孫義軍

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要精神，也是個(gè)人道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)，更是每個(gè)人立身處世的根本。五年制高職學(xué)生作為高職院校的獨(dú)特群體，其誠(chéng)信問(wèn)題更是值得關(guān)注，了解學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象、找到主要原因，繼而采取相關(guān)措施，從根本上提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。

關(guān)鍵詞：五年制高職; 誠(chéng)信文化; 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-164-001

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些不良思潮，如拜金主義、利己主義、唯利主義等不斷膨脹，對(duì)社會(huì)誠(chéng)信造成巨大的負(fù)面影響，而這一現(xiàn)象所影響到的群體不斷地有向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。五年制高職學(xué)生是高職院校中的獨(dú)特群體，他們大部分都是未能進(jìn)入普通高中讀書(shū)的初中畢業(yè)生。年齡偏小、整體文化素質(zhì)普遍較低，還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造階段。但由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，這一群體誠(chéng)信缺失問(wèn)題日益突出，因此，如何加強(qiáng)對(duì)五年制高職院校學(xué)生的誠(chéng)信教育則顯得尤為重要。

一、五年制高職學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象

根據(jù)調(diào)查，五年制高職學(xué)生的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信幾個(gè)方面，在學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生完成老師布置的作業(yè)的方式是抄襲同學(xué)作業(yè)，遇到考試答題學(xué)生普遍都在作弊，在考場(chǎng)上不作弊考試的學(xué)生少之又少。在人際交往方面，大部分學(xué)生還是待人以誠(chéng)，但是其中也還是有一部分學(xué)生采用欺騙的方式與人交往，尤其在戀愛(ài)問(wèn)題上。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交友時(shí)有被欺騙的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信方面，存在著謊報(bào)家境騙取獎(jiǎng)、助學(xué)金，也有謊報(bào)學(xué)校要收費(fèi)向家長(zhǎng)索取額外生活費(fèi)，更有將父母給的學(xué)費(fèi)私下用掉等等一系列情況。這些經(jīng)濟(jì)失信行為都表明了學(xué)生還是缺少自律。

二、影響五年制學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要原因

（一）不良社會(huì)風(fēng)氣的影響

現(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展給人們帶來(lái)“利益至上”的錯(cuò)覺(jué)，也很容易讓人產(chǎn)生急功近利、唯利是圖的心理，拜金主義、實(shí)用主義等也都對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀帶來(lái)了沖擊，而五年制高職學(xué)生年齡偏小，心理發(fā)育也都不成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀也還在形成中，因此容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，對(duì)于缺乏誠(chéng)信的行為不以為然。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生誠(chéng)信缺乏有效的制度保證

學(xué)校對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等誠(chéng)信評(píng)測(cè)上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的制度，也缺少一定的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校也缺乏健全的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的一些失信行為很難糾正，很多時(shí)候“誠(chéng)信監(jiān)管”浮于表面，在考試過(guò)程中，對(duì)于違反誠(chéng)信的學(xué)生一般也是從輕處理，這樣的行為在一定程度上加劇了學(xué)生失信行為的出現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)不夠深入

五年制高職學(xué)生由于年齡及認(rèn)知度的原因，很難辨別事物的本質(zhì)，對(duì)社會(huì)上產(chǎn)生的好事和壞事不能夠準(zhǔn)確判別，這就使得大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)不夠深入，會(huì)導(dǎo)致其做出一些失信的行為。

三、提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的措施

（一）營(yíng)造誠(chéng)信的校園氛圍

誠(chéng)信校園氣氛的營(yíng)造主要依靠一系列校園文化活動(dòng)。這是因?yàn)樾@文化對(duì)高職學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)生對(duì)于校園文化活動(dòng)積極參與，也會(huì)在一定程度上受校園文化氛圍的影響。所以，在高職院校中可以通過(guò)各種校園文化活動(dòng)，宣傳誠(chéng)信理念，通過(guò)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在思想上受到啟發(fā)，培養(yǎng)其誠(chéng)信品質(zhì)。具體做到以下：一是建設(shè)校風(fēng)校訓(xùn)，提升學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知。優(yōu)秀的校風(fēng)和校訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)知的前提基礎(chǔ)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、努力奮斗、誠(chéng)實(shí)守信都有重大的益處。二是利用主題宣傳活動(dòng)，提升學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知。通過(guò)各種“誠(chéng)信”主題活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生遵守誠(chéng)信的意識(shí)，從而在五年制高職學(xué)生群體中營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍。三是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生“知行合一”的誠(chéng)信觀。誠(chéng)信，歸根結(jié)底并不僅僅是思想上的理論，而是要落實(shí)到學(xué)生的日常行為中。

（二）提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

提升五年制高職學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，離不開(kāi)“內(nèi)因”的激勵(lì)，這就需要學(xué)生自我教育，培養(yǎng)“自律”精神?？梢哉f(shuō)現(xiàn)階段五年制高職學(xué)生不重視自我教育，恰恰是他們誠(chéng)信缺失的主要原因之一。當(dāng)然，誠(chéng)信教育必須要符合高職學(xué)生的心理需要，只有這些學(xué)生積極參與到誠(chéng)信認(rèn)知中來(lái)，才能接受誠(chéng)信的理念，才能使誠(chéng)信教育真正有效。在這其中，教師必須要注意從學(xué)生的主體性出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的積極熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到誠(chéng)信教育中來(lái)，幫助他們把誠(chéng)信的理論認(rèn)知“外化”到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，從而全面提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）建立誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制

建立合理的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以保障大學(xué)生信用評(píng)測(cè)體系的良性運(yùn)行。學(xué)校要有專業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)明確學(xué)生誠(chéng)信獎(jiǎng)懲的基本評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)五年制高職學(xué)生的失信行為可以采用下列懲罰方式：取消其三年學(xué)習(xí)期滿升入大專的考試資格，取消其申請(qǐng)助學(xué)貸款、貧困生補(bǔ)助資格，取消其入黨資格，取消其獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定資格，此外還有記過(guò)、留校察看、勸退等方式。針對(duì)五年制高職學(xué)生的守信行為也可以利用下列獎(jiǎng)勵(lì)措施：讓其優(yōu)先入黨;保送其直升大專、助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金等在評(píng)定時(shí)優(yōu)先，優(yōu)先推薦其就業(yè)等。此外，學(xué)校還可以把物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合到一起，讓學(xué)生的誠(chéng)信行為得到實(shí)惠，這也會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生把誠(chéng)信認(rèn)知外化為行為。

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