何京玲

課堂語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、與學(xué)生交流的工具。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，有的老師不懂課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美的教學(xué)語(yǔ)言，可以熏陶、感染學(xué)生，從而收到良好的教育效果。

一、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣

有的美術(shù)教師在課堂上的語(yǔ)言很少，忽略了教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)生好奇心重的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，課堂效果就會(huì)得到提高。比如，學(xué)習(xí)《五彩的煙花》這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得煙花美嗎？你們眼中的煙花是什么樣子的？”教師的問(wèn)題喚起了學(xué)生的回憶，學(xué)生回想起過(guò)年時(shí)看到的煙花，心中充滿了喜悅，爭(zhēng)相描述自己眼中的煙花是什么樣子的。教師還可以出示一些煙花的圖片，并用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明這些圖片的美，讓學(xué)生看看圖片中的煙花和自己見(jiàn)到的煙花有什么不一樣的地方，然后引出這節(jié)課的主題。

二、形象的語(yǔ)言激起學(xué)生的動(dòng)手欲望

有的教師認(rèn)為美術(shù)課堂上不需要說(shuō)太多的話，最基本的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只要學(xué)生能拿起畫筆來(lái)畫畫，美術(shù)課就是成功的。但是，教師沒(méi)有考慮到不是所有的學(xué)生都有動(dòng)手欲望，有的學(xué)生懶于動(dòng)手，學(xué)習(xí)效率低下。鑒于小學(xué)生喜歡被激勵(lì)的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓學(xué)生在教師的鼓舞下產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，呈現(xiàn)出最高水平的作品，課堂的有效性就會(huì)得到提高。比如，學(xué)習(xí)《過(guò)年啦》這一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解過(guò)年的習(xí)俗：“同學(xué)們都知道，春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，一到春節(jié)，家人們都聚在一起，大家一起貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、走親訪友……到處都洋溢著喜氣洋洋的氣氛。同學(xué)們最喜歡過(guò)年了，是不是？”同學(xué)們肯定會(huì)回答“是”，教師接著說(shuō)：“那就用你們的畫筆畫出過(guò)年的熱鬧場(chǎng)景，好不好？”這樣的語(yǔ)言，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而提高課堂的有效性。

三、巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師認(rèn)為語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用處，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到激發(fā)，就沒(méi)有創(chuàng)作的靈感，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提高。

教師忽略了教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這是不對(duì)的。鑒于小學(xué)生想象力豐富的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在教師的激發(fā)下發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，課堂的有效性就會(huì)得到提高。比如，在學(xué)習(xí)《化裝舞會(huì)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段森林中的小動(dòng)物舉辦化裝舞會(huì)的視頻，讓學(xué)生感受化裝舞會(huì)給小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“森林中的小動(dòng)物對(duì)化裝舞會(huì)很滿意，它們玩得很開(kāi)心，同學(xué)們要不要舉辦屬于我們自己的化裝舞會(huì)呢？那就趕緊準(zhǔn)備好你們的道具開(kāi)始表演吧！”小動(dòng)物化裝舞會(huì)的視頻和教師的話語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生分組進(jìn)行化妝，充分利用課前準(zhǔn)備的服裝和道具，把自己化妝成理想中的樣子，并用海報(bào)展示本組化裝舞會(huì)的主題，各個(gè)小組再進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，展示自己的藝術(shù)水平。

四、詼諧的語(yǔ)言提高學(xué)生的審美能力

教師不運(yùn)用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生的審美能力得不到培養(yǎng)，就無(wú)法創(chuàng)作出具有美感的美術(shù)作品。如果學(xué)生的作品得不到別人的欣賞，就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，課堂效率就會(huì)很低。

鑒于小學(xué)生愛(ài)美的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去欣賞美。久而久之，學(xué)生的審美水平就可以得到提高。比如，學(xué)習(xí)《漂亮的花邊》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示有花邊的東西，例如手帕、餐巾布、布娃娃、襪子等，這些都是學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的東西。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些具有花邊的東西都很漂亮，花邊是一種向兩邊重復(fù)延伸的圖形，它使單調(diào)的物體更加美觀、豐富，可以讓我們更喜歡看，如果這些東西沒(méi)有花邊，我們是不是覺(jué)得它們就變丑了呢？”教師幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生看到了花邊的美。接著，教師再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款好看的花邊。學(xué)生在生活中也經(jīng)常見(jiàn)到花邊，心中有一個(gè)美的概念，一定會(huì)設(shè)計(jì)好看的花邊供同學(xué)們欣賞。

綜上所述，美的教學(xué)語(yǔ)言，可以提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，使課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率。