北京第二實驗小學(xué)洛陽分校從一個校區(qū)發(fā)展到三個校區(qū)，學(xué)生數(shù)量遞增為4700余人，作為校長的我天天忙于事務(wù)。突然有一天，我在思考：學(xué)校越來越大，自己越來越忙，從早忙到晚，自己與學(xué)生逐漸變得陌生，與孩子的距離越來越遠。孩子們的生命狀態(tài)如何，孩子們在想什么，作為校長的我似乎并不那么了解。一顆顆童心里應(yīng)該是一個個廣闊的世界、浩瀚的海洋，但我的世界與他們的世界隔了“厚厚的—層”。

一個合格的校長要做“目中有人”的教育，盡可能多地了解學(xué)生，走近童心是我迫切的需求。于是，每月一期的“愛伴我成長——我和校長面對面”活動誕生了。

面對面：我找到了校長責(zé)任的立足點

2017年3月至今，“愛伴我成長——我和校長面對面”活動進行了27期，其中凝碧、美茵兩個校區(qū)分別舉行了23期，另組織“舞蹈、科技、足球、管樂”4期專場，再加上英才校區(qū)兩屆一年級的35個班和兩屆六年級的14個畢業(yè)班，一共進行了99場。

每月最后一周的周二，中午12點20分進行第一場，在英才校區(qū)（全部為一年級學(xué)生）每次走進一個班級，讓所有剛上小學(xué)的孩子感受到校長對他們的關(guān)愛和期望;下午1點50分到凝碧校區(qū)（為五六年級學(xué)生）、3點到美茵校區(qū)（為二三四年級學(xué)生）。每班每期兩名學(xué)生參加，首先是自愿報名，然后進行班級推選，學(xué)生們都會在平時用自己的努力贏得同學(xué)的支持，代表班級和校長對話，呈現(xiàn)精彩的自己。

每期三場面對面，每場一個小時，中間十多分鐘的調(diào)整時間，很多時候汗流浹背，但是孩子們純真的童心和天使般的笑臉又源源不斷給我注入新的能量，讓我享受愛的回饋和滋養(yǎng)……

回顧99場“面對面”，我累計與4957個孩子（平均每學(xué)期為學(xué)生人數(shù)的1/3）進行了真誠交流。

我感到我走近了童心，走進了孩子的心靈世界，影響、喚醒著孩子的心靈，找到了一個校長責(zé)任的立足點和幸福的存在感，真切地感受到校長與童心越近，就與真正的教育越近，就能更加實實在在地為孩子謀未來，為祖國培育未來。作為一名校長，我因此有了一種滿滿的獲得感和幸福感，更有一種屬于教育人的踏實感。

面對面：尊重孩子，呵護生命的成長

每一次與孩子面對面，我會提醒自己忘掉“我是校長”，融進孩子的世界，真正和孩子在一起，尊重、接納并平等對待每一個孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和主人翁意識。

“孩子們，很高興能和你們在一起，享受一段放松愉快的時光。你們說，我是誰？”

“張校長！”

“今天這里沒有張校長，只有‘大張，你們叫我‘大張吧?！?/p>

“孩子們，咱們邊吃邊聊，這些美食都是為你們準(zhǔn)備的，盡情地享用，不必拘束……”

在愉快的笑聲中，孩子們相互認識，邊吃邊聊，聊自己喜歡的課程、喜歡的老師、喜歡的活動。同樣，他們會提出自己對學(xué)校的建議，如把慶“六一”文藝演出改成“六一達人秀”，給更多的同學(xué)提供展示的舞臺;開展讀書節(jié)，給喜歡讀書的孩子創(chuàng)造展示的機會;他們還會提出個別教師存在的問題，如占用學(xué)生下課時間講課，對學(xué)生過于嚴(yán)厲;也有孩子訴說成長的煩惱，如過多的興趣班，小升初的壓力等。

面對孩子們談?wù)摰母鞣N問題和想法，我似乎忘了自己是校長，不去評判，更不去說教，而是微笑著傾聽，贊揚他們善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，鼓勵他們勇于解決問題，正確地選擇和面對。

在聆聽孩子們的發(fā)言時，我也在“照鏡子”，從鏡子里看到我們的教育，有開心和自豪，也有遺憾和反思。

當(dāng)我一次次從孩子的視角和需要去思考時，發(fā)現(xiàn)“好的教育”不僅僅是我們以為的愛和付出，不僅僅是豐富的課程，不僅僅是先進的設(shè)備、優(yōu)越的條件，更多時候是孩子能夠被我們成人真正看見和尊重，讓他們充分得到信任、感到安全，唯有如此，才能激發(fā)他們內(nèi)在的動力和生命的活力。很多時候，我們需要做的是傾聽、理解、包容和等待，而不是教導(dǎo)、要求和一味地給予，更不是以愛的名義進行限制和控制。

每次走進一年級教室，小朋友的勇敢和天真總讓我感覺是在與小天使對話，孩子們掩飾不住地表達對老師和學(xué)校的喜愛，爭先恐后地展示自己的特長，還好奇地喊著我“大張”“張勝輝”“張校長”。那時候，我看到了孩子們的需要很簡單，其實就是有可親的老師讓他們有安全感，有感興趣的課程讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂，有友好的伙伴讓他們不再孤單。每一個孩子都是一個家庭的全部世界，看著一個個天使般的笑臉，我反復(fù)告訴自己，要堅持“課程育人的辦學(xué)方向，讓他們在小學(xué)6年能夠擁有更豐富、更陜樂的成長體驗，尊重孩子，呵護童心，保持他們的自信和勇敢。

面對面：看見學(xué)情，零距離走近童心

“愛育精彩”是我校的辦學(xué)理念，旨在營造愛的氛圍，培養(yǎng)真誠友善、身心健康、良好習(xí)慣、樂學(xué)善思、多才多藝、自主合作，具有高雅情趣、家國情懷和國際視野的精彩學(xué)生。

每一次面對面，從孩子們的言談舉止中，我看到了真實的學(xué)情。從孩子們進門問好、入座、自我介紹、取餐、收拾餐盤、告別等一系列過程中，孩子們的文明禮儀修養(yǎng)、陽光自信的性格培養(yǎng)、語言表達和思維水平都能一一呈現(xiàn)。

記得活動第一期，我發(fā)現(xiàn)有的孩子來時沒有洗手，自助取餐時，有些孩子不排隊;有的孩子只是低頭吃東西，不會表達;活動結(jié)束時，有的孩子餐盤里剩的食物很多。這些現(xiàn)象讓我和教師去反思“我們的教育缺少了什么”。到了第二期，就餐禮儀都能做得很好。

在與孩子們的對話中，我常常會問：“孩子們，說說你們喜歡的課程，為什么”“誰來夸夸你們的老師”“你最喜歡學(xué)校的哪些飯菜”“你在學(xué)校有什么煩惱嗎”“你希望學(xué)校有哪些變化”？

孩子們不知不覺會說很多。從中我能很快知道學(xué)校課程開設(shè)的效果，教師在學(xué)生心中的形象，學(xué)生對學(xué)校的滿意度。

有的學(xué)生說：“校長，我們班同學(xué)讓我們向您反映個問題，我們的英語老師太嚴(yán)厲了！我們希望她多笑笑?！?/p>

一個六年級的學(xué)生會說：“校長，我們老師太不愛護自己的眼睛了，經(jīng)?？词謾C，您幫我們勸勸他?！?/p>

“校長，我要夸夸我們毛老師，她的數(shù)學(xué)課特別有意思。”

“我們班同學(xué)都喜歡潘老師的作文課?！?/p>

“我們的班主任對我們特別好，每天提醒我們喝水?！?/p>

“我的老師在我傷心的時候安慰我，我覺得她特別好?！?/p>

“快要小升初了，李老師跟我們分享她女兒的故事，與我們談心，讓我們不再迷茫?！?/p>

我把“學(xué)生眼中的老師”分享給教師們，讓他們懂得孩子的需要，懂得以自身的改變影響學(xué)生，而不是僅僅從自己的需要出發(fā)。

“我喜歡3D打印社團”“我喜歡校長杯足球賽”“我會演奏黑管”“我最難忘的是參加科技節(jié)比賽”“我最喜歡數(shù)學(xué)貿(mào)易節(jié)”“我最喜歡戲劇節(jié)”……從孩子們的體驗和喜好中，我們對社團活動和校園文化節(jié)課程不斷進行完善和調(diào)整，同時也感受著孩子們綜合素質(zhì)的不斷提高。

一年級和六年級我尤為重視，我走進每個班進行整體的“面對面”。

走進教室，看班級文化和環(huán)境建設(shè)，清新和溫馨的班級布置，反映著教師和孩子對班級的熱愛，個性的班級文化體現(xiàn)著教師獨有的班級管理理念;走進教室，觀察孩子臉上的神情，特別是孩子的眼神，心明眼亮，自信陽光都寫在臉上，師生關(guān)系—定很好。在和孩子的互動中，學(xué)情很快掌握：學(xué)生是否會傾聽和思考，語言表達是否清楚和準(zhǔn)確，反映教師課堂教學(xué)是否扎實有效;學(xué)生言談的角度，體現(xiàn)教師的價值引領(lǐng)是否正確。從孩子們展示的朗誦、歌曲表演、樂器演奏中，我看到了語文、音樂、舞蹈、樂器的學(xué)習(xí)效果;從孩子們喜歡的飯菜中，我真切感受到了后勤服務(wù)的質(zhì)量……

我曾經(jīng)走進一個一年級的走讀班級，學(xué)生特別“聽話”，是公認的上課秩序最好的班級?？墒牵谂c孩子們對話時，我卻感受到孩子們的拘謹(jǐn)和不自信，不是一年級孩子應(yīng)有的天真爛漫的狀態(tài)。我讓校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和班主任進行家庭情況追蹤，發(fā)現(xiàn)這個班一半的孩子都是隔代撫養(yǎng)。后來，班主任通過家長會引起父母的重視，引導(dǎo)父母要重視陪伴孩子。

走進孩子們中間，最高興和最踏實的莫過于聽到他們對老師的喜愛、對學(xué)校的喜愛，莫過于“愛育精彩”辦學(xué)理念的扎實落地。

面對面：感悟精彩，讓孩子做學(xué)校的主人

“精彩是展現(xiàn)在老師和孩子們臉上的笑容?！碑?dāng)真正走近一個個不同的孩子，我對精彩有了更深的感悟。

生命的精彩是由內(nèi)而外的。陽光自信的孩子，他們的眼神和笑容里是無畏和信任。因此，每次與孩子對話時，我都會注意他們的眼神，當(dāng)看到有的孩子目光躲閃、聲音微弱甚至遲遲不敢開口時，我常常會告訴孩子：“你可以的，沒關(guān)系，說什么都可以，來，眼睛看向大家，再試一次。”我也欣喜地看到很多孩子的變化，哪怕只是一點點的進步，對有些孩子來說也是一次艱難的超越。發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)在所缺，去給予力量，讓孩子擁有自信，在人群中發(fā)出自己的光芒，才能讓他們真正成為精彩的自己。

生命的精彩源于擁有強大的自我。培養(yǎng)孩子的主人翁意識，讓孩子擁有話語權(quán)，擁有參與學(xué)校環(huán)境、課程等多方面的建設(shè)權(quán)。

孩子們曾委婉地提過建議：“熱水器直接接熱水，每次都害怕被燙”“女生廁所需要加擋板，可以保護隱私”“學(xué)校的綠地里有條小路就更好了”“我們班同學(xué)都愛看書，我們希望教室里有個書柜”……

孩子們的建議被一一采納，熱水器變成了直飲水機，廁所改造加裝了隔板，綠地里有了休閑棧道，教室里定制了小書架，每一處變化都讓孩子們感到驕傲和自豪。

每當(dāng)看到孩子們侃侃而談，聽到孩子們提出的意見時，我都由衷地感到高興，因為我看到的是綻放的生命與堅定的理想信念。

生命的精彩是接納獨一無二的自己。讓品學(xué)兼優(yōu)成為一種努力的方向而不是自我評定的標(biāo)準(zhǔn)。足球、舞蹈、管樂專場里，我見證了孩子們對自己興趣的津津樂道和眼睛里閃耀的自豪。我想，如果以成績論英雄，他們中的許多人會很沮喪。但是他們有自己的主場，有自己值得驕傲的時刻，有屬于自己的一方燦爛天地。不一樣的孩子一樣可以很精彩，只要我們給予空間，給予適合的陽光和空氣，用心呵護，心向陽光，花自盛開。

面對面：聆聽心聲，為孩子的未來領(lǐng)航

安托萬·圣?？颂K佩里說：“如果你要造船，不要招攬人來搬木柴，不要指派任務(wù)和工作，而要教他們渴望那無邊無際、廣袤的大海?！?/p>

面對面，我最常問的一句話是：“孩子們，說說你們未來的理想，講講理由讓大張聽聽，好不好？”

這時候，往往是孩子們最踴躍的時刻。

“大張，我喜歡我們學(xué)校的科技節(jié)，讓我學(xué)到了很多科技類知識，我長大了要當(dāng)科學(xué)家！”

“我想當(dāng)馬云那樣的商人。我喜歡數(shù)學(xué)節(jié)里的貿(mào)易日，讓我學(xué)會了貨品買賣中貨幣的流通，也讓我明白了怎樣理財，將來我做了商人，要賺很多錢，幫助更多需要幫助的人，給咱們學(xué)校捐錢?！薄昂⒆?，你真棒！你從貿(mào)易日的活動中體驗到了‘買與‘賣的快樂，也獲得了更多知識的財富，這就是你最大的收獲！我支持你的理想。”我點贊道。

“大張，我長大了要當(dāng)一名教師。我喜歡我們的李老師，當(dāng)我們遇到問題時，她總是非常耐心地為我們解答。她和藹可親的微笑總讓我感覺心里很舒服！我要做一名像她那樣的好老師?！?/p>

“我想當(dāng)足球運動員。在‘校長杯足球賽中，我們班同學(xué)齊心協(xié)力贏得了比賽，我覺得這就是團隊合作的力量！我自己踢進了兩個球，我想做一個像梅西一樣優(yōu)秀的運動員，為祖國爭榮譽。”“太好了，孩子，我也是一個足球迷，有空咱們聊聊足球?！蔽椅⑿χf道。

“大張，我長大了也要做一個像你一樣的校長，經(jīng)常和學(xué)生們一起吃美食，聊天，我太喜歡你了?！?/p>

走近童心，才發(fā)現(xiàn)孩子的心靈世界是多么豐富。我想，教育就是影響，通過面對面，在孩子心中種下一顆夢想的種子，耐心培育，讓這顆種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這一顆小小的種子將來是要長成參天大樹的。

與孩子“面對面”的交流，受到了家長的歡迎。許多家長給我發(fā)短信、微信，或者見面對我說，孩子和你面對面交流之后，回家可興奮了。孩子說，我和大張談理想了，談學(xué)習(xí)了，提建議了。孩子興奮了很長時間，不知在家里說了多少遍。張校長，你這個“面對面”太好了，希望你堅持下去，對孩子影響可大了，孩子們可喜歡了，整天想著怎樣做學(xué)校的小主人呢。

我沒有想到，這個“面對面”對孩子、對家長有這么大影響。對這個活動，我無論再忙、再累，—定會堅持下去的，我要累并快樂著。

陶行知先生樸素的言語擲地有聲：“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”“我們加入到兒童隊伍里去成為一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠的，在情感方面與小孩子站在一條戰(zhàn)線上”“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量;不但有力量，而且有創(chuàng)造力。我們要鉆進小孩子隊伍里才能有這個新認識與新發(fā)現(xiàn)”。

面對面，我愿把自己擺在兒童的隊伍里，享受教育的美好境界。走近童心，零距離交流，聆聽生命成長拔節(jié)的聲音，呵護生命之花的美麗綻放，孩子是未來的太陽，我要張開雙臂擁抱未來！

（作者系北京第二實驗小學(xué)洛陽分校校長）

責(zé)任編輯 任國平