fā)展的要求，也難以適應(yīng)師資質(zhì)量提升與師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的訴求。[1]理論上來(lái)講，雖然全國(guó)范圍內(nèi)教師數(shù)量與師范生數(shù)量不少，但與整個(gè)國(guó)家層面的體量對(duì)比，依然存在著嚴(yán)重的“師荒”與“生荒”問(wèn)題。而且，抗戰(zhàn)雖然漸轉(zhuǎn)入后期，但整個(gè)國(guó)家依然烽火連天、經(jīng)濟(jì)窘困，人民貧富相去極為懸殊、實(shí)際生活極為煎迫，特別是就教育本身而言，我國(guó)教育尚未普及，彼時(shí)人民知識(shí)及道德也十分低落，不僅無(wú)深厚的科學(xué)修養(yǎng)，亦無(wú)進(jìn)步之產(chǎn)業(yè)技術(shù)與生活能力，全國(guó)范圍內(nèi)師資任選亦不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使得全國(guó)范圍內(nèi)的師范教育難以深入發(fā)展。而建國(guó)工作最主要在于教育普及，教育普及的根本在于師資，優(yōu)良師資的養(yǎng)成則在于師范教育，也只有師范教育的發(fā)展，才能謀全部教育之發(fā)展，才能謀國(guó)家之發(fā)展。[2]在此種情況之下，師范教育運(yùn)動(dòng)即是為應(yīng)對(duì)上述各項(xiàng)需要而開(kāi)展的。

其次，師范教育運(yùn)動(dòng)周產(chǎn)生的背景也是與社會(huì)人士對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度密切相關(guān)的。由于彼時(shí)社會(huì)風(fēng)氣頹廢，對(duì)師范教育的地位重視程度不夠，因此在一定程度上也限定了全國(guó)范圍內(nèi)師范教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)上關(guān)于師范教育微不足道的言論也不時(shí)間泛起，世人對(duì)于師范教育的科學(xué)性、重要性，乃至內(nèi)涵價(jià)值未能深入地理解，對(duì)師范教育的價(jià)值也紛紛提出了質(zhì)疑。當(dāng)然，社會(huì)之所以對(duì)師范教育產(chǎn)生片面理解，或許是因緣教育與當(dāng)今功利的教育目的掛上了鉤，教師與師范生不免成為了世人抨擊師范教育首當(dāng)其沖的“替罪者”。

“若以客觀的事實(shí)來(lái)講，毫無(wú)意義的現(xiàn)在整個(gè)的教育制度的確是破產(chǎn)了！因而，目前的師范學(xué)校教育的確是失敗了！現(xiàn)在的一般所謂教師、一般辦教育者，的確不是在辦教育而是在爭(zhēng)奪飯碗！目前的師范生在學(xué)校里的確不是在研究學(xué)問(wèn)而是在浪費(fèi)他們的金錢(qián)，空費(fèi)他們的時(shí)間！”[3]

這種對(duì)師范教育功能與價(jià)值的低估與無(wú)端譴責(zé)，則直接影響到了師范學(xué)院學(xué)生的興趣與志向。一位皖中師范教員曾致國(guó)立中央大學(xué)師范研究所的一封公開(kāi)信中，充滿(mǎn)了這位教員對(duì)師范學(xué)院學(xué)生的職業(yè)歸屬極度擔(dān)憂(yōu)的心情：“我在師范學(xué)校已經(jīng)吃了七年來(lái)的粉筆灰了，但在教學(xué)時(shí)總是教者諄諄而聽(tīng)者藐藐?！盵4]作為畢生從事于教育研究及教學(xué)的教育學(xué)人莊澤宣則考察了中國(guó)自前清到民國(guó)辦理教育的理念后，認(rèn)為師范教育這一事業(yè)并非是一蹴而就、一勞永逸的事業(yè)——而是一門(mén)“易學(xué)難精”的事業(yè)，況且教育雖為救國(guó)之本，人皆知之，然師范教育不獨(dú)不能有利心，且須百年樹(shù)人之計(jì)，眼光需要遠(yuǎn)大。[5]可以說(shuō)，為了增強(qiáng)世人對(duì)師范教育的信心，在這樣的社會(huì)背景之下伴生了對(duì)師范教育重要性的呼吁，師范教育運(yùn)動(dòng)周也因此萌生。

二、師范教育運(yùn)動(dòng)周之舉辦與活動(dòng)開(kāi)展

所謂師范教育的“運(yùn)動(dòng)化”意指旨在確立師范教育特殊的地位、在社會(huì)層面明確師范教育的重要性，并且力圖擴(kuò)大師范教育在整個(gè)社會(huì)層面的影響力，教育部亦通過(guò)頒布一系列相關(guān)活動(dòng)的行政法規(guī)，賦予各級(jí)各類(lèi)師范學(xué)院“師范教育優(yōu)先”這一特殊的使命，旨在最大程度上落實(shí)“教育興乃國(guó)家興”這一目標(biāo)。早前為增進(jìn)師范教育的影響力與重要性，并加強(qiáng)師范生的服務(wù)精神與教師的職業(yè)貢獻(xiàn)精神，由政府主導(dǎo)推進(jìn)師范教育的一系列實(shí)際運(yùn)動(dòng)相對(duì)較少。自1940年起，由于新縣制的公布使得國(guó)民教育需要一定數(shù)量合格師資的配備，以便造就人才從事國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)各科的建設(shè)，于是國(guó)民政府于1941年在重慶召開(kāi)第五屆八中全會(huì)，時(shí)任委員程天放等十一人考慮到當(dāng)時(shí)師范教育迫切需要得到發(fā)展，遂建議“各省亟需設(shè)法切實(shí)改善師范生待遇，并由中央籌撥專(zhuān)款酌予補(bǔ)助一案”，決議“通過(guò)并于每年在全國(guó)范圍作師范教育之運(yùn)動(dòng)，師范生畢業(yè)后之待遇亦應(yīng)改善，各省應(yīng)盡先增設(shè)師范學(xué)?！?。[6]通過(guò)相關(guān)決議，教育部一致認(rèn)為推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周的意義十分重大，如有助于社會(huì)人士更好地明確師范教育的重要性，也有助于提高師范生報(bào)告師范院校的積極性。特根據(jù)教育部擬定師范教育運(yùn)動(dòng)周的重要性分別陳列如下。

（1）希望全國(guó)一般人明了師范教育之重要，予以深切注意。

（2）希望教育界人士重視師范教育并提高研究及實(shí)際從事師范教育之興趣。

（3）希望學(xué)生家長(zhǎng)及小學(xué)、初中校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)師范教育，并能鼓勵(lì)或指示青年升學(xué)師范學(xué)校。

（4）使師范生堅(jiān)定從事教育信念，并激發(fā)其為國(guó)民教育服務(wù)之忠誠(chéng)。

（5）希望各界人士提供改革師范教育之意見(jiàn)、免除隔閡，在教育行政方面可得到社會(huì)之助力，并有革新的機(jī)會(huì)。

（6）每年藉此機(jī)會(huì)檢討師范教育成績(jī)以再求事業(yè)之改進(jìn)。[7]

教育部根據(jù)師范教育運(yùn)動(dòng)周的相關(guān)意見(jiàn)，遂于1941年12月訂立了《國(guó)家應(yīng)推進(jìn)師范教育的相關(guān)原則》。其訂立推行的師范教育運(yùn)動(dòng)周相關(guān)原則共八條，同時(shí)并令各省市妥慎籌劃盡力推行，以期早日實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的普及。同時(shí)，根據(jù)教育部的相關(guān)決議，教育部亦決定師范教育運(yùn)動(dòng)周于次年（1942年）正式舉行，其活動(dòng)時(shí)間安排為每年3月29日至4月4日期間——這一時(shí)間賦予了特殊的意義，即所謂3月29日是革命先烈紀(jì)念日，4月4日是“兒童節(jié)”，則意味著師范生與眾教師的責(zé)任是將革命先烈建造國(guó)家大公無(wú)我的精神傳遞到下一代的國(guó)民，負(fù)擔(dān)起以先烈的鮮血灌溉民族幼苗的重要職責(zé)。在首屆師范教育運(yùn)動(dòng)周舉行時(shí)，為進(jìn)一步明確師范教育運(yùn)動(dòng)周的重要意義，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)于教育事業(yè)矢志不渝的精神與無(wú)私貢獻(xiàn)的高尚品格，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳立夫?qū)ｉT(mén)發(fā)表了名為《為師范教育運(yùn)動(dòng)告全國(guó)師范學(xué)校師生書(shū)》，報(bào)告書(shū)對(duì)全國(guó)師范院校師生提出四項(xiàng)要求：（1）注重品格陶冶、身教為先;（2）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)精神、不懈追求;（3）養(yǎng)成樂(lè)道安貧、窮且益堅(jiān)、貧賤不移之精神;（4）溝通社會(huì)以推進(jìn)文化建設(shè)。[8]從教育部頒布的相關(guān)法令來(lái)看，也將師范教育運(yùn)動(dòng)周主要對(duì)師范教育各項(xiàng)事宜進(jìn)行了相應(yīng)設(shè)定，以下為全國(guó)師范教育運(yùn)動(dòng)周所提倡的“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”。

（1）發(fā)動(dòng)社會(huì)人士對(duì)師范生發(fā)起獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)動(dòng)。

（2）召集師范教育會(huì)議或討論會(huì)（應(yīng)將會(huì)議結(jié)果摘要呈報(bào)）。

（3）刊發(fā)師范教育專(zhuān)號(hào)（應(yīng)將刊物附呈）。

（4）印發(fā)師范教育輔導(dǎo)小冊(cè)。

（5）舉行師范教育廣播演講會(huì)或作普通講演會(huì)。

（6）舉行師范生效忠國(guó)家獻(xiàn)身教育事業(yè)宣誓典禮①。

（7）舉辦師范學(xué)校成績(jī)展覽會(huì)或工作競(jìng)賽。

（8）頒發(fā)師范學(xué)校教員服務(wù)獎(jiǎng)狀及清寒優(yōu)秀師范獎(jiǎng)學(xué)金[9]。

師范教育運(yùn)動(dòng)周于1943年開(kāi)展了第二次運(yùn)動(dòng)推進(jìn)活動(dòng)，為了進(jìn)一步發(fā)展師范教育運(yùn)動(dòng)周活動(dòng)，相關(guān)部門(mén)通過(guò)總結(jié)前次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)活動(dòng)方案內(nèi)容提出了實(shí)施原則及相應(yīng)的院校工作要項(xiàng)。具體來(lái)看，其活動(dòng)實(shí)施原則以及相應(yīng)的師范教育運(yùn)動(dòng)周中各師范院校工作要項(xiàng)為表1所列。[10]

為了響應(yīng)教育部提出的師范教育運(yùn)動(dòng)周的相關(guān)要求及舉措，也為了體現(xiàn)政府對(duì)于師范教育之重視，教育部還著手修訂各省市師范教育實(shí)施計(jì)劃及方案，各省市根據(jù)教育部修訂的相關(guān)計(jì)劃與方案也積極開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)。[11]首先，北平師范學(xué)院在1947年度的師范教育周就開(kāi)展了多種多樣的活動(dòng)，如面向全體師生開(kāi)展教育廣播宣傳，除了進(jìn)行名為“歐美師范教育之起源”“時(shí)代賦予吾人之使命”等教育廣播外，還舉行話劇表演如《雷雨》，并面向全校師生放映電影《從黑夜到天明》。同時(shí)，北平師院的師院教育學(xué)會(huì)還開(kāi)展了師范教育研討會(huì)，以“高級(jí)師范學(xué)院教育之改進(jìn)”為主題進(jìn)行教育研討會(huì)。為了細(xì)致深入地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，該主題還下分了三個(gè)子主題，分別是“現(xiàn)行師院制之檢討”“現(xiàn)行師院之改進(jìn)”及“師范生出路問(wèn)題”。此外，還在當(dāng)年度4月4日邀請(qǐng)北平市內(nèi)各教育專(zhuān)家開(kāi)展教育研討會(huì)，并邀請(qǐng)本校三百余名同學(xué)及北大、輔大教育系數(shù)十位同學(xué)旁聽(tīng)，本次教育研討會(huì)所邀請(qǐng)到的出席專(zhuān)家有鄧翠英、陳友松、侯璠、歐陽(yáng)湘、康紹言、許椿生等十余位教育大家，師生及專(zhuān)家對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行了深刻討論，演講反響十分熱烈。[12]其次，臺(tái)灣省立師范學(xué)院也于1948年度師范教育運(yùn)動(dòng)周期間舉行了一系列活動(dòng)，如開(kāi)展了教育問(wèn)題廣播活動(dòng)、組織學(xué)生參觀臺(tái)灣省立中學(xué)國(guó)民學(xué)校、舉辦師范教育問(wèn)題演說(shuō)競(jìng)賽會(huì)、組織全體師范生觀看電影《萬(wàn)世師表》或組織師生舉行游藝會(huì)、出版壁報(bào)與師范教育運(yùn)動(dòng)周特號(hào)專(zhuān)刊等活動(dòng)。[13]同年，上海市也如期舉行師范教育運(yùn)動(dòng)周活動(dòng)，開(kāi)展了一系列富有意義的活動(dòng)，如鼓勵(lì)優(yōu)秀青年獻(xiàn)身國(guó)民教育的師范教育運(yùn)動(dòng)周廣播演說(shuō)、針對(duì)如何改進(jìn)師范教育的相關(guān)主題演說(shuō)活動(dòng)②。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)周籌委會(huì)決議召開(kāi)教育研討會(huì)，特指派陳鶴琴擔(dān)任主持，并組織上海市各師范教育單位知名教育家商討師范教育相關(guān)問(wèn)題，邀請(qǐng)到的教育專(zhuān)家有周尚、胡叔異、袁昂、楊志先等上海市各師范教育單位首長(zhǎng)③。值得注意的是，利用空中廣播進(jìn)行宣傳是一種較好的方式，有助于擴(kuò)大師范教育運(yùn)動(dòng)周的影響范圍并提升運(yùn)動(dòng)周的“運(yùn)動(dòng)效果”。上海地區(qū)的師范教育運(yùn)動(dòng)周自1947年以來(lái)幾乎都采用了空中廣播方式，借上海廣播電臺(tái)于每年的4月2日下午七時(shí)至八時(shí)半舉行的空中座談會(huì)，主要討論了學(xué)校與家庭的聯(lián)系及家長(zhǎng)、教師間的合作問(wèn)題，先后特請(qǐng)專(zhuān)家為歐元懷、傅統(tǒng)先、杜佐周、謝循初、陳鶴琴、胡叔異等，并邀請(qǐng)了京、杭兩地知名教育家如孟憲承、鄭曉滄、程其保等開(kāi)展空中學(xué)術(shù)講座。[14]除了邀請(qǐng)到上述知名教育人士，更邀請(qǐng)到顧毓琇、朱經(jīng)農(nóng)、章友三等名家擔(dān)任主講嘉賓，由于空中廣播邀請(qǐng)的主講嘉賓大多為全國(guó)范圍內(nèi)知名的教育大家，又借助廣播的廣泛傳播形式，因此師范教育運(yùn)動(dòng)周的開(kāi)展在整個(gè)上海市也十分有成效。[15]

對(duì)于西部地區(qū)的師范教育來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)面臨著各種困境，如教育資源十分缺乏、基礎(chǔ)底子薄弱、發(fā)展較為緩慢等，難以滿(mǎn)足地方西部對(duì)合格師資不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求等。為了響應(yīng)教育部關(guān)于師范教育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)號(hào)召，也為了改善西部地區(qū)師資問(wèn)題、師范生生源問(wèn)題，紛紛按照教育部規(guī)定的師范教育周運(yùn)動(dòng)要項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)，其活動(dòng)開(kāi)展得較為活躍的尤以廣西、云南兩省為代表。[16]首先，廣西省教育廳從頂層進(jìn)行了相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，先后出臺(tái)了一系列關(guān)于推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周的相關(guān)政策，如《廣西省舉行推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周辦法》《廣西省各縣市舉行推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周籌備會(huì)組織大綱》《廣西省各縣市募發(fā)優(yōu)秀師范生獎(jiǎng)學(xué)金辦法》《廣西省推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周教育論文競(jìng)賽辦法》等，這類(lèi)辦法有助于當(dāng)?shù)馗鹘逃龣C(jī)關(guān)有條不紊地推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”。其次，對(duì)于云南省而論，遵照1938年教育部頒行《師范學(xué)院規(guī)程》，內(nèi)遷至滇境的國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)增設(shè)了師范學(xué)院，因而得以借助當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大師范學(xué)院的強(qiáng)大師資力量，開(kāi)展推進(jìn)師范教育的相關(guān)活動(dòng)。在教育部推行師范教育運(yùn)動(dòng)周前，云南當(dāng)?shù)貙?duì)師范教育的發(fā)展就給予了極大重視，如為在當(dāng)?shù)孛癖婇g樹(shù)立恰當(dāng)?shù)慕逃^念，云南省教育廳、西南聯(lián)大師范學(xué)院與當(dāng)?shù)貓?bào)刊相互聯(lián)合，向聯(lián)大師范學(xué)院卓有名望、在學(xué)術(shù)上有一定造詣的教育學(xué)者約稿，在各類(lèi)報(bào)刊上刊發(fā)一系列針對(duì)師范教育改革相關(guān)討論的文章。1941年8月，聯(lián)大師范學(xué)院聯(lián)合《云南日?qǐng)?bào)》專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一期“教師節(jié)專(zhuān)欄”的時(shí)論④，在這期紀(jì)念教師節(jié)的時(shí)論中，聯(lián)大師范學(xué)院教育學(xué)系教師胡毅特地撰寫(xiě)了《誰(shuí)是教師，誰(shuí)不是教師》一文，明確了教師的具體職責(zé)，并指出教師的具體職責(zé)在于向兒童傳授學(xué)習(xí)的方法以及與家長(zhǎng)進(jìn)行積極地合作。[17]此后，云南省教育廳為了響應(yīng)教育部提出開(kāi)展師范教育運(yùn)動(dòng)周的號(hào)召，自1942年3月29日起按照八項(xiàng)活動(dòng)事宜，也開(kāi)展了一系列推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周的活動(dòng)，如鼓勵(lì)各師范院校舉行教育展覽及開(kāi)展相關(guān)教育競(jìng)賽，以激發(fā)師范學(xué)生效忠于教育事業(yè)的信念。當(dāng)然，為了配合推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周的一系列活動(dòng)，同期《云南日?qǐng)?bào)》的“西南教育”專(zhuān)欄也刊登了一則名為《師范教育運(yùn)動(dòng)周的幾聲吶喊》的時(shí)評(píng)，文章詳細(xì)對(duì)師范生任職的基本條件進(jìn)行規(guī)制陳列，也特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)與教師對(duì)師范教育運(yùn)動(dòng)周所應(yīng)持有的態(tài)度，旨在廣泛宣傳師范教育運(yùn)動(dòng)周的重要作用打破大眾狹隘的師范教育觀念，如全體社會(huì)對(duì)師范教育應(yīng)持有熱愛(ài)精神、教師對(duì)師范教育應(yīng)有充沛的愛(ài)、尊重教育的情懷以及服務(wù)教育的決心與立志從教的態(tài)度。[18]

值得注意的是，師范教育周運(yùn)動(dòng)還對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行了開(kāi)拓與創(chuàng)新，不僅在固定的時(shí)間舉行“落地式”的活動(dòng)，而且為了更好地響應(yīng)師范教育運(yùn)動(dòng)周的號(hào)召，更是創(chuàng)辦了一系列的教育類(lèi)雜志期刊。可以說(shuō)，師范教育運(yùn)動(dòng)周潮流下的期刊編寫(xiě)與出版工作的順利完成，既是師范教育“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”提升自身影響力的重要契機(jī)，也給予了各類(lèi)教師抒發(fā)關(guān)于師范教育運(yùn)動(dòng)周的各類(lèi)所思所感。如《教師雜志》在1947年創(chuàng)刊，一名從教10余年的教師為慶祝創(chuàng)刊特作《為師之道——為〈教師雜志〉于三十六年師范教育運(yùn)動(dòng)周創(chuàng)刊而作》一文，從親身體驗(yàn)出發(fā)提出當(dāng)今教師的“為師之道”：首先要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的心，其次要有“三戒”與“三不”——所謂“三戒”是指戒想升官、戒想發(fā)財(cái)、戒見(jiàn)異思遷，“三不”指的是不惑、不憂(yōu)、不懼;在積極方面，要有“三專(zhuān)”與“三長(zhǎng)”——所謂“三專(zhuān)”指的是教師所需具備專(zhuān)業(yè)的精神、專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)備、專(zhuān)業(yè)的技能，“三長(zhǎng)”指的是教師需長(zhǎng)于人格感化、長(zhǎng)于學(xué)問(wèn)研究、長(zhǎng)于教學(xué)藝術(shù)。[19]師范教育運(yùn)動(dòng)周參與者黃麟書(shū)更撰寫(xiě)一文《我們?cè)鯓禹憫?yīng)師范教育運(yùn)動(dòng)周》指出當(dāng)前的師范教育事業(yè)固然推進(jìn)頗多，但國(guó)家仍然需注意師范教育改良的具體途徑。他指出具體的改良途徑為：（1）注意教師進(jìn)修，力求教師素質(zhì)方面的提升;（2）改進(jìn)師范生待遇，吸引大量?jī)?yōu)秀學(xué)生就讀師范學(xué)校;（3）實(shí)行管理制度，使師范生享受公費(fèi)的待遇與對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)相密切配合;（4）加強(qiáng)師范生服務(wù)信念，緩解“師荒”現(xiàn)象;（5）充實(shí)各校設(shè)備，改進(jìn)各類(lèi)教學(xué)設(shè)備;（6）提高工作效率，推廣工作應(yīng)集中力量，養(yǎng)成蓬勃奮發(fā)的精神。[20]此類(lèi)文章在師范教育運(yùn)動(dòng)周層出不窮，或是砥礪教師立志從教，養(yǎng)成良師;或是主張從國(guó)家改良師范教育事業(yè)入手，在全社會(huì)范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)師范教育的重要性。除《教師雜志》的創(chuàng)刊以外，許多報(bào)紙及雜志也紛紛開(kāi)辟大量版面刊發(fā)師范教育專(zhuān)號(hào)，不遺余力地宣傳師范教育周的相關(guān)活動(dòng)，如《中央日?qǐng)?bào)》于1942年3月31日專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了《師范教育運(yùn)動(dòng)周特刊》專(zhuān)號(hào)，第二屆師范教育運(yùn)動(dòng)周活動(dòng)中也持續(xù)開(kāi)辟此專(zhuān)號(hào)欄目，此外，《教育論壇》《豫教通訊》《教育通訊》《臺(tái)灣省立師范學(xué)院院刊》《中華教育界》《抗建》等報(bào)刊也紛紛響應(yīng)師范教育運(yùn)動(dòng)周的號(hào)召，陸續(xù)出版師范教育專(zhuān)號(hào)，刊發(fā)了一系列較有影響力的文章。[21]

三、師范教育運(yùn)動(dòng)周開(kāi)展之特點(diǎn)

如前所述，雖然中國(guó)的近代發(fā)展不論在文化上還是在經(jīng)濟(jì)上，都在沒(méi)落，但中國(guó)的教育進(jìn)展，比其他要迅速而完備些，盡管說(shuō)中國(guó)是落后國(guó)家，然而“教育事業(yè)進(jìn)展尚有一線的希望”，也正是教育事業(yè)有希望，全社會(huì)也就有希望。[22]在戰(zhàn)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)低迷、教育事業(yè)得不到充分發(fā)展的歷史背景下，這類(lèi)以提倡師范教育振興國(guó)力的活動(dòng)開(kāi)展尤顯珍貴，更是一種難能可貴的新嘗試，因此可以說(shuō)師范教育運(yùn)動(dòng)周成為研究近代師范教育相關(guān)活動(dòng)及其開(kāi)展的主題，繞不過(guò)去的一個(gè)重要議題。

（一）注重頂層設(shè)計(jì)：進(jìn)一步落實(shí)教育事業(yè)重要地位

從本質(zhì)上來(lái)看，師范教育運(yùn)動(dòng)周是在近現(xiàn)代政府克服各種困難、大力提倡師范教育重要性的現(xiàn)實(shí)背景下出現(xiàn)的影響最大、最重要的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)也進(jìn)一步以一種較為生動(dòng)活潑的形式落實(shí)了教育的重要地位。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，師范教育運(yùn)動(dòng)周一系列的活動(dòng)均是由教育部進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，各省市、各地區(qū)分別落地執(zhí)行的，這種由中央提倡推行、地方負(fù)責(zé)具體實(shí)踐的教育運(yùn)動(dòng)有助于社會(huì)層面進(jìn)一步明確教育事業(yè)的重要性。一方面，師范教育運(yùn)動(dòng)周在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，因而所涉及的運(yùn)動(dòng)主體數(shù)量及區(qū)域輻射相對(duì)較大;另一方面運(yùn)動(dòng)周也通過(guò)“運(yùn)動(dòng)”的方式將有關(guān)師范的相關(guān)法令得以落實(shí)。為了實(shí)現(xiàn)“以教育興盛國(guó)力”的目標(biāo)，教育部更是積極推進(jìn)師范教育，短期內(nèi)在全國(guó)范圍內(nèi)增加了十五萬(wàn)名師范生，并規(guī)定所增加學(xué)生享受公費(fèi)待遇，除入學(xué)時(shí)須繳交的保證金以外，免繳學(xué)費(fèi)、宿費(fèi)、膳費(fèi)及教科書(shū)費(fèi)，全部采用學(xué)生供給，同時(shí)也對(duì)師范生生活進(jìn)行相應(yīng)保障，如規(guī)定每三年每位師范生應(yīng)撥發(fā)制服兩套、棉制服一套，第二年依照規(guī)定外出參觀費(fèi)用，及畢業(yè)分派服務(wù)旅費(fèi)，均由校發(fā)給或補(bǔ)助，這類(lèi)政策既儲(chǔ)存了國(guó)家的師資力量，也將師范生的地位提升到了一定的高度，同時(shí)使社會(huì)一般人明了了師范教育極為特殊的重要作用。[23]在這個(gè)意義上來(lái)看，有研究則認(rèn)為國(guó)民政府推行師范教育運(yùn)動(dòng)以“備儲(chǔ)國(guó)力、喚醒社會(huì)”，通過(guò)高度組織化、高度體制性又豐富多樣的活動(dòng)最大限度地實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志，并通過(guò)“運(yùn)動(dòng)”的方式將教師的職業(yè)地位提升至神圣的地位，試圖在短期內(nèi)迅速提升社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和提高師范生待遇，在一定程度上緩解了彼時(shí)的“師荒”與“生荒”問(wèn)題[24]，從今天來(lái)看，對(duì)于師范教育運(yùn)動(dòng)周功能的這一判斷，可以說(shuō)基本上是成立的。此后，為了將師范教育運(yùn)動(dòng)周落實(shí)為經(jīng)?；顒?dòng)，1943年10月2日由教育部頒布的《樹(shù)立社會(huì)風(fēng)氣倡導(dǎo)師范教育實(shí)施要點(diǎn)》中，則將“各省市每年舉行推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周，由各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)長(zhǎng)官邀同地方人士舉行師范教育座談會(huì)、對(duì)師范學(xué)校教師表示敬意，特召集所在地師范學(xué)校學(xué)生致辭嘉勉”等條令列入首條實(shí)施要點(diǎn)，并嚴(yán)厲全國(guó)每年均須督行，可見(jiàn)政府對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)之所在。[25]

（二）調(diào)動(dòng)多方參與：采用多種形式開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)”

如果只有載入教育法令的紙面理想，是不足以將師范教育運(yùn)動(dòng)周的活動(dòng)開(kāi)展下去的，因而師范教育運(yùn)動(dòng)周從創(chuàng)辦之初，就采用多種形式使多方教育部門(mén)與教育群體廣泛參與，相關(guān)的活動(dòng)推進(jìn)也大多依靠教育人士對(duì)教育事業(yè)的理想熱忱而存在。如前所述，師范教育運(yùn)動(dòng)周是由政府中央頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)全國(guó)性關(guān)于師范教育的運(yùn)動(dòng)，除了確立相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要項(xiàng)及宗旨之外，還需要履行其“運(yùn)動(dòng)”存在的實(shí)踐意義，也即是開(kāi)展一系列的活動(dòng)，所擬定的目標(biāo)理念才得以在一系列的活動(dòng)中具體化、實(shí)踐化、現(xiàn)實(shí)化，才能夠真正意義上完成師范教育運(yùn)動(dòng)周的本質(zhì)使命，也才能在社會(huì)層面明確師范教育的重要性，擴(kuò)大師范教育在整個(gè)社會(huì)層面的影響力并落實(shí)“教育興乃國(guó)家興”這一目標(biāo)。除了前文所述各類(lèi)師范院?；虻貐^(qū)開(kāi)展的教育話劇表演、師范教育主題研討會(huì)、教育主題論文競(jìng)賽、募發(fā)優(yōu)秀師范生獎(jiǎng)金、刊發(fā)師范教育專(zhuān)冊(cè)等具體實(shí)踐以外，各省市所開(kāi)展的師范運(yùn)動(dòng)周活動(dòng)中還不拘一格采用了形式多樣的活動(dòng)方式，如與當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)合作，廣聘各地教育知名專(zhuān)家面向各地區(qū)開(kāi)展教育學(xué)術(shù)講座，這一活動(dòng)形式跨越了師范院?！坝行蔚膲Α保瘸袚?dān)了社會(huì)層面的教育宣傳作用，又在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)取得了較大的反響。在這一系列生動(dòng)活潑、形式多樣的師范教育運(yùn)動(dòng)周的活動(dòng)中，多方人士也得以對(duì)師范教育事業(yè)進(jìn)行深層次地探討，也帶領(lǐng)社會(huì)人士更全面、更深入地認(rèn)識(shí)師范教育事業(yè)，也藉由此不斷地塑造社會(huì)大眾對(duì)于師范教育的相關(guān)觀點(diǎn)。[26]

（三）提出良師具體養(yǎng)成路徑：樹(shù)立社會(huì)尊師重教風(fēng)氣

縱觀師范教育運(yùn)動(dòng)周所開(kāi)展的一系列活動(dòng)，相關(guān)活動(dòng)組織均體現(xiàn)出了一種生動(dòng)活潑的積極風(fēng)氣，參與運(yùn)動(dòng)周的師生奉獻(xiàn)教育事業(yè)的熱情也十分高漲，關(guān)于師范教育的出版事業(yè)也頗呈蓬勃之氣。最重要的是，通過(guò)師范教育周開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)在社會(huì)層面體現(xiàn)出了各地對(duì)教育事業(yè)的重視程度，以及各類(lèi)行政機(jī)構(gòu)大力發(fā)展師范教育的重要理念。這種對(duì)師范教育事業(yè)的重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，通過(guò)師范教育周運(yùn)動(dòng)，再次明確了優(yōu)良教師養(yǎng)成的具體路徑，即教師需要具備“學(xué)識(shí)、品行、體格、榜樣”四個(gè)條件：第一，在學(xué)識(shí)方面，教師應(yīng)當(dāng)有求知欲，教師們?nèi)缒苓m應(yīng)潮流，對(duì)于舊知、新知必須力求淵博，非有干練之才不可;第二，在品性方面，教師應(yīng)該溫存和樂(lè)，因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)即在傳道授業(yè)解惑，倘若沒(méi)有誨人不倦的精神，就會(huì)對(duì)生活感到枯燥，對(duì)事業(yè)感到乏味;另外，在體格方面，教師須有活潑的精神、靈敏的身手，因?yàn)槿绱思磳?duì)清苦的教員生活方不致悲觀，而能用愉快的心情、濃厚的興趣隨時(shí)隨地為兒童或青年解決問(wèn)題;同時(shí)，學(xué)校為造就人才的重要場(chǎng)所，教師對(duì)于青年的人格塑造與身心健康發(fā)展均具有重要的影響，因此需特別注重導(dǎo)師制的推行，力求對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。這些討論均對(duì)良師的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了初步地解答，也只有教師提高自身素質(zhì)，國(guó)家的教育事業(yè)才能欣欣繁榮。[27]其次，除了前文所述提倡了“教師應(yīng)致力于學(xué)術(shù)之精進(jìn)、養(yǎng)成服務(wù)精神”以外，師范教育周的一系列運(yùn)動(dòng)還整頓了彼時(shí)社會(huì)上廣為流傳的頹廢之風(fēng)，喚醒了社會(huì)尊師重教的意識(shí)，培育了一種尊師重教的社會(huì)氛圍。[28]按照師范教育運(yùn)動(dòng)周的初期設(shè)定，在每年度教育周運(yùn)動(dòng)及同年度的教師節(jié)期間，政府還舉辦褒獎(jiǎng)中小學(xué)教職人員的活動(dòng)，旨在表彰各地地方中小學(xué)優(yōu)秀教師，為了進(jìn)一步在全社會(huì)推廣這股尊師重教的風(fēng)氣，各地方期刊還同時(shí)刊文以宣揚(yáng)教育的重要性并樹(shù)立地方杰出教師之典型。在這種教育精神的確立下，可以說(shuō)師范教育運(yùn)動(dòng)周的探索鐫刻了抗戰(zhàn)期間國(guó)家對(duì)師范教育事業(yè)發(fā)展最真摯的期許。

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①宣誓詞為：“敬謹(jǐn)宣誓：余恪遵國(guó)父遺囑，奉行三民主義、服從法令、遵守國(guó)民政府公布之教育宗旨及其實(shí)施方針，效忠國(guó)家、獻(xiàn)身教育事業(yè)。如違背誓言，愿受最嚴(yán)厲之處分，此誓！”引自《本院師范教育運(yùn)動(dòng)周開(kāi)幕式誌略》，《臺(tái)灣省立師范學(xué)院院刊》1948年4月4日，第2卷第11期，第1頁(yè)。

②該年度廣播演說(shuō)《希望優(yōu)秀青年獻(xiàn)身國(guó)民教育——師范教育運(yùn)動(dòng)周廣播詞》中為了吸引更多優(yōu)秀青年報(bào)考師范院校及穩(wěn)定教師立志從教的決心，就提出了師范教育的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）師范生的待遇是較為豐厚的;（2）師范生的出路是較有保障的;（3）未來(lái)教師的生活是最為優(yōu)美的。由此，可以說(shuō)師范生在求學(xué)時(shí)則待遇豐厚，畢業(yè)時(shí)則出路寬廣，服務(wù)時(shí)則生活優(yōu)美。

③空中座談會(huì)與上海廣播電臺(tái)密切合作，主要圍繞“家庭與學(xué)校聯(lián)系的相關(guān)議題”討論“如何使家庭與學(xué)校打成一片，增進(jìn)教育效能”。

④1943年11月8日教育部頒發(fā)《教師節(jié)紀(jì)念辦法》，宣布為“鼓勵(lì)教師服務(wù)精神，融合師生感情，喚起社會(huì)尊師觀念”，規(guī)定每年孔子誕辰日8月27日為教師節(jié)，并規(guī)定教師節(jié)紀(jì)念活動(dòng)中，各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校即教育團(tuán)體應(yīng)分別或聯(lián)合舉行相關(guān)儀式。各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)為紀(jì)念教師節(jié)得舉行下列事項(xiàng)：（1）表?yè)P(yáng)卓有勞績(jī)之優(yōu)良教師（教育部以全國(guó)為范圍，省市縣教育行政機(jī)關(guān)以各該省市縣為范圍）;（2）提倡改善教師待遇;（3）發(fā)表獎(jiǎng)學(xué)金得獎(jiǎng)學(xué)生之名單（專(zhuān)科以上學(xué)校及國(guó)立各中等學(xué)校得獎(jiǎng)學(xué)生，由教育部頒發(fā)，省市縣立即私立中等學(xué)校暨省市立小學(xué)得獎(jiǎng)學(xué)生，分別由省市教育行政機(jī)關(guān)頒發(fā);鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校保國(guó)民學(xué)校及私立小學(xué)得獎(jiǎng)學(xué)生分別由縣市教育行政機(jī)關(guān)頒發(fā)）。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校及教育團(tuán)體為紀(jì)念教師節(jié)得須舉辦下列事項(xiàng)：（1）講演孔子及歷代師儒之言行或關(guān)于教育之學(xué)術(shù)講演;（2）懇親會(huì);（3）教師友誼會(huì);（4）學(xué)生慰勞教師游藝會(huì);（5）優(yōu)秀成績(jī)展覽會(huì);（6）其他教師節(jié)紀(jì)念活動(dòng)。以上引自教育部（編）《教育法令》，中華書(shū)局，1947年出版，第109頁(yè)。

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（責(zé)任編輯 鐘嘉儀）