要加強(qiáng)對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)

江蘇省句容市天王中學(xué) 畢道玉

《人民教育》2019年第11期核心議題“教育現(xiàn)代化之‘必答題”系列文章闡述了新時(shí)代教育現(xiàn)代化如何“現(xiàn)代”，優(yōu)質(zhì)教育如何“優(yōu)質(zhì)”。筆者認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必須更新思維，加強(qiáng)對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。

要認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加。人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育教學(xué)的方方面面，但是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加與運(yùn)用并不是真正意義上的教育現(xiàn)代化。它還包括教師育人理念更新、學(xué)校文化積淀等諸多因素，現(xiàn)代技術(shù)助力現(xiàn)代化教育的著力點(diǎn)在于學(xué)校、教師合理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，激發(fā)和喚醒學(xué)生各方面潛能，通過(guò)教育創(chuàng)新真正實(shí)現(xiàn)“人”的發(fā)展。

要認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程。教育現(xiàn)代化不僅僅是教育信息化，還包含教育的普及化、終身化、個(gè)性化等發(fā)展趨勢(shì);教育現(xiàn)代化的內(nèi)容也是多元的，涉及教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊(duì)伍、教育管理等;教育現(xiàn)代化還是各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，構(gòu)建良眭互動(dòng)的教育體系。

教師要這樣應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)

山東省青島市青島大棗園小學(xué) 咸威

學(xué)習(xí)了《人民教育》2019年第11期社評(píng)《人工智能時(shí)代的教育關(guān)鍵在于“育人”》，我意識(shí)到作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)掌握更多“獨(dú)特”的教育手段，更好地迎接人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。

教師要善于進(jìn)行情緒情感教育。人工智能時(shí)代，學(xué)生更需要心靈的滋養(yǎng)。教師要了解豐富的心理學(xué)知識(shí)，熟悉每個(gè)階段孩子的情緒情感特點(diǎn);讓學(xué)生學(xué)會(huì)擁抱生活中的喜怒哀懼，學(xué)會(huì)感受生活中的美好情感;同時(shí)，教師要做善于表達(dá)情感、管理情緒的榜樣。

教師要樂(lè)于進(jìn)行人際溝通教育。在學(xué)校生活中，教師要營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，與學(xué)生建立良性的互動(dòng)模式;要教學(xué)生如何成為一個(gè)受歡迎的人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、回應(yīng)、表達(dá);教師還要做生生溝通的催化劑，讓學(xué)生能夠愉快、有效地互相交流和學(xué)習(xí)。

教師要精于進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。在人工智能時(shí)代，知識(shí)有很多渠道可以獲得，因此學(xué)習(xí)方法就變得尤為重要。教師應(yīng)該教學(xué)生如何把豐富的知識(shí)進(jìn)行分類，如何選擇有用的知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí);同時(shí)，教師要與學(xué)生一起探索使用人工智能，教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

心靈最柔軟的地方在哪兒

廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué) 李文送

《思政課要能觸動(dòng)學(xué)生心靈最柔軟的地方》（《人民教育》2019年第11期）—文強(qiáng)調(diào)教育要“觸動(dòng)學(xué)生心靈最柔軟的地方”。那么，心靈最柔軟的地方究竟在哪兒？

在價(jià)值的“認(rèn)同”處。認(rèn)同的價(jià)值，能發(fā)揮導(dǎo)向作用，能產(chǎn)生凝聚力和向心力。中國(guó)的教育要根植在中國(guó)課堂，而中國(guó)的課堂要能讓中國(guó)學(xué)生為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家，“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)和“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人而努力奮斗，自覺(jué)自律地成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，乃至人類命運(yùn)共同體的參與者和促進(jìn)者。

在情感的“共鳴”處。共鳴的情感，能撥動(dòng)“將心比心”的琴弦，能揚(yáng)起“設(shè)身處地”的風(fēng)帆?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“親其師才能信其道，信其道才愿受其教?！笨梢?jiàn)，好的教育、好的教學(xué)是發(fā)生在師生情感共鳴之上的。這是家國(guó)情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)、家人情系，以及親朋好友的情誼和學(xué)生個(gè)體的情思匯聚而成的一個(gè)叫“生活”的場(chǎng)域。所以，情感共鳴要厚植在師生彼此的“生活”里。