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家訪，這個頗有年代感的詞近來重回人們的視野。在安徽合肥六十一中，面對學(xué)生中隨遷子女比例超過95%的現(xiàn)實情況，老師們通過最原始的家訪了解他們的生活現(xiàn)狀，為之排憂解難，溫暖了孩子們幼小的心靈。

時事鮮評

“親其師，則信其道；信其道，則循其步”，親近是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)，而家訪正是這樣一條暖心的紐帶，是溫情教育的重要方式。更重要的是，老師們到學(xué)生家里坐一坐，和家長面對面聊一聊，更能了解孩子“成長的煩惱”，進而為因材施教提供更多依據(jù)。正如一位老師所言：“家訪能幫助老師理解孩子，而理解孩子是教育的起點”。

可眼下，家訪這門為人師者的必修課成了可有可無的選修課。老師和家長之間面對面的溝通少了，取而代之的是老師的一通電話、幾條微信、幾條短視頻告知學(xué)生情況，家長排隊回復(fù)“收到”就算履行了反饋——隔著屏幕的交流快捷方便，卻少了幾分親近。雖說并非所有孩子都是隨遷子女，都有生活困難，但每個人的成長軌跡畢竟不同，整齊劃一的通知、“收到”，難免將孩子的獨特之處湮沒于信息流中，這樣一來因材施教又從何談起？

對于這種變化，社會也有所察覺，許多學(xué)校、老師也在有意識地重拾老方法——“90后”教師家訪四年，手寫十萬字暖心日記，為孩子留下“成長檔案”；女教師驅(qū)車1400公里，只為看看每個學(xué)生的家，體會民工子弟對知識的渴望。

其實近些年來，通信技術(shù)的發(fā)展一方面便利了家校溝通，但另一方面，由于家校雙方缺乏良好溝通而引發(fā)的矛盾也并不少見。老師該不該體罰學(xué)生，家長要不要“代勞”作業(yè)，誰為昂貴的培訓(xùn)班買單……種種事件中，家長按照自己的想法揣度老師，老師或力不從心或只圖省心，一來二去，隔閡與誤解便悄悄滋長。

由此來看，新技術(shù)賦予了我們更多的溝通方式，卻使得交流減少甚至“變質(zhì)”。目前看，要求所有老師定期家訪不太現(xiàn)實，但作為一種溝通方式，點對點、心對心的交流仍是當(dāng)下需要的。

選自《北京日報》