付蛟蛟，鄭東曉，魏金光，易天義

(遵義醫(yī)科大學國際教育學院，貴州 遵義 563000)

一、遵義高校留學生基本情況

（一）留學生規(guī)模和數(shù)量

遵義地區(qū)高校從2013年開始規(guī)模性招收來華留學生，留學生人數(shù)從28人的規(guī)模增至350人，在這350人中已有兩屆留學生畢業(yè)，直至2018年在遵義高校來華留學生共有304人。

圖1 遵義地區(qū)來華留學生歷年招生人數(shù)統(tǒng)計表

從圖1可以看出，近年來遵義地區(qū)的留學生每年呈遞增趨勢，按照本地區(qū)三所學校每年的招收目標，以及2019年新院校開始招收留學生的計劃，預計于2020年遵義地區(qū)的來華留學生人數(shù)會增加到400-500余人。

根據(jù)表1可看出，目前遵義地區(qū)的三所高校留學生中以老撾、坦桑尼亞留學生招收時間最早，其中老撾、越南等東盟國家留學生占多數(shù)。在遵義地區(qū)的三所高校中，遵義醫(yī)科大學于2015年成立了貴州—東盟醫(yī)學教育學院，主要招收的留學生以東盟國家的學生為主，另兩所高校目前主要招收的留學生國別以“一帶一路”沿線國家為主。隨著遵義地區(qū)來華留學生教育的發(fā)展，留學生的國別逐年增加，從2013年2個國別增加至2018年9個國別，遵義地區(qū)高校注重來華留學生國別的拓展，但留學生國別擴展的速度慢、范圍小。

表1 2013-2018年遵義地區(qū)來華留學生國別統(tǒng)計

（二）留學生漢語學習

遵義地區(qū)高校為留學生開設了漢語課程，來華留學漢語零基礎的學生進入語言課程的學習，學制一般為1年到2年。授課則采用全中文授課模式，教材的選取有北京語言大學出版的系列漢語教材、《HSK標準》教材、《發(fā)展?jié)h語》系列教材以及《跟我學》教材。來華留學生漢語的學習是非常重要的，高校一般為漢語零基礎的來華留學生們單獨開班授課，主要課程有漢語綜合課、口語課、聽力課、寫作課、漢字課、中國文化體驗課、體育課。由于每所高校的情況不同、專業(yè)不同，所以對留學生進入學歷學習的漢語基礎要求也有所不同，但都以HSK（漢語水平考試）為參考，只要留學生能達到學校的要求，則可進入專業(yè)學習。其中，職業(yè)技術類院校要求達到HSK3級，師范類院校要求達到HSK4級，醫(yī)學類院校要求達到HSK5級。

（三）留學生學歷教育

通過漢語水平考試的來華留學生進入學歷學習時間是3-5年，專業(yè)知識的學習內(nèi)容與中國學生一致，但思想政治課等課程可以免修。遵義地區(qū)高校根據(jù)留學生具體情況給學歷生單獨開班或者跟到中國學生班級一起進行學習。來華留學生選擇以下專業(yè)的較多：臨床醫(yī)學、計算機、土木工程、物流管理、生物工程、漢語言文字、電子商務和汽車檢測與維修。在遵義地區(qū)的三所高校中，遵義醫(yī)科大學設立有臨床預科班，針對考過HSK4級的留學生開設的課程，主要學習漢語和醫(yī)學入門知識。

二、東盟高校留學生教育存在的問題

（一）留學生的招生問題

貴州遵義位于中國的西南地區(qū)，由于地理位置、自然條件、經(jīng)濟薄弱、交通不便等原因，整個貴州省在招收留學生工作上沒有先天的優(yōu)勢，遵義地區(qū)與省會城市貴陽相比較，發(fā)展起步晚，招生渠道也比較窄，主要依靠留學中介、留學生宣傳，在招生的宣傳上缺乏力度，信息接收與傳達不暢通。目前遵義地區(qū)留學生每年國別雖然在增加，但這些學生主要是亞洲學生，且留學生的整體招收規(guī)模較小。隨著國家“一帶一路”的倡議提出，我國對沿線國家留學生的資助力度、規(guī)模逐漸擴大，遵義地區(qū)高校的留學生招收也主要集中在“一帶一路”、東盟等國，要招收全世界范圍的留學生還需要很長的一段時間。

（二）留學生教學中的問題

1.師資缺乏，結構不合理

根據(jù)實地走訪調(diào)查，遵義地區(qū)三所高校在漢語課程的師資上共有18名教師，專職教師占8人，外聘或兼職教師占10人，18名教師中，1人博士學位，13人碩士學位，4人學士學位。教授漢語課程的教師中，其中對外漢語專業(yè)或者漢語國際教育專業(yè)的專職教師有7人，占所有漢語教師的39%，漢語教學的師資條件較弱，專業(yè)、系統(tǒng)地進行漢語學習的時間較短，漢語教學不能達到預期的效果。此外，遵義地區(qū)高校在來華留學生專業(yè)授課方面也存在一些問題，雖然留學生學歷專業(yè)的師資力量比較雄厚，專業(yè)課的教師專業(yè)知識授課大都很有經(jīng)驗，但是在留學生的課堂上缺少跨文化交際的知識，用教中國學生的方式教留學生，所以目前留學生的學歷教學效果不太理想。

漢語教學階段，來華留學生的主要課程為漢語綜合、聽力、口語和讀寫，高校希望從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學生運用以及掌握漢語這門語言，一些中國文化相關課程、中國概況的課程沒有得到重視。留學生雖然對漢語有一定的掌握，但并不全面，學習一門語言是了解一個國家的經(jīng)濟、政治、文化、歷史、人文的過程，是多方位的，只是純語言的學習，會影響進一步專業(yè)知識的學習。

2.課程設置單一，綜合性差

進入專業(yè)課程學習的留學生們，大多數(shù)都跟不上專業(yè)課老師的進度，出現(xiàn)聽不懂、教師講太快、教學內(nèi)容太難等問題，雖然遵義醫(yī)科大學開設了預科課程，但由于所學專業(yè)的難度大，同樣也出現(xiàn)此類問題。留學生遇到的這些困難，有自身的原因，比如學習能力較差，聽不懂專業(yè)課程、專業(yè)課太難等，導致他們很難跟上老師的進度。也有外在的原因老師講得太快，一些老教師普通話不標準等問題。此外，還有文化差異的影響，都使留學生不太適應中國的教學模式。

（三）留學生管理的問題

遵義地區(qū)三所高校中，有兩所院校成立了國際教育學院，負責留學生的教學和管理工作，另一所院校則是交流合作處和留學生管理辦公室共同負責留學生的教學和管理工作。現(xiàn)遵義地區(qū)高校留學生管理人員共有22人，其中承擔來華留學生課程的有11人，說明在留學生教育工作中既有教師兼職管理工作，又有管理教師兼職教學任務，可以看出留學生教育在管理上的人力不足。另外，來華留學生們由于文化差異、習慣的不同，在留學生的日常生活管理和教學管理方面出現(xiàn)了很多問題，例如上課遲到、曠課、喝酒、晚歸、違規(guī)家電等。

三、提高東盟來華留學生教育的對策

隨著遵義地區(qū)留學生規(guī)模的不斷發(fā)展，該地區(qū)的留學生將逐漸增多。為了將來更好地管理來華留學生，提高國際影響力，各高校還需在留學生教育上不斷地努力。筆者將綜合上述的基本信息與存在的問題，提出一些建議、對策以及思考。

（一）加強高校自身建設，提高生源，擇優(yōu)錄取留學生

目前在遵義地區(qū)高校學習的來華留學生們選擇的專業(yè)主要是臨床醫(yī)學、計算機、電子商務、物流管理、漢語言文學、汽車檢測與維修。學校教師在專業(yè)課的教學上用漢語授課，這就要求留學生不僅要有扎實的漢語基礎，而且還需要有較強的學習能力，特別是臨床專業(yè)的學習。那么高校在招收留學生學歷生時，可以先開設預科班，讓學生接觸到想要學習的專業(yè)，了解專業(yè)可能要學習的內(nèi)容、難易程度。其次，可以根據(jù)實際情況制定針對留學生的入學考試，從而保證學歷生的招生和教學質(zhì)量。遵義地區(qū)的高校學歷準入都以HSK成績?yōu)槿雽W參考，但是HSK不能證明一個學生具有特別扎實的漢語基礎以及學習專業(yè)知識的能力，所以入學考試的內(nèi)容可以以學能測試為主，其次考察學生對該專業(yè)大致情況的掌握，并以HSK的考試成績?yōu)閰⒖?，擇?yōu)錄取，保證來華留學生的生源質(zhì)量。遵義地區(qū)已經(jīng)開始了留學生的教育，那么注重教育質(zhì)量是非常重要的。每所高?？梢越Y合自身的學科特色，選擇一兩個專業(yè)對留學生重點培養(yǎng)，打造“專業(yè)品牌”，在招生宣傳工作中可以具有一定的選擇性、針對性，用自身的教學實力吸引更多的來華留學生。

（二）嚴管教學質(zhì)量，提高來華留學生的教學水平

抓好教學質(zhì)量，是培養(yǎng)留學生的重中之重。為了保證來華留學生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要重視教學的整個過程，其中教師隊伍的建設是非常關鍵的。遵義地區(qū)高校都設有留學生進行語言課程培訓，大部分學生需要經(jīng)過語言學習再進入專業(yè)學習，所以教師隊伍的建設方面要考慮對外漢語教師隊伍的建設以及專業(yè)課程教師隊伍的建設。在對外漢語教師的隊伍建設方面，需要錄用有對外漢語教學專業(yè)或者曾經(jīng)從事過對外漢語教學的教師，術業(yè)有專攻，建議不要找文科類、外語類教師代替。專業(yè)課程教師需要培養(yǎng)國際教學的意識，增強跨文化教學方面的知識，減少留學生在學習中的障礙，幫助留學生能更快地融入專業(yè)知識學習，引導留學生自主性地學習。

在漢語課程的設置上，除了要培養(yǎng)留學生漢語聽、說、讀、寫的能力，扎實學生的漢語功底之外，還需要考慮開設漢語興趣課程供學生選修學習，例如書法課、茶藝課、古箏課、剪紙課、歷史課等。其中，歷史課可能比較枯燥，所以給留學生的課程開設則可圍繞小故事為主題形式進行。這些課程都有利于引導學生主動了解中國文化、歷史，從而進一步地認識中國、了解中國，對以后進入專業(yè)課學習有一定幫助。在專業(yè)課課程的設置上，需要考慮來華留學生這一群體的特殊性，雖然遵義地區(qū)的高校大部分都是將達到語言要求的學生安排到相應專業(yè)的院系當中跟中國學生一起學習，但留學生用漢語學習專業(yè)知識，多少有一定的難度，所以為了長遠的發(fā)展，需給留學生制定一套完善的培養(yǎng)方案，課程的設計可以按照知識內(nèi)容、結構功能板塊化，由易到難地學習專業(yè)知識課程，打好專業(yè)知識理論基礎后，增加實踐操作的機會。另外，可根據(jù)學校的具體情況給留學生單獨開班，這樣能更好地管理學生，掌握學生的整體學習動態(tài)，對教學內(nèi)容、教學方法進行調(diào)整，從而達到更好的教學效果。

（三）建設留學生管理隊伍，重視教學管理

留學生管理的好壞直接影響著教學質(zhì)量，留學生的管理工作是繁瑣的，所以管理隊伍的建設顯得尤為重要。在招收管理人員時，需要英語能力好、管理能力強，對招生、教務有一定認知并具備跨文化意識的人才。另外，從長遠的發(fā)展考慮，留學生管理人員不應該涉及教學授課，而應將教學與管理分開，多參加有關留學生管理類培訓，不斷學習管理方面的先進知識，這樣管理者才能更加重視管理，做好管理工作。對留學生的管理需制定完善的管理辦法、規(guī)定。日常生活管理中，如宿舍管理時則根據(jù)宿舍管理規(guī)定，不定時查寢，如果出現(xiàn)違規(guī)、違紀，根據(jù)規(guī)定處理?？紤]到來華留學生離鄉(xiāng)背井到中國學習，可以給學生提供公共廚房，并多組織學生參與集體活動，融入到中國的學習生活中。教學管理上，出現(xiàn)遲到、曠課、掛科等問題，也嚴格根據(jù)相關規(guī)定進行處理。雖然在留學生管理工作上，高校大都是“趨同化”管理，但面對教學質(zhì)量的問題，是高校不應該讓步的。學歷教育要提高教學標準，如果來華留學生學習成績太差、掛科嚴重、重考不過等，根據(jù)具體情況進行處理，如降級學習。

隨著經(jīng)濟全球化，中國高等教育與其他各國的交流與合作也密切起來，推進了我國來華留學生教育事業(yè)的發(fā)展。遵義地區(qū)高校需加強自身的建設，從教學環(huán)境、教學實力、招生宣傳、教學師資、教學管理上都需要不斷完善，從提升自身“硬實力”和“軟實力”來吸引更多留學生到遵義學習。