馮明昱

摘 要：近年來(lái)，校園暴力問(wèn)題接連曝光，青少年群體應(yīng)當(dāng)被認(rèn)定為弱勢(shì)群體，但施加暴力的青少年必須接受法律的制裁。制裁過(guò)后，被施暴的青少年及其家人心中的創(chuàng)傷是難以撫平的，但刑罰也很可能產(chǎn)生反效果，施暴的青少年很可能采取下一步的打擊報(bào)復(fù)措施。寫(xiě)這篇文章的最初目的，就是通過(guò)犯罪學(xué)理論分析校園暴力現(xiàn)象，減少甚至遏制此類(lèi)案件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：社會(huì)弱勢(shì)群體;犯罪學(xué);學(xué)校暴力;預(yù)防和控制措施

中圖分類(lèi)號(hào)：D924.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：2095-4379-（2019）23-0268-01

一、校園暴力與犯罪學(xué)

古典學(xué)派強(qiáng)調(diào)社會(huì)契約理論的建立，放棄過(guò)去使用超自然力量來(lái)看待犯罪行為的方式，并以人類(lèi)自身角度看待犯罪行為的方式取而代之。從古典學(xué)派來(lái)看，校園暴力所導(dǎo)致的傷害甚至殺人的結(jié)果是由施暴者主觀選擇的，在暴力事件發(fā)生之初，他們已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到對(duì)犯罪者造成傷害的后果，因此對(duì)于施暴者進(jìn)行懲罰甚至誅滅。犯罪進(jìn)行懲罰是為了預(yù)防此類(lèi)現(xiàn)象再次發(fā)生，但是誅滅之后是否能夠有效的減少校園暴力的現(xiàn)象，根據(jù)古典學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)看，犯罪者是天生的，那也就無(wú)法預(yù)防，顯然古典學(xué)派無(wú)法進(jìn)一步解決問(wèn)題。

根據(jù)涂爾干的觀點(diǎn)，犯罪是個(gè)人欲望的產(chǎn)物，需要在沒(méi)有適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范調(diào)整的情況下無(wú)限期地以不恰當(dāng)?shù)姆绞脚蛎?。犯罪在社?huì)發(fā)展中必然會(huì)出現(xiàn)，必要的合適的刑罰不僅可以起到警示的作用，也可以起到補(bǔ)償集體意識(shí)被侵犯的群體的作用。這種補(bǔ)償增強(qiáng)了大多數(shù)人的優(yōu)越感和正確感，表現(xiàn)出社會(huì)中罪犯群體的自卑和譴責(zé)。社會(huì)學(xué)派的學(xué)說(shuō)解決了通過(guò)刑罰預(yù)控案件發(fā)生的問(wèn)題。

二、校園暴力成因

塔爾德認(rèn)為，在犯罪的各種產(chǎn)生原因中，社會(huì)原因起著主導(dǎo)地位，具體包括：群體、家庭、教育、工作和工業(yè)，貧窮或富裕。云南某大學(xué)馬某殺害同學(xué)案中，馬某是家里最小的孩子，從小就受盡家人的寵愛(ài)，習(xí)慣了享受別人對(duì)他的付出，卻從不考慮他人的立場(chǎng)，但是同學(xué)不會(huì)嬌慣著他，久而久之變得敏感，多疑，狹隘，最終釀成慘劇。

除了來(lái)自親人的溺愛(ài)，父母的言行舉止也會(huì)對(duì)青少年造成很大的影響，家庭教育不良、家庭的破裂等種種因素對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是一種沉重的打擊，而使用暴力手段教育子女也會(huì)引發(fā)子女學(xué)習(xí)父母行為，使用暴力解決問(wèn)題。

另外，還有學(xué)校因素以及社會(huì)因素，我國(guó)大部分學(xué)校仍舊保持著重成績(jī)，輕德智的教育體系，這也就造成了青少年情商低下，做事沖動(dòng)，無(wú)法理性地解決人際交往中的小摩擦。另外，目前文化傳播作品良莠不齊，很多充斥著暴力、色情，古惑仔影片就使得那些尚未形成完整主觀判斷的青少年錯(cuò)誤地認(rèn)為“暴力行為，即英雄行為”。

主觀因素方面，行為人會(huì)因?yàn)槟挲g和心理上的不健全因素而無(wú)法形成正常的認(rèn)知和自我控制能力，這一點(diǎn)也是馬某慘案發(fā)生的重要原因。此外，在其他大量校園暴力慘案，特別是凌辱案件，群體因素是最為明顯的，心智尚不成熟的青少年很容易因?yàn)樗^的兄弟義氣而成為校園暴力之中的施暴參與者。

三、中美校園暴力案件即防控措施的對(duì)比

首先，從校園暴力犯罪的差異來(lái)看，美國(guó)校園暴力具有以下特點(diǎn)：首先，槍殺案件的比例呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì);二是施暴者大多為在校學(xué)生，被害者的身份則多是學(xué)生或教師;第三，通過(guò)對(duì)犯罪者年齡數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)犯罪老齡化趨勢(shì)非常明顯，青少年犯罪率極高。美國(guó)對(duì)于槍支的把控不嚴(yán)，第一點(diǎn)差異也就不難理解。其他兩點(diǎn)與中國(guó)相似。

從作案動(dòng)機(jī)來(lái)看，中國(guó)發(fā)生的校園暴力往往是因?yàn)槭芎φ咝枰l(fā)泄，校園環(huán)境封閉，缺乏主動(dòng)保護(hù)機(jī)制。同時(shí)對(duì)于無(wú)辜師生的迫害所引起的社會(huì)反映往往也是施暴者期待的，因?yàn)槭┍┱叽蠖嗍钦J(rèn)為自己受到社會(huì)迫害的群體，可以說(shuō)是“泄憤式犯罪”。而在美國(guó)，施暴者由于生活產(chǎn)生壓力，由于種種原因?qū)ι钤谥車(chē)慕處熞约巴瑢W(xué)進(jìn)行施暴，施暴者和被施暴者生活是存在交集和關(guān)聯(lián)的。

關(guān)于防控措施，中美兩國(guó)都建立了安保機(jī)制。不同的是，美國(guó)警方與校方達(dá)成了共識(shí)：有效控制學(xué)校暴力的先決條件之一是建立有效的預(yù)警機(jī)制。美國(guó)根據(jù)實(shí)際情況施行了多樣化的措施。例如設(shè)立固定職位和非固定職位，分別負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程中的校園安全及針對(duì)校園安全問(wèn)題制定解決方案，定期對(duì)師生進(jìn)行安全教育。在中國(guó)，由于缺乏警力和其他原因，很難實(shí)現(xiàn)與校園實(shí)現(xiàn)全面深入安全合作的期望。但是，實(shí)踐中也有一些亮點(diǎn)。全日制學(xué)校警察采用居民管理制度。負(fù)責(zé)任的學(xué)校警察參考社區(qū)警察的工作模式，并在沒(méi)有進(jìn)入全日制學(xué)校警察的學(xué)校和幼兒園工作。公安部門(mén)全面負(fù)責(zé)學(xué)校警察的管理，實(shí)施績(jī)效考核。學(xué)校派出所負(fù)責(zé)學(xué)校和幼兒園的滿(mǎn)意度，師生的安全和滿(mǎn)意度，是家長(zhǎng)考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們可以看到校園暴力的產(chǎn)生是多種因素共同作用的，青少年時(shí)期是個(gè)人性格形成最重要的時(shí)期，要給予青少年更多的關(guān)懷和心理咨詢(xún)，加強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)家庭教育責(zé)任。另外，這一類(lèi)犯罪侵犯的客體不僅僅是被施暴者的身體安全，也是在侵犯公共安全。校園暴力大多是泄憤式犯罪，這種犯罪不知道會(huì)傷害到哪個(gè)人，也無(wú)法預(yù)測(cè)波及的范圍。犯罪是社會(huì)發(fā)展的正常現(xiàn)象，但學(xué)校暴力的病態(tài)發(fā)展也表明了社會(huì)的發(fā)病率。法律應(yīng)當(dāng)盡快完善，讓弱者不再通過(guò)犯罪取得利益，讓無(wú)辜者不再恐慌。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]程偉.透視與思辨：我國(guó)校園暴力犯罪成因解析與防控對(duì)策[J].理論界，2012（1）.