劉大欣 莊偉

摘 要：在當(dāng)前的高校實(shí)習(xí)中，大多提倡頂崗實(shí)習(xí)管理模式。這樣的實(shí)習(xí)管理模式，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行真實(shí)的社會實(shí)踐，進(jìn)一步了解企業(yè)的工作模式和適應(yīng)社會環(huán)境，還有利于加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作與交流，擴(kuò)大企業(yè)的知名度，增加學(xué)校與企業(yè)合作的機(jī)會。本文旨在通過對藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探討，進(jìn)一步加強(qiáng)對藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)管理模式的了解，從而使學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方能夠形成三方共贏的局面。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;頂崗實(shí)習(xí)管理模式;對比研究;優(yōu)勢及特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)中的一種特殊形式，與一般實(shí)習(xí)的區(qū)別在于“頂崗”。頂崗實(shí)習(xí)模式最早源于黃炎培的職業(yè)教育思想，2010年“國培計劃”實(shí)施后開始推廣和運(yùn)用[1]。因此，藝術(shù)類的頂崗實(shí)習(xí)就是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，到指定的企業(yè)單位實(shí)習(xí)一段時間，在一定期限內(nèi)完成企業(yè)單位和指導(dǎo)老師所要求的工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。因此，對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來講，頂崗實(shí)習(xí)是他們必需的一項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，是幫助藝術(shù)類學(xué)生適應(yīng)社會的絕佳機(jī)會。

一、藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式實(shí)行的優(yōu)點(diǎn)和成效

（一）有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

通過幾個月企業(yè)內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就能夠在畢業(yè)前對他們即將從事的工作單位和工作崗位有一定的了解，提前做好該做的準(zhǔn)備工作。通過在一線環(huán)境中向相關(guān)的工作人員了解企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，已經(jīng)當(dāng)下的就業(yè)趨勢和就業(yè)前景。這能夠幫助學(xué)生看清自己的優(yōu)劣處，從而做到更有效地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和工作計劃，完善自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長處，將自己所學(xué)的專業(yè)知識更好地融入到實(shí)際的工作環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力[2]。

（二）不斷加強(qiáng)校方與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)共贏

頂崗實(shí)習(xí)有助于加強(qiáng)校方與企業(yè)的合作與聯(lián)系。通過企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會，校方有了更多的教學(xué)渠道，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識更好地運(yùn)用到實(shí)際的工作環(huán)境中;而企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化的優(yōu)秀人才，優(yōu)先獲取優(yōu)秀的人才資源，擴(kuò)大自身影響力，減少與其他企業(yè)的人才競爭。對于企業(yè)和學(xué)校來說，這正是培養(yǎng)人才和輸送人才的雙贏模式。

二、藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式現(xiàn)在所面臨的問題

（一）學(xué)生不能盡快適應(yīng)企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境

由于長期的學(xué)習(xí)環(huán)境較為單純，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位內(nèi)不一定能夠盡快適應(yīng)企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境。這會使學(xué)生對實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生較大的挫敗感和失望感，從而影響學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)對企業(yè)單位的適應(yīng)能力，降低學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對畢業(yè)后的工作感到厭惡和逃避心理。企業(yè)內(nèi)部的快節(jié)奏和復(fù)雜的社會關(guān)系可能會導(dǎo)致學(xué)生無法盡快適應(yīng)企業(yè)內(nèi)環(huán)境，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去對未來的熱情和信心。

（二）校方與企業(yè)的實(shí)習(xí)合作相對較少

校方所能聯(lián)系到的合作企業(yè)一般來說都是固定且有限的。因此，學(xué)生所能接觸到的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)內(nèi)容大多也是單一的。但是有限而重復(fù)的實(shí)習(xí)內(nèi)容很容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，降低對合作企業(yè)的期望值，這樣會大大影響向企業(yè)的人才輸送渠道。而企業(yè)吸引人才的能力受到影響后，校方的也會受到相應(yīng)的影響，例如：減少頂崗實(shí)習(xí)中能夠合作的企業(yè)單位，這就會使學(xué)生減少更多提前就業(yè)的好機(jī)會，降低學(xué)生的就業(yè)率。

三、對藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式的改善方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力

參加頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生將會有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，生活也會與之前單純的大學(xué)生活發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對于這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生未必能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，因此教師需要幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對自己的實(shí)習(xí)情況和實(shí)際環(huán)境做一定的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)期間教師也應(yīng)該多觀察學(xué)生的適應(yīng)情況，及時關(guān)心同學(xué)的實(shí)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生及時反饋實(shí)習(xí)中所遇到的問題，從而做到幫助學(xué)生解決問題，適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)一步擴(kuò)大和加強(qiáng)校方與企業(yè)的合作關(guān)系

關(guān)于學(xué)校和企業(yè)的合作方面，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)單位多加聯(lián)系和溝通，學(xué)校必須建立和完善實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，成立和企業(yè)共同參與的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成縱、橫兩項(xiàng)管理機(jī)構(gòu)[3]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)單位的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，吸引更多的企業(yè)單位與學(xué)校進(jìn)行合作，為培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)類人才作出努力和貢獻(xiàn)，從而形成良好的人才輸出引進(jìn)體系，加強(qiáng)雙方的影響力，實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)的共贏局面。

結(jié)束語

總而言之， 對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來講，頂崗實(shí)習(xí)是十分有必要的一項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)校方面也有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的管理模式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生將課堂內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合，做到充分吸收和合理運(yùn)用所學(xué)知識;除此之外，通過本文所提到的相關(guān)問題和解決方法，教師和校方可以對現(xiàn)有的藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)水平，更好地讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H運(yùn)用，使學(xué)生成為技術(shù)型人才，從而幫助企業(yè)引進(jìn)人才，進(jìn)一步擴(kuò)大校方知名度，吸引更多的企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生謀取更多的工作機(jī)會和發(fā)展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1] 何奎蓮，張國平.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的EHP管理模式[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2012（5）：96-98.

[2] 陳志華，李波.高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].紡織教育，2008（4）：57-59.

[3] 李利紅，席磊.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式探討[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：119-120.