【摘要】為對當(dāng)前高校英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)情況做出一個較為全面的了解，本文特以英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)為研究對象，通過對該課程教學(xué)重要性的介紹，探究了其課程教學(xué)中存在的突出問題，并在上述研究的基礎(chǔ)上詳細介紹了英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)方法。希望以此來幫助我們明晰英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對其教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】英語翻譯；翻譯理論；理論知識；翻譯實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

一、英語翻譯理論與實踐課程的重要性

（一）能夠更好地提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力

根據(jù)上文的描述可知，英語翻譯需要學(xué)生將學(xué)到的英語詞匯、句式等通過閱讀能力和寫作能力表現(xiàn)出來，是學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)。因此，通過英語翻譯理論與實踐課程能夠更好地提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用起來，從而提高他們的英語綜合能力，對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣等方面都有著重要的作用。

（二）更好地擴展英語思維，深入理解英語文化

英語是全世界應(yīng)用最為廣泛的語言，也是文化的重要產(chǎn)物，所以，在英語的使用和發(fā)展過程中逐漸形成了英語思維。因此，英語翻譯理論與實踐課程能夠讓學(xué)生通過對英語翻譯的練習(xí)，更好地擴展英語思維，培養(yǎng)他們不同的思維方式，從而能夠在表達過程中更好地進行思維方式的切換；同時，開展英語翻譯理論與實踐課程，能夠幫助學(xué)生更加深入地了解英語文化，分辨出英語文化與我國文化存在的差異性，為后續(xù)的英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前英語翻譯理論與實踐課程存在的問題

（一）缺乏對翻譯課堂的重視

很多高校對于英語基礎(chǔ)教學(xué)或者是英語專業(yè)教學(xué)都比較注重英語語法、閱讀、精讀等多種課程，但是缺乏對翻譯課程的重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校在進行課程設(shè)置時，有的學(xué)校沒有開設(shè)專門的翻譯課程，或者是在進行英語讀寫時加入了部分翻譯課程的教學(xué)，但是教學(xué)時長非常短，無法對學(xué)生的英語翻譯理論與實踐能力進行全面培養(yǎng)；第二，在英語教學(xué)考試中，針對翻譯內(nèi)容的考核點非常少，分值占的比重也很少，這就使得很多學(xué)生對于英語翻譯的練習(xí)不夠深入；第三，英語教師在開展英語課程教學(xué)的過程中，對于翻譯相關(guān)的內(nèi)容講解比較少，更多的是注重對詞匯、句式和語法的講解，沒有充分認識到英語翻譯教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)理念較為落后

很多高校在開展英語教學(xué)時，依然采用較為落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而導(dǎo)致英語翻譯理論與實踐課程的教學(xué)效果無法得到提高。主要包括以下幾點：第一，教學(xué)模式較為落后，很多教師是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板和粉筆開展課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅接受理論知識的講解，無法將學(xué)到的知識進行實踐；而且這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課堂中學(xué)習(xí)效率低下，無法產(chǎn)生長期的學(xué)習(xí)動力，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失英語翻譯課程的學(xué)習(xí)信心；第二，很多英語教師在開展教學(xué)過程中采用較為落后的教學(xué)理念，教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能進行被動的聽講，學(xué)生的想象力和積極性都受到了嚴(yán)重的限制，無法更好地提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。

（三）忽視對學(xué)生翻譯實踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)上文的分析可知，英語是一門實踐性非常強的語言，尤其是對于英語翻譯來講，需要學(xué)生將多種英語能力綜合在一起，也需要通過實踐的鍛煉，不斷提高英語翻譯的實踐能力。然而，目前很多高校在開展英語翻譯理論與實踐課程的過程中，忽視了對學(xué)生翻譯實踐能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多教師在開展英語翻譯課程的過程中，主要是針對學(xué)生的翻譯技巧進行練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的翻譯練習(xí)來提高翻譯能力，卻忽視了對翻譯技巧的總結(jié)；同時，很多英語翻譯課程是通過書寫來進行英語翻譯的操作，但是對于學(xué)生口語翻譯的能力練習(xí)比較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力無法得到綜合性提高；第二，教師在教學(xué)過程中并沒有開展英語實踐活動，學(xué)生也缺乏與國外人員進行對話的機會；同時，學(xué)生也很少參加英語翻譯的實踐活動等，從而導(dǎo)致無法在實踐過程中提高英語翻譯能力。

三、英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)方法提升策略

（一）重視英語翻譯理論與實踐課程

根據(jù)上文的分析可知，英語翻譯理論與實踐課程對于訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著非常重要的作用。因此，高校在開展英語教學(xué)的過程中需要重視英語翻譯理論與實踐課程。為此，可以參考以下幾點：第一，適當(dāng)增加英語翻譯課程的課時，讓學(xué)生能夠有充分的課堂時間進行英語翻譯基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師還需要對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行評價，幫助學(xué)生找到英語翻譯中的不足，從而有針對地提高學(xué)生的英語翻譯能力；第二，提高英語翻譯課程在考試中的占比，很多學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，通常是以考試結(jié)果為導(dǎo)向的，因此需要增加英語翻譯內(nèi)容在考試中的比例，引導(dǎo)學(xué)生重視對英語翻譯能力的練習(xí)；第三，教師要充分認識到英語翻譯理論與實踐課程的重要性，并且積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的課程，通過教師和學(xué)生的友好協(xié)作，更好地提高課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語翻譯水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式

由以上的論述可知，英語教師自身的素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等都對英語翻譯理論與實踐課程的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在后續(xù)開展教學(xué)時，要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。首先，教師要在開展教學(xué)的過程中始終將學(xué)生的需求放在首要位置。一方面，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生對英語翻譯理論與實踐課程的需求，根據(jù)學(xué)生的需求更好地制定教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的需求為教學(xué)核心開展教學(xué)；另一方面，教師要尊重學(xué)生的想法，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點開展教學(xué)，采用因材施教的方式，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在教學(xué)中的優(yōu)勢，彌補他們學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地幫助學(xué)生提升英語翻譯理論與實踐課程的學(xué)習(xí)信心。其次，不斷豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法更好地適應(yīng)英語翻譯理論與實踐課程的需求，因此，教師要發(fā)現(xiàn)和使用更多的教學(xué)方法，同時，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，例如，在英語口語教學(xué)中可以選擇任務(wù)教學(xué)模式，教師可以布置一種情景，讓學(xué)生通過模擬情景進行對話，從而對口語表達能力進行練習(xí)；針對英語翻譯課程來講，教師可以鼓勵學(xué)生翻譯經(jīng)典影視中的對白，或者是翻譯經(jīng)典名著的形式開展教學(xué)。

（三）提高學(xué)生的英語綜合能力

英語翻譯是對學(xué)生綜合能力的考察，因此，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力對于提高英語翻譯能力有非常重要的作用。重視對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生聽說讀寫能力進行全方面訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高綜合能力，為后續(xù)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸提高詞匯量，避免采用死記硬背單詞的方式，而是通過進行大量的英文資料閱讀，使學(xué)生不僅掌握英語詞匯的含義，而且還需要了解詞匯的使用場景，逐漸幫助學(xué)生形成語感，從而能夠更加靈活地使用英語詞匯；第二，注重對英語文化知識的學(xué)習(xí)，了解中文和英文在思維方式、句式表達等方面的差異性，從而能夠更加靈活地進行英語翻譯，尤其是形成英語的語言習(xí)慣、通用表達等，對于提高學(xué)生的英語翻譯能力有著非常重要的作用；第三，提高學(xué)生的英語聽力，在進行筆譯的時候，學(xué)生有足夠的時間進行思考和翻譯，但是，在進行口語翻譯時，學(xué)生需要快速做出反應(yīng)，并且精確地理解相關(guān)內(nèi)容的含義，轉(zhuǎn)換為語言表達出來。所以，學(xué)生的英語聽力能力也需要得到提高，尤其是對于我國的學(xué)生來講，大多數(shù)接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)較差，因此，需要注重對學(xué)生英語聽力的提高。

四、小結(jié)

總之，通過上文的分析和論述可知，英語翻譯理論與實踐課程對于鍛煉學(xué)生的英語綜合運用能力、提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平都起著重要的作用，關(guān)系著學(xué)生未來英語職業(yè)化發(fā)展能力的有效鍛煉。通過對目前高校英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀的探究，我們也看到了當(dāng)前教學(xué)中急需解決的各項問題。在今后的工作中，我們要堅定教育創(chuàng)新改革的決心不動搖，不斷整合教學(xué)資源，通過對硬件、軟件等教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，切實保障高校英語翻譯理論與實踐課程教學(xué)工作的有序開展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化英語人才。

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作者簡介：田宏標(biāo)（1981-），男，山西汾陽人，碩士，晉中師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：英語翻譯。

基金項目：本文為全國職業(yè)院校學(xué)生外語能力測評研究課題“構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的高職師范英語專業(yè)測評體系研究”（項目編號：FLAA004）。