樊麗莎

摘 要：近年來，中學校園暴力頻繁發(fā)生，引起了社會各界仁人志士的廣泛關(guān)注。中學校園暴力具有施暴者的團伙性、地點的隱匿性以及手段的殘忍性等特點，校園暴力的危害不僅僅是影響學生的身心健康和家庭的和諧完整，還影響學校的教學秩序和社會的和諧穩(wěn)定，而導致校園暴力的原因是中學生法律意識不強、家庭教育方式不當、學校教育理念和管理方式存在偏差以及校園暴力立法的不足，針對這幾方面的原因我們應(yīng)從提高中學生法律意識、營造良好的家庭氛圍、轉(zhuǎn)變學校管理方式和教育理念以及加強校園暴力立法提出相應(yīng)的預(yù)防對策。力求能夠引起大眾的關(guān)注，還孩子一個和諧安全的校園。

關(guān)鍵詞：中學;校園暴力;成因;對策

近年來，中學校園暴力的問題日益突出，由于中學生的暴力犯罪事件給學校和社會帶來嚴重的危害，學校與社會對此給予了強烈的關(guān)注。校園暴力的發(fā)生使學生身體和心靈都受到創(chuàng)傷，也使施暴者和受害者的家庭遭到嚴重的打擊，對學校得聲譽產(chǎn)生了不良影響，也助長了社會的歪風邪氣，這使得研究校園暴力問題迫在眉睫。因此本文對當前校園暴力的危害以及造成校園暴力的原因進行分析，找尋校園暴力的成因，并采取針對性的對策預(yù)防和解決校園暴力。

一、 中學校園暴力的概述

（一） 中學校園暴力的含義

校園暴力作為一種特別類型的暴力，目前還沒有明確的界定。通常所說的校園暴力是指校園內(nèi)力量較強者在沒有受到激怒、攻擊的狀態(tài)下對相對弱勢者進行多次重復(fù)的攻擊、傷害。廣義上的校園暴力是指校園內(nèi)部產(chǎn)生的一切的暴力行為，除了對身體形成的損傷外，也蘊含心理損害、精神傷害等狀況。狹義校園暴力是指學生與學生之間的攻擊與脅迫。部分學者認為，校園暴力是指在校園內(nèi)或者校園外有關(guān)場所（學校組織實踐活動場所;學生課余密切活動場所;校附近地域等），以學?；蛟谛熒鸀檎T因，（社會人員與學校和在校師生發(fā)生的沖突;教師之間因工作上的沖突，師生因教學上的沖突;學生間因在校學習和生活上的沖突;不法分子針對在校師生弱勢地位進行故意的侵害行為等）行為人為達到某種意圖，通過一定的手段對自身、在校學生和教師造成或很有可能造成生理或心理傷害的行為。本人認為校園暴力是指發(fā)生在學生之間或社會人員與學生之間，有意或惡意通過肢體、語言以及網(wǎng)絡(luò)等手段，團伙或個人對他人實施暴力從而造成身體和心理傷害的行為。

（二） 中學校園暴力的特點

中學校園是老師教學和學生成長成才的重要場合，校園暴力是發(fā)生在正常教育管理期間的對校園學生進行損害的行為，給校園里的學生造成較為重大的傷害。從目前中學校園暴力的趨向來看，校園暴力有以下特點：

1. 施暴者的團伙性

中學校園暴力帶有青少年本身顯著的特點，并且逐步有團伙化的發(fā)展偏向。由于中學生的身心發(fā)展不夠成熟，容易受到別人的教唆和慫恿，而且校園里的中學生會形成小的集體，產(chǎn)生校園暴力危險。因而校園暴力事情經(jīng)常是由一兩個同學引起的，但是往往會發(fā)展成為團伙性的沖突，進而造成七八個人甚至更多人打架群毆行為。

2. 施暴地點的隱匿性

中學暴力經(jīng)常發(fā)生在校園廁所、走廊角落和校園周圍。這些地方都比較隱匿，不容易被老師和其他同學發(fā)現(xiàn)，從而施暴者更加無所畏懼對受害者進行侵害。據(jù)澎湃新聞2018年2月6日報道，陽某，湖南隆回縣一中學女孩，因瑣事被七名學生帶到司門前鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)一偏僻巷子，七個女生欺負、打耳光、踢并錄制視頻上傳到微信群①。給該學生造成了嚴重的身體和心理的傷害。這個案例印證了校園暴力往往發(fā)生在偏僻隱匿的地方。

3. 施暴者手段的殘忍性

與傳統(tǒng)的校園暴力相比，現(xiàn)階段中學校園暴力行為和手段往往非常殘忍。根據(jù)新華網(wǎng)2018年2 月 15 日的報道，美國佛羅里達州一高中發(fā)生校園槍擊慘案，造成 17 人死亡，14人受傷，產(chǎn)生極壞的后果②。盡管中國不存在槍擊案的風險，但是現(xiàn)在中國中學生校園暴力的手段也極其殘忍，比如扒衣、下跪、拍裸照、扇耳光、逼吃屎喝尿等行為，毫無道德和良知可言，除了讓受害者遭受皮肉之苦外，還要錄制視頻發(fā)布在網(wǎng)上炫耀“戰(zhàn)果”，給受害者身體和心靈帶來了雙重傷害。

二、 中學校園暴力的危害

（一） 影響學生自身的身心健康

作為校園暴力的主要參與者，施暴者和受害者多為學生身份。因此，校園暴力給學生帶來的傷害是具有兩面性的，既會給施暴者帶來傷害，也會給受害者帶來傷害。

首先，校園暴力對施暴者的危害，它包括兩個方面：身和心。在身體方面，施暴者在對受害者實施侵害的同時，可能會遇到受害者激烈的反抗，在肢體發(fā)生沖突的過程中，也會給自身帶來傷害，當受害者反抗激烈的時候，甚至還有可能因為受害者的激烈反抗葬送自己的生命。在心靈方面，若施暴者的施暴行為得不到及時的制止和勸阻，施暴者的氣焰便會愈演愈烈，以施暴為快樂，從而形成一種扭曲變態(tài)的心理，當施暴者已經(jīng)從普通的施暴過程中得不到樂趣的時候，便會走上犯罪道路，追求進一步的精神刺激和施暴樂趣。而當對施暴者的行為進行制止和懲戒的時候，如果教育引導不得當則會使其產(chǎn)生嚴重的逆反心理。這會使他們對人生、對社會、產(chǎn)生仇恨心理，從而走上違法犯罪的道路，對社會形成一定的危害。

其次，校園暴力給受害者帶來的傷害，校園暴力行為肯定會給受害者帶來身體方面的傷害，輕者為輕傷或者皮外傷，重者會致殘甚至斷送生命，這與受害者在校園暴力行為過程中的反抗行為有著必然的聯(lián)系。如果，在校園暴力行為中，受害者對施暴者的暴力行為表現(xiàn)的唯唯諾諾，聽之任之，有可能只會受到財產(chǎn)損失或者造成一些輕微的傷害，但是當受害者產(chǎn)生了過激的反抗行為的時候，施暴者的情緒可能會失控，嚴重的會群起而攻之，對受害者拳腳相向，喪失理智的的施暴者可能會從下意識的層面做出過激的暴力行為，從而造成無法挽救的局面。在心理方面，受害者的心靈上的創(chuàng)傷會給其一生留下不可磨滅的影響。在中學時期，中學生的三觀在逐漸的成型，如果在學校學習的過程中，他們受到校園暴力刺激和傷害，會使他們的三觀出現(xiàn)扭曲，對其身心健康成長造成影響。

（二） 影響家庭的和諧完整

在校學生大部分家里都是一個孩子，是整個家庭甚至幾代人的希望。校園暴力這種行為不只會對施暴者和受害者自身帶來傷害，也會給雙方的家庭造成嚴重的危害。施暴者因為自己沖動不理智的行為葬送自己的前途，輕則受到相應(yīng)的處分，重則受到法律的制裁，也會毀掉了原本完整和睦的家庭，也許本來幸福的家庭會因此變得支離破碎，也可能會使原本矛盾重重的家庭更加雪上加霜。家庭的不完整不安定，在某種程度上必然會影響到社會的和諧穩(wěn)定。受害者的家庭亦是如此，校園暴力這種行為會給受害者的心理和身體帶來雙重傷害，從而破壞了一個原本完美的家庭，也引發(fā)了受害者與施暴者家庭之間難以調(diào)解的矛盾。

（三） 影響學校的教學工作秩序

校園暴力的行為必然會干擾學校正常的教學秩序，在某種程度上還會影響了學校的教學質(zhì)量。校園暴力行為也會影響到在校學生的情緒，給學生造成心理上的恐慌，嚴重者會出現(xiàn)不安全感和不信任感，無心上課，變得杞人憂天。學校原本是培養(yǎng)學生成長成才的場所，很多家長希望自己的孩子在學接受到良好的教育，但是隨著校園暴力行為的頻頻出現(xiàn)，家長也會對學校產(chǎn)生一定程度的信任危機，覺得自己的孩子人身安全在學校里得不到保護，從而引發(fā)社會輿論和恐慌，嚴重的威脅了學校自身的聲譽。

（四）影響社會的和諧穩(wěn)定

在校園暴力頻發(fā)的今天，因為法律的不完善和社會不夠重視，使施暴者得不到相應(yīng)的懲戒，使受害者得不到該有的保護。因為對施暴者的懲戒力度較輕，僅僅是學校處分或者家長帶回去批評教育，所以會導致施暴者更加囂張，除了不知悔改，更有甚者更加的變本加厲，走上犯罪道路，手段越發(fā)的殘忍，因法律的不完善，施暴者在施暴過程中變得更加的不計后果，對受害者造成難以預(yù)計的傷害，繼而有可能會出現(xiàn)殺人、搶劫、強奸等等更為嚴重的暴力犯罪行為，引發(fā)社會恐慌和動亂。如果受害者在暴力行為發(fā)生后，得不到及時的心理疏導和關(guān)愛，會變得仇視社會，對政府變得不信，更加脆弱敏感，敵視周圍的人和整個社會，這也是導致社會變得不安定得部分原因。

三、 中學校園暴力的成因

（一） 中學生法律意識不強

無論是從施暴者還是受害者的角度來看，校園暴力產(chǎn)生的很大一部分原因是中學生缺乏必要的法律意識，施暴者法制意識淡薄，對于暴力行為的后果估計不足，而且對于暴力的認識不夠，缺乏相應(yīng)的法律知識，對于實施暴力前與實施暴力中所負的法律責任不明白，他們甚至認為，他們的行為不需要任何法律責任，受害者在校園暴力事件后還不能拿起法律武器保護自己，使施暴者沒有收到法律的懲罰。這就使得施暴者更加恣意妄為，無視道德法律，使校園暴力頻頻發(fā)生。

（二） 家庭教育方式不當

家庭教育對中學生性格、素質(zhì)、情商的形成具有深遠的影響，在校園暴力的研究中不能忽視家庭環(huán)境對中學生成長的影響。每個遭受校園暴力的孩子背后，都是一個家庭的悲劇，要么是父母不管，要么是父母漠視，這些校園暴力，因為家長的缺席，會扎根在孩子的心里，發(fā)芽，結(jié)果，可惜的是，結(jié)下的都是惡果，可以說，每個被長期施暴孩子的背后，都有一對漠視的家長。受害者的家長大多比較懦弱，本著不惹是生非的理念讓孩子忍氣吞聲，沒有教育孩子運用正確的方式維護自己的權(quán)益。而施暴者孩子的家長，大多蠻橫無理，認為只是孩子間的小打小鬧，甚至認為這是孩子強壯的表現(xiàn)從而沾沾自喜，沒有教育孩子要運用溫和的手段解決問題，而不是暴力手段。所以，當家長發(fā)現(xiàn)孩子遭受校園暴力或者對同學施暴時，請務(wù)必重視，多溝通，多教育。

（三） 學校教育理念和管理方式存在偏差

現(xiàn)行中國的教育體制，學校和老師還是過于重視學習成績，習慣用學習成績來衡量學生的好壞。關(guān)于成績好的學生老師普遍比較縱容，那些好學生集萬千寵愛于一身;而成績落后的學生，難以得到老師的注意，他們認為只能通過學習成績來博取關(guān)注，但是在他們學習后得不到相應(yīng)回報的同時，挫敗、沮喪感隨之而來。而這種學生是老師非常容易忽視的對象，挫敗感得不到及時的疏導，他們就會去尋求其他途徑來獲得存在感，比如校園暴力行為，從而獲得存在感。同時，學校教育管理方式在學生三觀的形成過程中起著至關(guān)重要的作用。如果學校的管理較為松散，缺乏相應(yīng)的預(yù)防與處理機制，忽視學生的心理健康教育，容易使學生的心理發(fā)展不平衡，從而使校園暴力得不到有效的控制。很多校園暴力的發(fā)生都是在學校得監(jiān)控死角，而且校園暴力發(fā)生后，學校為了維護聲譽大多會選擇息事寧人，大事化小小事化了，沒能給予施暴者嚴厲的懲罰，也沒有給被害者及時的心理安慰。正是學校的教育理念和管理方式的偏差，疏忽不強硬的結(jié)果就是放縱施暴者更加變本加厲，使得校園暴力進一步惡化。

（四） 校園暴力立法的不足

“校園暴力，就只是學生間打打鬧鬧的小型糾紛?！惫妼π@暴力的這一普遍認知，已造成此類案件與法律間的關(guān)系疏離。而事實上，我國校園暴力立法也存在“空白”。陜西省律協(xié)未成年人權(quán)益保護專業(yè)委員會副主任王江濤表示，在特別法立法領(lǐng)域，未成年人保護法、反家庭暴力法都旨在解決成年人對未成年人施加暴力的問題，而對未成年人之間實施的暴力、侮辱行為，均沒有涉及。在一般法立法領(lǐng)域，“對暴力侵害、妨害自由等行為的法律懲戒標準過高”。比如，只有造成人體輕傷、非法限制人身自由24小時以上，才分別構(gòu)成刑法上的故意傷害罪和非法拘禁罪。而對于污辱、誹謗，必須造成嚴重后果才能構(gòu)罪，且該罪屬于“自訴”范圍，必須要當事人自行搜集證據(jù)、自行去法院起訴。而治安管理處罰法同時規(guī)定：已滿十四周歲不滿十八周歲違反治安管理的，從輕或減輕處罰;不滿十四周歲的，不予處罰，但應(yīng)責令其監(jiān)護人嚴加管教?！啊貙κ┍┱叩谋Ｗo，‘輕對受害者的保護”，使現(xiàn)行法律對校園暴力的懲戒缺乏雙向保護的平衡，也很難對施暴行為起到震懾作用。我國現(xiàn)行法律出于對未成年人的保護，使其在犯罪后常受不到有效處罰，這也導致校園暴力行為的屢屢發(fā)生。

四、 校園暴力的預(yù)防對策

（一） 提高中學生法律意識

我們應(yīng)該提高中學生的法律意識，當他們遭受校園暴力時應(yīng)運用法律的武器來保護自身，不讓施暴者逃脫法律的制裁。所以學校要常常開普法類的講座輔助和指導學生學會自我保護，提升學生的法律意識。同時家長也要教育孩子能夠珍惜尊重生命、了解暴力的危害，既不侵害別人也要保護好自己。社會上也應(yīng)該加強校園暴力的法制宣傳教育，讓學生明白校園暴力發(fā)生的成因與所要承擔的責任，提前對中學生進行心理上的震懾，避免暴力行為對他人造成侵害。

（二） 營造良好的家庭氛圍

學校和家庭是中學生在中學生活中的兩大主要場所，而良好的家庭氛圍對中學生健康成長起著至關(guān)重要的作用，一個好的家庭能引導中學生樹立正確的三觀，一個在和諧美滿的家庭氛圍中成長起來的孩子，往往待人真誠友善，因此家長首先要以身作則，避免在孩子面前動手吵鬧，不要給孩子樹立一個暴力者的形象。其次家長要善于控制情緒，尤其是壞情緒，父母不能因為自己的不痛快就拿孩子當出氣筒，這樣孩子心靈會布滿陰霾，甚至造成性格怯懦的缺陷。最后，中學生也要主動和父母交流，也許父母忙于工作會缺少時間和孩子交流，但孩子要主動及時的和父母溝通，說出自己的困難，讓父母更好的了解自己。除此之外，家長對于有暴力行為傾向的孩子要做到真誠關(guān)愛，促使其內(nèi)心得到感化，從而轉(zhuǎn)變自己的行為，將這類學生的暴力行為及時扼殺在搖籃里。而對于性格怯懦容易遭受校園暴力的孩子要做好心理輔導工作，讓他意識到自我保護的重要性，幫助這類孩子樹立健全的人格。

（三） 轉(zhuǎn)變學校管理方式和教育理念

首先，學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的管理方式，當前校園中安保人員年齡都偏大，而且校園安保人員權(quán)責不夠分明，校園周邊的環(huán)境復(fù)雜，安保人員沒有權(quán)利插手處理。因此學?？梢越M建反校園暴力小組，對校園暴力中的情況進行管理，每個人權(quán)責分明，加強校園暴力處理過程的規(guī)范性。反校園暴力小組可以通過以下步驟來管理校園暴力規(guī)范化：第一，對不良行為的學生進行檔案管理和定期跟蹤，同時要定期對學生、家長、教師進行法制宣傳教育。第二，加強外部溝通管理。若發(fā)生校園暴力不要試圖隱瞞，及時上報有關(guān)教育部門，必要時聯(lián)系警方和媒體，坦白對社會進行公告，避免媒體對校園暴力的不利宣傳。第三，醫(yī)療管理與心理咨詢。首先醫(yī)療管理方面對于校園暴力行為中的受傷學生進行及時救助、急診治療，如果發(fā)生嚴重事故應(yīng)該及時聯(lián)系醫(yī)院，保持現(xiàn)場完整，協(xié)助法醫(yī)搜證。其次心理咨詢方面要加強對學生的心理健康教育，要穩(wěn)定被害者的情緒，理解和同情孩子，給孩子足夠的安全感。反校園暴力小組應(yīng)該密切協(xié)調(diào)各方面的管理工作，為校園暴力管理提供組織基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學校的教育理念，學校和老師不能以學生成績評價一個學生的好壞，老師應(yīng)該因材施教，平等的對待每一個學生，讓每一個學生都有展示自我的機會，不會讓學生產(chǎn)生挫敗感，從而不會產(chǎn)生心理落差而出現(xiàn)暴力行為。

（四） 加強校園暴力的立法

今年兩會期間，人大內(nèi)司委副主任委員王勝明就提出，校園暴力和校園欺凌時有發(fā)生，有的十分惡劣，已經(jīng)引起了國家層面的高度關(guān)注，因此全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會建議修改未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法，認真研究，提出有針對性的解決辦法，一件事大家都重視，離解決這個問題就不遠了③。目前來看，法制化是解決校園安全問題最行之有效的措施。而立法是最有說服力、效力層次最高的法制化手段。國家層面的立法能最大限度使全社會成員在維護學生安全和校園安全方面做到有法可依。然而，我國的法律在效力方面，還需要進一步的提高與完善。一直以來，各級教育行政部門和學校，經(jīng)常分別就一些具體的學校安全問題，要求下級部門以及學校貫徹執(zhí)行以確保學校的安全。然而，相當一部分的行政管理行為，通常是在學校發(fā)生了重大暴力安全事件之后，才就事論事地強調(diào)相關(guān)安全問題。因此，這就需要加強全社會對校園暴力的重視，促使國家以立法的手段來規(guī)范和解決校園暴力的行為。

中學校園暴力問題與我們每個人都息息相關(guān)，校園作為一個教書育人的地方，不僅僅需要學校和政府部門進行校園暴力的干預(yù)，更需要全社會所有成員的重視，這次兩會，國家對校園暴力立法已經(jīng)高度重視，如果順利，我們能很快看到校園暴力的立法，在國家和法律層面更好的保護我們的孩子。我希望，我們學生自身、家庭、學校和社會都能一起攜手去探究校園暴力的成因，改善校園暴力的現(xiàn)狀，從而讓我們的孩子在陽光的校園里茁壯成長。

[注釋]

①蔣格偉，湖南隆回通報“女生被毆打”：涉事學生賠償?shù)狼?，達成諒解[N]澎湃新聞，2018-02-06

②徐劍梅，劉陽，美國佛羅里達州一高中發(fā)生槍擊案[N]新華網(wǎng)，2018-02-15

③王勝明，兩會講話，2018-03-12

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[9]校園暴力被指趨向規(guī)?；┍┱叨酁槌踔猩?，相關(guān)立法仍存空白[EB/OL]，http：//m.fj.china.com.cn/p/20018.html，2016.08.23

（作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院，北京100083）