洪祝軍

摘 要：本文闡述了高職會計專業(yè)“全程式”實踐教學體系的做法，既是順應教育部等四部委關(guān)于“1+X”證書制度，強化實踐教學的重要具體舉措，也是探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型復合型人才，提高就業(yè)能力的必然選擇。通過實踐與探索，以期為會計專業(yè)的實踐教學提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);全程式;實踐教學

會計專業(yè)是一個專業(yè)性很強、實踐要求很高的專業(yè)，實踐教學是高職會計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學環(huán)節(jié)。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計的職業(yè)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算技術(shù)的廣泛應用，財務機器人的出現(xiàn)，對高職會計專業(yè)的實踐教學的形式和內(nèi)容都提出了更高的要求。創(chuàng)新實踐教學，構(gòu)建科學完善的實踐教學體系，是每個高職會計專業(yè)的必由之路。

一、“全程式”實踐教學體系構(gòu)建的目的與意義

筆者所在的學院，緊密結(jié)合專業(yè)建設和教學實際，在實踐教學上進行了創(chuàng)新，構(gòu)建了“全程式”實踐教學體系。“全程式”實踐教學體系是秉承“理實融合”的理念，以職業(yè)崗位實際需要為依據(jù)，堅持工作過程導向，通過“理論教育與實踐教學融合，教學內(nèi)容與企業(yè)需求結(jié)合，課內(nèi)訓練與課外活動結(jié)合，教學與考證結(jié)合，畢業(yè)實踐與頂崗實習結(jié)合”的構(gòu)建途徑，強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)主線，為學生營造一種真實的企業(yè)工作氛圍，保證學生在三年的學程中一直接受實踐環(huán)節(jié)的熏陶，實現(xiàn)高職教學過程的“教學做合一”。其主要意義表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建從專業(yè)層面上有利于提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學院會計專業(yè)打造優(yōu)勢專業(yè)，形成專業(yè)特色提供有力支撐。

第二，“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。帶著探索精神去實踐操作，將枯燥的理論變成看得見會操作的技能，能激發(fā)興趣，開拓思維，促使學生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各類企業(yè)的會計核算和財務管理的能力。

第三，“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建有利于提高教學的效果。理論知識是實踐教學的基礎(chǔ)，實踐教學過程是理論知識的運用，“理實一體”的教學，才能培養(yǎng)出社會適用的高素質(zhì)技能型人才。

第四，“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建有利于學生就業(yè)?！叭淌健钡膶嵺`教學，學生的專業(yè)技能得到充分的訓練，可以與崗位工作無縫對接，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建

1.調(diào)整實踐教學目標

順應時代發(fā)展，調(diào)整教學目標，會計專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)理想信念堅定、誠實守信、全面發(fā)展，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，又具有專業(yè)必需的科學文化基礎(chǔ)知識。掌握企業(yè)會計準則、會計制度、企業(yè)財務通則、稅收法律制度等會計專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，熟練應用現(xiàn)代信息系統(tǒng)和科學方法，收集、分類、分析、輸出財務和非財務信息等主要技術(shù)技能，能夠從事各類企業(yè)財稅管理崗位，具有國際視野、適應市場需求和現(xiàn)代企業(yè)要求、有較強動手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。調(diào)整后的培養(yǎng)目標更加突出實踐性。

2.理實融合的課程結(jié)構(gòu)體系改革

遵循高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，遵循課程學習的邏輯關(guān)系和學習心理規(guī)律安排課程進程，按照新手――熟練者――高技能者的職業(yè)能力培養(yǎng)遞進層次原則設計，逐步提升崗位（群）綜合職業(yè)能力。設計思路主要基于推進產(chǎn)教融合、工學結(jié)合，加強實踐教學;課程體系與職業(yè)標準對接，同時體現(xiàn)“國際化、市場化、現(xiàn)代化”要求：對接市場化需求，增強課程設置的實踐性和有效性;對接現(xiàn)代化的要求，增加信息化和智能化課程的設置;對接國際化的要求，增強課程設置的先進性和開放性。構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)崗位課為主要架構(gòu)的課程體系，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程包括會計基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、管理會計基礎(chǔ)、出納實務、Excel財務應用;專業(yè)核心課程包括初級會計實務、財務管理實務、企業(yè)納稅實務與籌劃、財務機器人管家;專業(yè)崗位課程向美國注冊會計師方向提升，向中國注冊會計師方向提升的崗位課。每一門課程進行項目化開發(fā)，以項目、任務設置每一門課程內(nèi)容，既重視專業(yè)基礎(chǔ)理論，又著重實際技術(shù)技能，做到課證融合、理實一體。

3.全程開放的實踐體系改革

科學設置實踐教學環(huán)節(jié)，完善實習實訓制度，按照分層遞進的思路設計實踐教學體系，合理安排綜合性實習項目，確保實踐教學課時比例超過50%。主要綜合性實踐教學安排見表1。

從第一學期開始，每個學期至少一周的實踐安排，從四個方面著手：第一個方面是會計的基礎(chǔ)能力;第二個方面是會計的崗位能力;第三個方面是會計的綜合能力;第四個方面是會計的實踐能力（頂崗實習和畢業(yè)實習）;第五個方面是會計的職業(yè)素養(yǎng)。這五個方面是全程式的、漸進式的逐步推進，幫助學生提高實踐能力。為支撐“全程式”的實踐教學體系的改革，進一步改善了實訓條件，首先與德國SAP公司合作，加入SAP中國大學聯(lián)盟，在保留原有業(yè)財一體財務信息化教學的基礎(chǔ)上，增加開發(fā)《財務機器人管家》課程;同時為每一門核心課程配備“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種類型的實訓平臺;建設校企合作財稅共享中心，為實踐教學配備真實的業(yè)務環(huán)境及業(yè)務處理，聘請企業(yè)專家擔任導師，學徒制培養(yǎng)人才。另外，選擇信息系統(tǒng)先進、業(yè)務處理規(guī)范、企業(yè)管理制度科學、會計轉(zhuǎn)型起步較快的企業(yè)作為校外實訓基地，以滿足學生認知實踐、頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習，適應企業(yè)會計轉(zhuǎn)型對職業(yè)人才的需求。

4.以職業(yè)能力為主線的實踐教學考核體系改革

從第一學期結(jié)合《會計實務與信息化》《管理會計》課程教學開展到企業(yè)的認知實踐;第二學期結(jié)合《出納實務》課程進行社會實踐;第三學期結(jié)合《財務會計實務》課程開展崗位實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)+會計技能平臺開展崗位實踐;第四學期開發(fā)《財務機器人管家》課程，開展智能化、信息化實訓;第五學期通過“校企雙選”開展頂崗實習;第六學期進入畢業(yè)實習，建立與課程結(jié)合的考核機制和單獨課程的考核辦法。除此以外，結(jié)合專題講座的形式，提高學生的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì);通過組織和參加校園社團活動、行業(yè)競賽等，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力;通過企業(yè)頂崗實踐，體驗企業(yè)文化、訓練抗壓能力、提升合作能力、鍛煉適應能力和培養(yǎng)敬業(yè)精神等，能力與素質(zhì)并重。

5.雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設

“全程式”實踐教學體系的實施，需要雙師素質(zhì)的師資隊伍做保障。強化師資隊伍建設從兩方面著力，一方面需要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，另一方面要加大對教師知識、能力、態(tài)度的培養(yǎng)。對于老教師占比較高的學校，盡快引進年輕教師，以提升教師掌握和運用現(xiàn)代化技術(shù)和手段的能力，保證學校配置的最新會計實訓系統(tǒng)的高效應用;對于年輕教師占比高的學校，應通過國內(nèi)、國外培訓、交流、企業(yè)頂崗實踐、掛職鍛煉、參與科研項目等，提高其專業(yè)知識的理解和掌握程度，鍛煉其職業(yè)實踐能力，以提升年輕教師的教學能力。筆者所在的學院，順應時代發(fā)展的需要，對全體老師進行會計信息化能力的培訓，引入德國SAP軟件，全體教師通過集訓;全體教師進行Excel財務應用的基本能力培訓;全體教師分散與集中結(jié)合的下企業(yè)鍛煉，提高了教師的實踐教學能力。

6.多層次的質(zhì)量監(jiān)控體系建立

建立科學嚴密的質(zhì)量監(jiān)控體系制度，嚴格教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控和反饋機制，嚴格獎懲制度，保證各教學環(huán)節(jié)不走樣、不懈怠。學校、院系建立專業(yè)建設和教學質(zhì)量診斷與改進機制，健全專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控管理制度，完善課堂教學、教學評價、實習實訓、畢業(yè)設計以及專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案更新、資源建設等方面質(zhì)量標準建設，通過教學實施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評價和持續(xù)改進，達成人才培養(yǎng)規(guī)格。學校、院系完善教學管理機制，由教學發(fā)展中心組織實施，加強日常教學組織運行與管理，定期開展課程建設水平和教學質(zhì)量診斷與改進，建立健全巡課、聽課、評教、評學等制度，建立與企業(yè)聯(lián)動的實踐教學環(huán)節(jié)督導制度，嚴明教學紀律，強化教學組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。學校建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制，并對生源情況、在校生學業(yè)水平、畢業(yè)生就業(yè)情況等進行分析，定期評價人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標達成情況。專業(yè)教學團隊利用評價分析結(jié)果有效改進專業(yè)教學，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“全程式”實踐教學體系的實施效果

“全程式”實踐教學體系改革實施，已經(jīng)有一個循環(huán)實施的明顯效果。首先，是學生的實踐動手能力，職業(yè)判能力得到了訓練和加強，綜合素質(zhì)得到了提升，校企合作企業(yè)高度評價畢業(yè)生崗位適應性強，也吸引了優(yōu)質(zhì)的財務管理公司紛紛要求簽訂訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生供不應求，就業(yè)質(zhì)量得到提高。

其次，在高職院校同臺競技中，學生在技能上都有不俗的表現(xiàn)，近三年來，全國的財會技能大賽、全省的會計技能大賽、會計信息化大賽、稅務技能大賽進入全省的第一方陣，實踐技能得到了檢驗，也證明了這一改革創(chuàng)新是正確的方向。

再次，激發(fā)了學生后續(xù)提升的熱情和潛力。通過實踐教學體系的創(chuàng)新，許多學生在校都能考出全國初級職稱，大三階段，已經(jīng)紛紛向中國注冊會計師（CPA）、美國注冊會計師（CMA）方向提升，也有學生信息化處理能力的興趣得到激發(fā)，向會計信息化軟件實施的方向發(fā)展。

總之，會計專業(yè)“全程式”實踐教學體系的改革與創(chuàng)新，既是順應教育部等四部委關(guān)于“1+X”證書制度，強化實踐教學的重要具體舉措，也是探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型復合型人才之路，提高就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾的必然選擇。

參考文獻

1.張林，王佳.“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導向的會計專業(yè)實踐教學體系研究.實驗技術(shù)與管理，2018（3）.

2.田翠香.國際化背景下的會計實踐教學應對策略.財務與會計，2018（4）.

3.嚴丹良.基于校企合作模式的會計實踐教學改革研究.商業(yè)會計，2018（4）.

4.馬爽，張瑜.高校會計實踐教學模式分析.財會學習，2018（11）.（責任編輯：蘭卡）