河北省內丘縣職教中心 喬建軍

一、動中寫物物有神

《威尼斯的小艇》一文，是一篇地地道道的寫物文章，但作者沒有把所寫的威尼斯小艇置于靜態(tài)中介紹，而是將它置于動態(tài)描寫之中，把靜態(tài)的威尼斯小艇，寫出了動態(tài)的神采，讀來十分有趣。那么，作者是怎樣把靜態(tài)的小艇寫出動態(tài)的神采的呢？

首先，外表形態(tài)，擬物動化。作者寫小艇外表形態(tài)時，用了一個數字寫長度，兩個比喻寫船的形狀后，馬上擬物動寫：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@小艇給人第一眼的形象，就活靈活現起來。

其次，船內設備，人物動化。小艇內部設備，以“我們坐在船艙里”的感覺來寫：“皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（舒服）……我們打開窗簾……跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。”這種有情趣的舒服感覺，是船內的好設備帶來的。

第三，功用特點，船夫動化。作者寫小艇功用特點時，用“船夫的駕駛技術特別好”來寫：“行船的速度極快”，船多的時候，小艇能“操縱自如”；“遇到極窄的地方”，小艇也能“平穩(wěn)地穿過”，還能“作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”。這既寫出了船夫的駕駛技術好，更寫出了小艇輕快靈活的特點。

最后，與人關系，日夜動化。當寫小艇同人民的生活關系極為密切時，也不是靜態(tài)地介紹給你聽，而是動態(tài)地寫給你看：白天，商人、婦女、保姆和老人如何坐著小艇去做自己要做的事；晚上，小艇又是怎樣載著人們消失在河道中……小艇一停，威尼斯就“入睡”了——小艇對威尼斯來說，是何等的重要?。赫媸切⊥?，威尼斯動；小艇停，威尼斯靜??！由此我想提醒同學們，你們不是經常寫物嗎？可不能總是把物靜態(tài)地介紹給人聽；讀了這課以后，也要學一學把物動態(tài)地寫給人看呢！

二、動靜相襯繪美景

在描寫事物時，如能動靜結合，情景交融，就能把事物寫得栩栩如生。《燕子》（人教課標版三年級下冊）一文的作者抓住了事物的特征，對燕子的外形、飛行、停歇及對春天景色的描寫，做到了動中有靜，靜中有動，全文動靜相襯，情景交融，給人以美的享受。請看：

課文第一段，作者抓住燕子的外形特征——“光滑漂亮”“烏黑的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”，由局部到整體描寫了燕子的外形美。這是靜態(tài)的描寫。課文的第二段，作者抓住了春天的特點——“細雨”“微風”“柔柳”“青草”“綠葉”“色彩鮮艷的花”，采用擬人、比喻手法，以靜為主，描繪了一幅迷人的春景圖。

作者在描繪了“燕子圖”“春景圖”的靜態(tài)美之后，又抓住燕子的飛行、停歇的特點：“斜著身子”“掠過”“橫掠過”“剪尾”“翼尖沾一下水面”“?！薄奥洹泵鑼懥搜嘧语w行的動態(tài)美，使燕子的輕快、敏捷、輕盈、靈巧的樣子躍然紙上，同時也使讀者腦海中再現了一幅立體優(yōu)美的春景圖，仿佛能聽到燕子“唧唧”的叫聲，能看到燕子在湖面掠過，在百花中翻飛，在柔柳中穿梭……

結尾一段，作者使用恰當的比喻，更使人仿佛能聽到燕子、百花、微風、柔柳，以及整個人間都在演奏著春天交響曲，身旁也似乎傳來了春天的大合唱。讀到這里，自然使讀者產生對春天由衷的贊美，體會到春天給人們帶來的無限生趣和一種蓬勃向上的力量。

由此可見，我們在作文時，能抓住不同事物的特點，進行細致入微、生動有趣的描寫，做到動靜結合，互為映襯，動中有物，情景交融，相映成趣，文章就能熠熠生輝，令人回味無窮。