李娜

【摘要】計算機學科作為新型學科，在具體的教學過程中，存在著各種矛盾關系及基本運行規(guī)律，探索研究處理好其中的重要關系，有助于促進計算機教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】計算機教學 ?關系

隨著信息技術的發(fā)展，深入研究計算機教學過程中存在的各種矛盾關系及基本運行規(guī)律，指導教學工作的實踐，是完成計算機教學任務，提高教學質(zhì)量的重要保證。本文擬就計算機教學過程中較為重要的六種關系，淺談個人的看法。

一、處理好教師和學生的關系

教師和學生的關系是教學過程中最基本的關系。計算機是實踐性很強的一門學科，計算機具有很強的人機對話能力，從某個角度來說計算機也是學生學習的老師，教師應把學習的主動權交給學生，引導學生“下水”，讓學生“在水中學會游泳”，真正成為學習的主人。這就對教師提出了更高的要求。在教學設計中，教師要樹立師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新觀念，對教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇、師生共同活動的方式等都應精心策劃， 傳授并讓學生掌握學習計算機的正確方法和基本知識、技能。另外，計算機學科比別的學科都更有條件也更應做到在教師指導和輔助下，由學生通過實踐、閱讀教材和報刊、觀看錄像等，獨立地獲取知識，得到發(fā)展。

二、處理好教學動力和教學操作的關系

我們在注重教與學的方法、步驟的研究和運用的同時，還要注重教學動力的研究與運用。就學生的認識發(fā)展來說，學生是通過學習書本知識這種間接的途徑來發(fā)展的，這與人們從實踐中直接獲得認識不同。因此，特別需要諸如興趣、需要、動機、態(tài)度等非智力因素的作用。計算機教學過程充分發(fā)揮學生非智力因素作用的基本途徑，主要有以下兩方面。

首先，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生積極性。教師應充分利用計算機的特點，注意把培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性作為教學的一個重要原則，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，調(diào)動學生的內(nèi)因，優(yōu)化外因，使教和學達到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高課堂教學的質(zhì)量。其次，培養(yǎng)情感，鍛煉學生意志。任何知識、技能的形成，都要經(jīng)過反復的練習，計算機操作技能的形成更是如此，“無他，唯手熟爾?！保ò拙右住顿u炭翁》）。人機對話的準確、快速，要靠嫻熟的練習，不斷地練習會使人覺得枯燥、乏味，沒有堅強的意志品質(zhì)和持之以恒的精神，是很難有所成效的。然而，計算機操作對學生學習動力又有自身的激勵性，那就是人機的交互，容易使人產(chǎn)生成就感和探索欲。

三、處理好理論知識和實踐能力的關系

能力的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要。21世紀人才素質(zhì)的基本要求是：吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力，善于適應環(huán)境、改造環(huán)境和開拓、進取的應變能力。但能力的提高、素質(zhì)的形成不是靠簡單的說教就能奏效的，要經(jīng)過耳濡目染、親身體驗與實踐的過程。

在計算機教學中培養(yǎng)學生的技能，首先要使他們敢于實踐、樂于實踐，不僅使他們掌握方法，還要訓練其準確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。在教學中，常出現(xiàn)一些學生不主動，做一個參觀者，或隨意操作的現(xiàn)象。教師要針對具體情況加強引導，提出要求并檢查落實，讓每一個學生都得到應有的實踐訓練。應發(fā)揮計算機較強的人機交互功能，發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生通過嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)問題，做到能夠舉一反三，觸類旁通，提高學生分析問題、解決問題的能力。使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新方法，學到新知識，從而培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。

四、處理好統(tǒng)一性和多樣性的關系

計算機科學技術，內(nèi)容十分豐富，名詞術語很多，各知識之間聯(lián)系密切，所以對計算機的基本概念、原理和基本技能的掌握，是計算機教學的統(tǒng)一性要求。多樣性即教學的多種手段、方式、方法。在教學中，既要重視科學性，使知識準確無誤;又要講究藝術性，引導學生樂學。教學是藝術創(chuàng)造活動，計算機教學的講解藝術要求知識性和趣味性相結合;嚴密性和通俗性相結合;理論和實踐相結合。

教學方法的選擇是教學效率高低的關鍵。教無定式，重在有方。計算機學科教學其獨特之處，就是教師要打破固有的教學框架，精心設計符合計算機學科教學特點的教學結構，博采眾家之長，走自己的路，運用多種教學方法，使之形成最佳結合，從而提高教學效率。

五、處理好因材施教和面向全體的關系

由于各種因素的影響，學生計算機水平差距很大，給計算機學科的教學帶來一定的困難。教學中教師要注意因材施教，加強彈性教學、個性化教學，給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生強烈的參與意識，使每一個學生都能創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我，得到成功的喜悅與滿足。

另外，還要注重學生的不同個性。學生的人格特征決定了其學習風格，并常以某些特定方式或傾向經(jīng)常表現(xiàn)出來。在教學中，教師用同一種教學形式，并非對所有學生都有利。面對不同性格的學生采用不同的教學方法，以彌補其個性中的短處，從而提高其學習效率。如在計算機實踐過程中，外向型的學生善于表現(xiàn)自己，反應靈活，迅速，喜歡與人交往，但不善于獨立思考。需要教師啟發(fā)式教學。內(nèi)向型的學生羞于表現(xiàn)自己，愛沉靜思考，不善與人交往。需要教師主動式教學。

六、處理好計算機技術發(fā)展和教學實際匹配的關系

計算機技術的發(fā)展之快，知識更新?lián)Q代的周期之短，使計算機教材滯后于計算機學科的發(fā)展，導致教材知識和最新知識的矛盾尤為突出。這就需要教師對教材內(nèi)容割舊增新，還要注重不斷學習，隨時掌握最新知識，不斷更新知識結構，充實教學內(nèi)容。但是，計算機知識變化再快，其基本原理、基本知識總是相對穩(wěn)定的，所以在處理教材知識和更新知識時，應該是敢于沖破樊籬，又需善待教材。

另一方面，計算機教學的需要與計算機不斷升級換代之間存在著矛盾，學校計算機硬件建設滯后于教學的需要。解決的方法有：一方面需在升級上動腦筋，另一方面更需要在利用率上做文章。分層次、分階段合理地使用不同配置的計算機，初學者使用低配置的計算機，根據(jù)知識的需要逐步調(diào)配高配置的計算機，做到物盡其責。