陳丹琪

每個(gè)孩子，在我眼里，都是一塊璞玉，未曾雕琢;

每一位老師，在我看來，都是一名琢玉師，手握一把無私的雕刻刀……

我們都要做“文化人”

自從接了這個(gè)班，就相當(dāng)于接了一個(gè)千斤重的擔(dān)子，讓一貫責(zé)任心重的我陷入了焦慮之中。越是深入了解學(xué)生，就越是擔(dān)憂：這班孩子不僅基礎(chǔ)差，還非常懶惰，我只得一次次調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，去適應(yīng)他們;每節(jié)課都盡量深入淺出，用盡各種方法手段去提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生……一個(gè)單元下來，測(cè)驗(yàn)成績?nèi)匀粦K不忍睹，不及格的人數(shù)占三分之一還多，高分的學(xué)生卻寥寥無幾，焦慮再一次籠罩了我的身心。

不斷提出可行性要求、實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)、及時(shí)排查疑難、樹立進(jìn)步榜樣、逐個(gè)談心引導(dǎo)……在我堅(jiān)持不懈的耐心調(diào)教下，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸好轉(zhuǎn)。我一步步調(diào)整著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅調(diào)動(dòng)班長、組長的力量，還親自檢查、抽查，讓學(xué)生偷懶不得，無法蒙混過關(guān)。幾乎每天都被折騰得筋疲力盡，有時(shí)甚至感到黔驢技窮，我依然苦苦前行……

這樣又經(jīng)過了兩個(gè)單元，單元成績顯示有進(jìn)步，但有個(gè)別同學(xué)成績明顯與實(shí)力不符。經(jīng)過調(diào)查了解與觀察，真的有幾個(gè)同學(xué)在測(cè)驗(yàn)時(shí)是“偷看”了的，成績不真實(shí)！

我很震驚。

我知道，抱怨絕不是解決問題的方法;我知道，目前更重要的任務(wù)是教給學(xué)生做人的道理。這些孩子，都還是璞玉，需要打磨，需要引導(dǎo)，才能成器。成績固然重要，健全的人格更為重要，將影響和塑造他們的一生。

于是，我的英語課堂上多了很多成語，多了很多勵(lì)志故事，多了很多真實(shí)榜樣，多了很多典型事例……我不放過任何細(xì)節(jié)和任何可以滲透思想教育的契機(jī)。

我常常對(duì)學(xué)生說：我們都要做“文化人”，文化的含義是“無需別人提醒的自覺，為別人著想的善良，在約束前提下的自由”。每一次測(cè)驗(yàn)，我都會(huì)對(duì)他們說：“請(qǐng)向老師展示你們誠實(shí)守信的高尚人品，測(cè)驗(yàn)測(cè)的不只是成績，更是人品，我喜歡也最佩服人品好的孩子?！蔽页３?huì)表揚(yáng)成績雖差卻誠實(shí)努力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要爭取進(jìn)步。每一次，只要他們做到了，我就真心為他們鼓掌，表達(dá)對(duì)他們的贊賞。

不知不覺中，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的在變化，言行舉止都越來越像“文化人”，學(xué)習(xí)也越來越自覺了。孩子們變得自律、守時(shí)、守紀(jì)，無論是在會(huì)場(chǎng)，還是排隊(duì)下樓做操，都是那么安靜有序，堪稱全校的楷模。每一天，每一次，我都會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)他們的信心，肯定他們的進(jìn)步。

在之后的幾次測(cè)驗(yàn)中，我們班進(jìn)步明顯;在學(xué)校開展的學(xué)科競賽中，幾乎奪得了年級(jí)獲獎(jiǎng)名次的六分之五。成績是真實(shí)的，效果是可喜的，我的努力沒有白費(fèi)。

孩子們很自豪，我很欣慰，這班孩子終于被我引上了健康成長之路。

假裝沒看見

期末的學(xué)科競賽已經(jīng)結(jié)束，我們1班只有曹振韜一人得了滿分100分，而2班有兩個(gè)滿分。

下午，我用曹振韜的競賽試卷投影評(píng)講。在61雙眼睛的“掃描”下，大家發(fā)現(xiàn)曹振韜把“worried”中的“d”寫成了“s”，改卷的老師沒有注意到。

“啊，沒100了！”全班都遺憾地嘆氣。曹振韜的臉一下漲紅了，也許是惋惜，也許是羞愧。我看在眼里，疼在心上。于是我靈機(jī)一動(dòng)，俏皮地說：

“要不，我們假裝沒看見？”

學(xué)生立刻活躍起來：“好，假裝沒看見！假裝沒看見！”

“真的假裝沒看見？”我連續(xù)問了幾次，語氣和表情不停地變化。學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到了我的試探， “假裝沒看見”的語調(diào)由高到低，最后變成異口同聲的“不行”。

我夸張地眉開眼笑：“對(duì)！不行！這樣我們得了獎(jiǎng)，卻丟掉了最重要的東西。大家說，是什么？”

“人品！”

“誠信！”

“是?。≌\信也是人品的體現(xiàn)，我們不能因小失大。雖然這次我們沒能拿100分，但這個(gè)教訓(xùn)卻是夠深刻的了，我相信以后同學(xué)們做題做事會(huì)更加細(xì)心，對(duì)吧？”

“對(duì)！”又是異口同聲且堅(jiān)定的回答。剛才的惋惜等各種情緒被這種自信和決心代替了，一種莫名的力量在激勵(lì)著他們。后來，教室里響起了熱烈的讀書聲……

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者不僅傳授真理，而且傳授對(duì)待真理的態(tài)度?！毕嘈沤?jīng)過“假裝沒看見”這一事件，孩子們將會(huì)建立起正確的是非觀。這，是我們教育的初心。

“丑小鴨”蛻變記

唐詩琪是我見過的最懶惰的孩子。她從不讀書，更不背書，幾乎每天都無法完成作業(yè);成績差，上課愛走神，與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)很不配合;此外，個(gè)人衛(wèi)生也很差，加上她黑黑瘦瘦的模樣，讓人不由得想到“丑小鴨”這個(gè)詞。

該怎樣改變她呢？我一直在尋找契機(jī)。每節(jié)課我都認(rèn)真觀察她，希望在她身上能挖到一點(diǎn)點(diǎn)、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)。

轉(zhuǎn)機(jī)終于來了，在一節(jié)課的小組對(duì)話操練中，我發(fā)現(xiàn)她跟同學(xué)很認(rèn)真地在用英語對(duì)話。我抓住機(jī)會(huì)，重點(diǎn)表揚(yáng)了她的學(xué)習(xí)態(tài)度。此后，只要一發(fā)現(xiàn)她有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，就立刻表揚(yáng)，讓她知道我時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心她。有時(shí)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就給她提個(gè)小要求，如：“詩琪，你現(xiàn)在好棒哦，進(jìn)步很快，如果你能把每天的作業(yè)也按時(shí)完成了，那你就是非常出色的好孩子了！”或者鼓勵(lì)她：“你認(rèn)真寫一次，你就有機(jī)會(huì)拿一個(gè)100分，五個(gè)100分的話，老師就會(huì)給你發(fā)一張喜報(bào)，你就可以拿回家向爸爸媽媽報(bào)喜了！”

其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆想要進(jìn)步的心，詩琪被我的表揚(yáng)和關(guān)注推著往前走，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣逐步改善。期中考試的時(shí)候，她破天荒考了60分。我的耐心和愛心，她的努力和堅(jiān)持，造就了這個(gè)難得的分?jǐn)?shù)。這次，我把她當(dāng)成班中進(jìn)步的榜樣，并獎(jiǎng)勵(lì)她一張“進(jìn)步之星”的喜報(bào)?？此龕鄄会屖值臉幼?，我的內(nèi)心充滿了喜悅?，F(xiàn)在，只要一下課，她就會(huì)特地跑到我的面前和我說“再見”，眼里充滿了對(duì)我的依戀與喜愛。我的心暖極了，曾經(jīng)的“丑小鴨”，正一天天地變成“白天鵝”。

看到詩琪收獲了成功的喜悅，此刻的我深感幸福。

記得有位教育家說過：“要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！逼鋵?shí)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為老師，我們要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，通過小小的閃光點(diǎn)，挖掘出埋藏在他們身上的巨大金礦。

教育，除了愛和溫度，就是一顆堅(jiān)守的心。在教書育人的工作崗位上，我將永葆初心，朝著育人的詩與遠(yuǎn)方前行，創(chuàng)造無數(shù)個(gè)“丑小鴨”變成“白天鵝”的美麗故事。

（作者單位：廣東湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

責(zé)任編輯?? 晁芳芳