摘 要：鋼琴是一種深受廣大音樂學(xué)習(xí)者喜愛的傳統(tǒng)西洋樂器。鋼琴的聲音悅耳動聽，變化多樣，能夠根據(jù)不同的音符組合，靈活演繹各種復(fù)雜多變的音樂作品。因此，鋼琴教學(xué)一直是國內(nèi)音樂教學(xué)中的熱門項目。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，合奏課能夠彌補鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的一些不足，幫助學(xué)生獲得更好的提升。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);合奏教學(xué);教師;教材

近年來，鋼琴教學(xué)越來越受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。隨著人民生活水平的提高，人們對美的追求也呈現(xiàn)上升趨勢。鋼琴是早期傳入中國的一種傳統(tǒng)西洋樂器，因其自身的特點而受到廣大音樂愛好者的喜愛。鋼琴教學(xué)多采用一對一教學(xué)形式，且注重學(xué)生個人能力的發(fā)揮，但有時會忽略團隊合奏能力的培養(yǎng)。本文中，我們將根據(jù)鋼琴教學(xué)現(xiàn)階段要求與現(xiàn)狀，研究在鋼琴教學(xué)中，加入合奏教學(xué)的重要性。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)普遍存在的問題

鋼琴教學(xué)以優(yōu)雅著稱，鋼琴學(xué)習(xí)者也多懷揣著演奏夢想，希望自己成為鋼琴表演大家。但現(xiàn)實往往不盡如人意。鋼琴表演教學(xué)現(xiàn)階段還存在很多突出問題。這些問題的解決能夠幫助鋼琴學(xué)習(xí)者獲得更長遠的發(fā)展。

首先，在現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中，鋼琴一對一教學(xué)是大家常用的形式。教師多通過與學(xué)生面對面接觸，對學(xué)生進行細(xì)致入微的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從樂理知識開始，增進學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)。這種一對一教學(xué)，雖然能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的教學(xué)效果，但在一定程度上，也造成了鋼琴教師資源的浪費。很多內(nèi)容實際上并不需要教師與學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，只需要教師對學(xué)生進行點播，學(xué)生進行自主訓(xùn)練，便可以慢慢解決現(xiàn)階段存在的技術(shù)問題，得到較大程度的提升。廣泛的一對一教學(xué)，不僅讓鋼琴學(xué)習(xí)者承擔(dān)了很多不應(yīng)該承擔(dān)的費用，還阻礙了很多家庭條件相對較差的學(xué)生追求音樂夢想的道路。這種奢侈的教學(xué)方式是非常不利于鋼琴教學(xué)發(fā)展的。

其次，鋼琴教學(xué)過于注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生作為一個音樂人應(yīng)當(dāng)具有的團隊協(xié)作精神。音樂本該是一個有互動、有交流、有共鳴的科目。不論一門課程多么注重學(xué)生獨奏能力的培養(yǎng)，都不應(yīng)該忽視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中，由于種種原因，教師并不能對學(xué)生的合奏進行很好的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生盡管能夠出色演繹很多獨奏作品，卻不能在合奏中找到自己的正確位置。不懂得與他人進行音樂共鳴，只盡力展現(xiàn)自己的鋼琴功底，久而久之，非常不利于學(xué)生鋼琴表演能力的培養(yǎng)。

最后，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，實踐機會并不多。鋼琴表演不應(yīng)該是一種閉門造車的行為，只有在不斷表演、實踐的過程中累積經(jīng)驗，才能更好地理解所學(xué)知識，領(lǐng)悟教師所教授的內(nèi)容。實踐中，由于現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的特點，鋼琴表演的機會很少，如果說鋼琴教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)是一切鋼琴知識的來源與基礎(chǔ)，那么鋼琴表演實踐經(jīng)驗才是鋼琴表演真正從書本走向藝術(shù)的橋梁，沒有足夠的表演經(jīng)驗的支撐，很難保證學(xué)生已經(jīng)熟練掌握鋼琴表演過程中應(yīng)對種種問題的解決方法。這種情況下的鋼琴教學(xué)效果雖然不會非常差，但肯定是不盡如人意的。

二、鋼琴教學(xué)中合奏課的積極作用

無論是教師資源的不合理利用，或是學(xué)生合作意識的缺失，還是學(xué)生實踐能力的匱乏，歸根到底都是在教學(xué)實踐的過程中，過分重視學(xué)生書本知識、學(xué)科能力的培養(yǎng)，卻忽視了鋼琴作為一種音樂器材與其他樂器碰撞交融所能產(chǎn)生的新的藝術(shù)魅力。正因如此，在鋼琴教學(xué)中，引入合奏課，能幫助我們很好地解決上述問題。

首先，鋼琴合奏課能有效規(guī)避鋼琴教師資源的浪費，使得教師資源被最大化合理利用。鋼琴合奏課程的引入，意味著鋼琴教學(xué)從一對一教學(xué)轉(zhuǎn)向一對多教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)不再從一開始便拘泥于一對一的教學(xué)模式。理論教學(xué)階段，教師可以采用一對多的教學(xué)方式進行理論知識的介紹，轉(zhuǎn)入學(xué)生自主練習(xí)階段以后，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況為學(xué)生定制適合學(xué)生的練習(xí)曲目，并在學(xué)生的練習(xí)過程中進行巡邏指導(dǎo)。這樣，既保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受到的教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，又能在一定程度上減少教師資源的浪費，可謂一舉多得。

其次，鋼琴合奏課程能夠幫助學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中找到團隊協(xié)作的意義。鋼琴表演雖然是一種傳統(tǒng)意義上的獨奏表演，但隨著時代的進步發(fā)展，鋼琴逐漸在與其他樂器的碰撞中產(chǎn)生出新的火花。因此，在鋼琴教學(xué)階段開展鋼琴合奏課程是合乎常理的。鋼琴合奏一般可以分為兩個方面，一方面，鋼琴與其他樂器合奏，這種鋼琴樂器與其他樂器的合奏是非常常見的，在與不同樂器的合奏中，鋼琴能夠適應(yīng)多種樂器的要求，產(chǎn)生新的音樂效果。另一方面，鋼琴還可以與鋼琴進行合奏，例如鋼琴中慣用的四指連彈。通過鋼琴樂器本身不同聲部之間的排列組合，達到鋼琴獨奏所不能達到的音樂效果。這種合奏形式更類似于學(xué)生在個性與共性之間尋找自我平衡，尊重了學(xué)生鋼琴表演特色的同時，通過與其他鋼琴表演者的音樂交流，強化自己的音樂表演能力，提高音樂表演水平。無論哪種形式的合奏，都能在尊重學(xué)生個性的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到尊重共性的必要性。

最后，合奏課能夠為學(xué)生提供豐富的鋼琴表演機會。鋼琴表演是一種非常注重實踐的教學(xué)課程，上文中我們已經(jīng)闡述了鋼琴表演中實踐經(jīng)驗的重要性。在鋼琴教學(xué)中引入鋼琴合奏教學(xué)，能夠幫助我們更好地提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，鋼琴合奏是一種與他人進行樂器碰撞、心靈交流的音樂形式。在鋼琴教學(xué)中加入合奏課程，相當(dāng)于為學(xué)生的鋼琴教學(xué)加入了一個隨時隨地進行鋼琴表演實踐的舞臺，學(xué)生能夠在鋼琴合奏課程中，通過與他人的合奏對所學(xué)習(xí)的知識進行領(lǐng)悟和再學(xué)習(xí)。每一次鋼琴合奏都是一次小規(guī)模的實戰(zhàn)演練，合奏者是學(xué)生音樂表演的合作者，也是學(xué)生音樂表演水平的傾聽者和鑒定者。不同于學(xué)生的獨奏練習(xí)，合奏練習(xí)中，由于合奏者的加入，學(xué)生的表演有了聽眾，表演效果一定程度上也能夠影響聽眾的情緒，正因如此，學(xué)生必須以對待鋼琴實際表演的心情與態(tài)度對待每一次合奏。這樣頻繁又有效的小規(guī)模鋼琴表演，在幫助學(xué)生提升自己鋼琴實踐能力的同時，也使得學(xué)生不斷積累鋼琴表演經(jīng)驗，有利于學(xué)生現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。

三、鋼琴教學(xué)中引入合奏課面臨的問題

然而，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，合奏課雖然能夠幫助我們提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，但是在實際操作中，還存在一些問題。將這些問題進行合理解決，才能保證合奏課在鋼琴教學(xué)中最大程度地發(fā)揮價值，改善現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中的不足。

首先，合奏課缺乏優(yōu)秀教師。由于鋼琴教學(xué)長久以來的傳統(tǒng)，鋼琴教師多精通鋼琴獨奏教學(xué)，但對于合奏教學(xué)，很多教師知之甚少，有一些或許從未重視過學(xué)生合奏能力的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過程中，教師數(shù)量雖然足夠，但卻缺乏優(yōu)秀的能夠兼具鋼琴獨奏教學(xué)與合奏教學(xué)能力的教師。教師在學(xué)生鋼琴教學(xué)過程中所扮演的角色不言而喻。若沒有優(yōu)秀的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，一方面會拖慢孩子的學(xué)習(xí)進度，讓孩子變得懈怠，喪失鋼琴學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，更不利于學(xué)生進行形式科學(xué)的鋼琴合奏，喪失鋼琴教學(xué)中引入合奏課的價值，有悖課程設(shè)計初衷。

其次，鋼琴合奏課缺乏合適的科學(xué)的教材?，F(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)正逐步走向體系化、專業(yè)化，各種鋼琴教學(xué)機構(gòu)、鋼琴教科書層出不窮，難度、專業(yè)性也有所區(qū)別。但總的來說，鋼琴獨奏教學(xué)所需要的教材是豐富而且易獲取的。相比較而言，鋼琴合奏教學(xué)的教材就顯得不那么充足了。翻閱現(xiàn)階段鋼琴教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴獨奏占用了大量的篇幅，大部分的教材內(nèi)容都用于為學(xué)生講解基礎(chǔ)的鋼琴知識，以及鋼琴獨奏過程中的技巧、處理方式等，將這些教材稱為“鋼琴獨奏教科書”似乎更加準(zhǔn)確。有些教材也提到了鋼琴合奏的部分，但要么一筆帶過，只是點明鋼琴可以與其他很多樂器進行合奏，要么簡單概述，相比起鋼琴獨奏的介紹，這些介紹顯得弱小無力。因此，要在鋼琴教學(xué)中加入合奏課，鋼琴教材的編寫和充實也是很重要的一個方面。

只有有效解決這些問題，才能推動合奏課進入鋼琴教學(xué)的步伐。首先，教師的培養(yǎng)是鋼琴合奏課程改革方面的一大關(guān)鍵點。合奏課程對教師的能力素質(zhì)提出了新的要求，而教育改革必須與社會需求相匹配，才能源源不斷地為國家輸送高素質(zhì)人才。將合奏課程的講解與學(xué)習(xí)納入音樂教師的培育計劃中，通過對教師的培養(yǎng)，從師資力量培育的源頭出發(fā)解決合奏課優(yōu)秀教師缺乏的問題。只有這樣，才能為合奏課走進鋼琴教學(xué)提供可能，優(yōu)秀的教師是進行鋼琴合奏教學(xué)的關(guān)鍵。其次，課程的設(shè)置與教材的編寫也是非常重要的。上文中我們提到，現(xiàn)階段的鋼琴合奏教學(xué)教材資料欠缺，成為了鋼琴合奏教學(xué)的又一大阻礙。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今開展鋼琴合奏教學(xué)的教育機構(gòu)中，采用的臨時教材有很多，比如優(yōu)秀的表演案例、教師自主編寫的曲譜、成品錄音分析記譜等，都是合奏教學(xué)的教材來源?？梢栽诖嘶A(chǔ)上發(fā)動群眾力量，利用互聯(lián)網(wǎng)等，搜集匯總優(yōu)秀教師教學(xué)素材，并整合編寫成適合鋼琴合奏教學(xué)的素材，用于大眾鋼琴合奏教學(xué)的參考與研究。

四、結(jié)語

合奏課對于鋼琴教學(xué)的意義深遠。鋼琴教學(xué)現(xiàn)階段存在諸多問題，合奏課能使之得到合理解決。通過在鋼琴教學(xué)中引入合奏課程，可以幫助優(yōu)化教師資源分配、提升學(xué)生音樂共性，為學(xué)生提供實踐機會等。但是，合奏課現(xiàn)階段還存在教師資源短缺、優(yōu)秀教材短缺等問題，這些問題的合理解決將有利于推動鋼琴合奏課教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：

于曉曼，瓊臺師范學(xué)院音樂舞蹈系副教授。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。