近年來，青少年犯罪問題呈逐步上升趨勢，犯罪年齡低齡化、犯罪類型多元化、犯罪手段成年化等問題越來越突出。青少年犯罪的原因極為復(fù)雜，既與青少年主觀思想有關(guān)，又涉及家庭經(jīng)歷、學(xué)校教育和社會環(huán)境。正因如此，《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》提出要把法治教育納入到國民教育體系和精神文明的創(chuàng)建內(nèi)容當(dāng)中。全民普法工作也一直把青少年法治教育納入工作重點(diǎn)。但是，我國當(dāng)前的青少年法治教育還存在一些短板需要補(bǔ)齊。

一、青少年法治教育現(xiàn)狀

（一）法治課程進(jìn)入中小學(xué)課堂，但是實(shí)效性不足。在各級黨委政府的重視和支持下，不少中小學(xué)陸續(xù)開設(shè)了《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防青少年犯罪法》等課程。但有的學(xué)校對青少年法治教育的重視程度不夠，有的將法治課當(dāng)成一項(xiàng)考核任務(wù)來完成。正因如此，有的法治課程形成虛設(shè)，時(shí)不時(shí)讓位于其他課程;有的法治課程流于形式，走過場，青少年法治教育的實(shí)效性自然也得不到保障。

（二）法治教育模式單一，缺乏吸引力。目前的法治教育較多采用課堂授業(yè)的方式，對于青少年來說缺乏吸引力，降低了教育效果。法治課程本身屬于意識層面，研修起來較為枯燥，而青少年的注意力、集中力、自制力都比成人弱，僅靠主觀意愿很難提起對法治課程持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)校的法治課程僅以理論教育和課堂灌輸模式為主，很難引起青少年對法治課程的興趣，甚至產(chǎn)生反感、抵觸的心理。

（三）法治教育課程師資匱乏，教師隊(duì)伍法治素養(yǎng)不高。各中小學(xué)從事法治教育教學(xué)的教師大多是班主任、思想品德教師及少數(shù)專職教師，本身就不具有專業(yè)的法律知識，對青少年開展法治教學(xué)存在難度。而且缺乏對青少年法治教育教師的培訓(xùn)，一些法治培訓(xùn)，由于資源有限，僅能囊括部分校級管理人員。普通教師通過每年的繼續(xù)教育和新任教師的上崗培訓(xùn)，能獲得的法律知識有限，學(xué)過之后往往也丟在一邊了。教師都缺乏法治知識的儲備，更難做好青少年法治教育工作。

（四）法治教育主體單一，未形成教育合力。青少年的法治觀需由學(xué)校、家庭、社會共同培養(yǎng)形成。相較學(xué)校，家庭和社會的法治教育更為缺失。學(xué)生家長關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注青少年的興趣愛好，花費(fèi)大把精力在能力提升和素質(zhì)提升上，而忽視了子女的法治意識的培育，忽視了教育子女依法、用法、守法觀念的培養(yǎng)。加之青少年尚未形成成熟的人生觀，辨識能力較弱，就容易受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，法治教育效果不佳。

二、青少年法治教育的路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高青少年法治觀念和素養(yǎng)。 青少年的法治教育，重在使其形成正確的法治觀念，提升法律素養(yǎng)，從而在青春期拒絕不法行為，依法保護(hù)自己。從行為學(xué)角度來講，一旦形成某種觀念，具備某種素養(yǎng)，這種觀念和素養(yǎng)就會在日常生活中潛移默化的轉(zhuǎn)化為對行為的指導(dǎo)和規(guī)范。如果缺乏了觀念和素養(yǎng)，那么其行為往往也具有不確定性，這樣的法治教育往往只是表面功夫，知道法律知識卻不能規(guī)范行為模式。因此，對青少年的法治教育，要注重法治觀念的形成和法治素養(yǎng)的提高，突破傳統(tǒng)對法律知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，提升法治教育吸引力。法治教育要抓住青少年活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多種元素引入學(xué)校法治教育當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)法興趣，努力增強(qiáng)教育效果。要多利用互聯(lián)網(wǎng)和自媒體，采用青少年愛用的渠道親近青少年。通過知識競賽、法律征文、文藝節(jié)目匯演、法律情景劇演出、主題演講等方式，提升青少年對法治學(xué)習(xí)的興趣，讓青少年在學(xué)習(xí)中快樂的成長，在快樂中汲取法治力量。

整合法治資源，通過多校聯(lián)合組織法治知識講座、法治展覽參觀，法治作品觀影。可以充分利用多媒體，用鮮活的案例開展法治辯論，讓青少年切身參與到法治事件中去，組織學(xué)生進(jìn)行討論?？梢越M織模擬法庭，讓青少年模擬公檢法角色，形成對法治的信仰。還可以在學(xué)校內(nèi)部搭建“禁毒教育室”“普法教育室”“青少年預(yù)防犯罪教育室”等，讓法治教育常態(tài)化。

充分的利用社會資源，開展實(shí)踐教育。組織學(xué)生到法庭現(xiàn)場旁聽適合青少年教育的審判，參觀法治工作現(xiàn)場。通過組織青少年開展法治宣傳志愿者活動，到社區(qū)參加法治教育宣傳活動等。

（三）提升師資力量，加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)。拓寬師資隊(duì)伍，將具有專業(yè)法律知識的人員引入青少年法治教育中來。如聘請一線法治工作者為青少年法治教育觀察員，邀請他們到學(xué)校開展法治教育。通過志愿者渠道，邀請具有專業(yè)法律知識的志愿者來校開展法治志愿活動。從高校中聘請法治專業(yè)教師，加入到青少年法治教育隊(duì)伍中來。

加強(qiáng)本校教師法治培訓(xùn)，提升教師法治水平和法治教育能力。中小學(xué)缺乏專業(yè)的法律教師，因此增強(qiáng)本校教師的法治水平和教法治育能力是提升學(xué)校青少年法治教育的關(guān)鍵，是解決中小學(xué)法治教育資源匱乏的關(guān)鍵。要對承擔(dān)法治教育課程的教室開展專項(xiàng)法治培訓(xùn)，多派送組織教師開展法治課程的教學(xué)交流，如有條件可掛派教師到法治一線中參與實(shí)踐。

（四）加強(qiáng)三位一體教育，形成法治教育合力。完善聯(lián)動機(jī)制，將社會教育、學(xué)校教育和家庭教育整合起來。就社會法治教育而言，普法工作要利用親近青少年的途徑和方式開展法治宣傳，要主動與走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭，特別是強(qiáng)化家長對家庭法治教育的重視。就學(xué)校法治教育而言，要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系。通過專題班會，提升家長對子女法治教育的重視;通過親子活動，邀請學(xué)生家長與學(xué)校一起共同參與法治活動。教育部門在充分發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用的同時(shí)，要重視學(xué)生離校期間的“社會”教育功能，確保校內(nèi)、校外教育不留空檔。

結(jié) 語

綜上所述，青少年法治教育要注重法治意識和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重提高青少年辨別是否的能力，要注重培養(yǎng)青少年用法律維護(hù)自身利益的勇氣。青少年法治教育要推陳出新，豐富教育方式，增強(qiáng)教育效果，要注重師資隊(duì)伍的提升，學(xué)校、家庭、社會三方力量攜手，推動青少年法治教育的落實(shí)，為青少年的良好法治創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

作者簡介：呂晗（1983-），女，漢族，重慶市人，講師，法學(xué)碩士，單位：中共重慶市大足區(qū)委黨校，研究方向：網(wǎng)絡(luò)法學(xué)。