姜波

十九大指出：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

努力貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)新課標(biāo)下體育課程教學(xué)的改革，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注體育心理的健康形成，有效地達(dá)成體育課程技巧目標(biāo)與強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)的結(jié)合，以及改進(jìn)體育課評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，全面達(dá)成素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，也是當(dāng)前體育教學(xué)中亟待解決的迫切問(wèn)題。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，圍繞新課程要求，進(jìn)行了積極的探索實(shí)驗(yàn)。

一、以生為本探索彈性分組模式，激發(fā)學(xué)生體育課參與興趣。

（一）穩(wěn)定性分組

按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、愛(ài)好和技能以及體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，這種分組的特點(diǎn)是學(xué)生各方面情況基本相同，有助于相互交流，有助于引起競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)促進(jìn)。

（二）臨時(shí)性分組

臨時(shí)性分組一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有二種分組方式：

1、按愛(ài)好相同分組。例如在球類教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高。這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

2、按技能水平高低搭配分組。這種分組注意到組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

二、以體育教學(xué)為載體，滲透德育教育

學(xué)校教育要求以德育為核心，所有學(xué)科教學(xué)均應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)德育滲透，體育教學(xué)也必須堅(jiān)定地貫徹這一教育原則。體育不僅可以強(qiáng)壯身體，而且也有增長(zhǎng)知識(shí)，深化感情、強(qiáng)化意志的培養(yǎng)效果。比如體育比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，體育團(tuán)體項(xiàng)目中的合作，體育評(píng)判中的客觀公正，體育成績(jī)背后的社會(huì)影響，無(wú)不含有如愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，集體主義精神，誠(chéng)實(shí)、公正等社會(huì)主義道德的基本精神;無(wú)不反映相關(guān)的意志品質(zhì)，如進(jìn)取、頑強(qiáng)、果斷、自制、堅(jiān)韌等，因而注重在體育教學(xué)中貫徹德育目標(biāo)滲透，是現(xiàn)代體育教學(xué)的應(yīng)有之義。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)滲透德育。

體育教學(xué)中要求教師在認(rèn)真鉆研教材時(shí)，要善于透過(guò)教材，挖掘教材的德育因素，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生悟道明理，吸收教材中所蘊(yùn)含的教育思想，有目的，有計(jì)劃地將道德思想教育滲透到整個(gè)體育教學(xué)中去。

（二）以教師自身表率進(jìn)行德育引導(dǎo)。

教師的言行舉止，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！痹趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是以一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的，是學(xué)生直接交往的對(duì)象。一位品德高尚、為人師表的教師，通過(guò)自己的言談行為，把熱情洋溢、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，正直誠(chéng)信、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳給學(xué)生，使學(xué)生潛移默化、耳濡目染地受到深刻而久遠(yuǎn)的品德影響。

（三）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)滲透德育。

體育課一般在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度大大增加，具有活動(dòng)空間大和擾動(dòng)因素多的特點(diǎn)，學(xué)生的思想、個(gè)性、言行特征隨時(shí)都可以表現(xiàn)出來(lái)。特別是一些“差生”，體質(zhì)“差生”，能力“差生”，紀(jì)律“差生”。對(duì)于體質(zhì)和能力“差生”，教師千萬(wàn)不要任其自流更不能挖苦諷刺或另眼看待，而是要正面引導(dǎo)，很好地調(diào)動(dòng)他們參加體育活動(dòng)的積極性，深入到這部分學(xué)生中去有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，從而消除思想顧慮，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。教師要注意充分利用他們的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們的積極作用。

三、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，發(fā)揮體育教育健全人格錘煉意志作用

表現(xiàn)在體育活動(dòng)中的學(xué)生心理問(wèn)題是很多的，如膽怯、自卑、意志薄弱、挫折承受能力差、沖動(dòng)、易于情緒化等。在體育教學(xué)中，教師一定要仔細(xì)觀察和了解學(xué)生的心理特征和觀察言行，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)教育。

四、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，達(dá)成素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)

1.以合作小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，激勵(lì)學(xué)生合作意識(shí)。

在課堂教學(xué)中以合作小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，同時(shí)以合作小組整體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)。在固定練習(xí)內(nèi)容的情況下，學(xué)生可以在本組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下采取不同形式的練習(xí)方法，只要結(jié)果達(dá)到老師的要求即可。。

2.以合作小組平均值為評(píng)價(jià)基數(shù)，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

在對(duì)體育課所學(xué)內(nèi)容組織考核時(shí)，以小組為單位，每位學(xué)生都有展示和參評(píng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)小組的每一位同學(xué)都考核過(guò)以后，教師將每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)相加求平均值，這個(gè)分?jǐn)?shù)就作為本組以后這項(xiàng)考試的起評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方法，大大激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槊课粚W(xué)生都想得高分，所以練習(xí)時(shí)也特認(rèn)真，動(dòng)作質(zhì)量自然就提高了，而且激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.隨著中考考核辦法的改進(jìn)，還必須加強(qiáng)日常考核，建立完備詳盡的日常考核記錄，以提供學(xué)生綜合中考成績(jī)的合理參數(shù)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)所追求的不僅是學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和體育知識(shí)與技能的掌握，而且要求通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化德育滲透，促進(jìn)學(xué)生的良好心理發(fā)展，發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。這是學(xué)校深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必須。