吳丹瑩

摘 要：創(chuàng)新是科研的靈魂，學(xué)術(shù)活動是營造學(xué)術(shù)氛圍的主要途徑。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍可促進(jìn)高校師生對學(xué)術(shù)探究的積極性和主動性，對師生知識儲備拓寬廣度和增加深度有積極作用。通過不同的學(xué)術(shù)活動形式營造學(xué)術(shù)氛圍，在教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作中都發(fā)揮著不同作用，有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，有利于拓寬知識儲備量，更有利于跨學(xué)科合作等。作為創(chuàng)新知識創(chuàng)造的源泉，高校持續(xù)舉辦學(xué)術(shù)活動是必要的。

關(guān)鍵詞：營造; 學(xué)術(shù)氛圍; 交流; 分享

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-160-001

科學(xué)研究的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新性與科研人員的知識儲備廣度和深度緊密相連，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，能使高校的師生潛移默化地提高對學(xué)術(shù)探索的自主性和積極性。不但有利于增強(qiáng)科研意識;有利于激發(fā)新的思路想法;有利于擴(kuò)展科研人員的知識儲備廣度和深度;還有利于跨學(xué)科合作。在國內(nèi)外大部分高校都會通過舉辦講座、學(xué)術(shù)報告會、論壇、沙龍等形式增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。對于定位為教學(xué)型、應(yīng)用型大學(xué)的獨立學(xué)院而言，雖然科學(xué)研究不是首要任務(wù)，但有良好的學(xué)術(shù)氛圍也可促進(jìn)科研與教學(xué)的發(fā)展，而舉辦學(xué)術(shù)活動是其中一種有效方式。

以中山大學(xué)新華學(xué)院（以下簡稱“中大新華”）為例，有廣州和東莞兩個校區(qū)，兩校區(qū)所設(shè)置的專業(yè)各有不同，并無重疊，要同時推動兩校區(qū)學(xué)術(shù)氛圍的營造，需要在兩校區(qū)交叉進(jìn)行舉辦多種不同形式的學(xué)術(shù)活動，且貫穿每個學(xué)年，以求讓學(xué)術(shù)活動成為日常。如每年的4月、5月和11月是“中大新華”的“教學(xué)質(zhì)量月”、“科技月”和“學(xué)術(shù)月”，將不同活動集中在特定的時間段內(nèi)舉行，更高效的推進(jìn)學(xué)術(shù)氛圍的營造。而營造學(xué)術(shù)氛圍可通過以下幾種形式。

一、學(xué)術(shù)交流與分享

1.學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是最基礎(chǔ)的一種學(xué)術(shù)交流活動形式，也是各大高校最常用于強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍的途徑之一。從2013年起“中大新華”設(shè)立新華大講壇，將學(xué)術(shù)講座、講壇等分為六大類：“名人大講壇”、“學(xué)者講壇”、“青年教師講壇”、“企業(yè)家講壇”、“家長講壇”、“學(xué)子講壇”，設(shè)定每學(xué)期舉辦不少于60場學(xué)術(shù)講座的目標(biāo)。除了定期邀請各行各業(yè)有影響力的專家、學(xué)者和名人前來講學(xué)，還會邀請優(yōu)秀青年教師對教學(xué)、科研或訪學(xué)的經(jīng)驗或體會分享;也會邀請學(xué)生家長及學(xué)子（包括校友）分享他們的工作、生活或?qū)W習(xí)中的感想感悟。通過講座形式，將不同專題內(nèi)容傳授給師生，以豐富知識儲備量，同時聽眾能從別人的經(jīng)驗中得到借鑒，而少走彎路。

2.學(xué)術(shù)沙龍

學(xué)術(shù)沙龍在國內(nèi)外很多高校盛行，學(xué)術(shù)沙龍為高校師生提供一個學(xué)術(shù)交流的平臺。隨著國家推進(jìn)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提高對科學(xué)研究的重視程度，國內(nèi)的獨立學(xué)院在近年加強(qiáng)科研工作的過程中，嘗試開展學(xué)術(shù)沙龍?！爸写笮氯A”也不例外，按照不同的學(xué)科專業(yè)或研討類別設(shè)定主題，以研討的形式，在3-4位教師分享近期的科研工作情況后，在場的參會人員根據(jù)分享內(nèi)容提出自己的見解進(jìn)行研討。一個人的思考往往容易受固有思維、角度和知識面所限制，通過學(xué)術(shù)交流比較容易使人受到啟發(fā)，得到新科研思路，也拓寬了研究路徑;而不同學(xué)科領(lǐng)域的教師更是可通過這樣的雙向交流[1]，尋找跨學(xué)科的研究合作。

二、實驗室開放與參觀

開放實驗室供師生參觀，選派學(xué)生志愿者擔(dān)任講解人員，對相關(guān)知識點做演示及講解，除了作為講解人員的學(xué)生能對所學(xué)知識有更深的印象，也使師生對本學(xué)科專業(yè)以外的知識有所了解，拓寬知識面。同時促使師生更深入了解學(xué)校不同學(xué)科的發(fā)展情況。如“中大新華”通過在科技月、學(xué)術(shù)月和科技開放日等活動期內(nèi)開放文、理、醫(yī)、工等不同學(xué)科的實驗室、創(chuàng)客中心、藝術(shù)設(shè)計坊和醫(yī)學(xué)科普展館等，由學(xué)生志愿者在實驗室和科普展館中負(fù)責(zé)向參觀人員講解和演示，能使學(xué)生志愿者在講解中逐漸強(qiáng)化對所學(xué)知識的認(rèn)識和印象，也使參觀的師生在醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、文化等多方面知識得到普及，不少師生在此過程中被調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情。

三、比賽檢驗?zāi)芰?/p>

比賽活動同樣是促進(jìn)師生在其專業(yè)知識層面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法之一，比賽為師生提供了鍛煉的平臺，在自我展現(xiàn)、專家點評、相互比較等過程中，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以在別人的優(yōu)勢中得到學(xué)習(xí)與借鑒?！爸写笮氯A”每年組織各類比賽：1.教師課程講課大賽，參賽教師須提交參賽課程完整的說課教案，包括課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施、教學(xué)過程設(shè)計、課程考核、自我教學(xué)反思、課程特色等方面，在限定時間內(nèi)以講課形式進(jìn)行展示;2.學(xué)生科普講解大賽，以該學(xué)校學(xué)生作為參賽者，通過自主選題的口頭講解、PPT或視頻演示進(jìn)行演講等。

四、科研、教學(xué)業(yè)績激勵

根據(jù)教師或二級單位在科研或教學(xué)工作中的業(yè)績情況，對表現(xiàn)突出的個人或團(tuán)體進(jìn)行表彰及獎勵;對優(yōu)秀的科研成果或教學(xué)成果進(jìn)行分類獎勵，可激發(fā)教師及其團(tuán)隊的榮譽(yù)感和積極性?！爸写笮氯A”以每年度統(tǒng)計校內(nèi)科研和教學(xué)的成果、工作業(yè)績?yōu)楠剟钜罁?jù)，對表現(xiàn)突出的個人或團(tuán)體進(jìn)行表彰及獎勵，而獎狀證書使獲獎?wù)呋驁F(tuán)體感受到認(rèn)同感。

形式多樣的學(xué)術(shù)活動促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，從而營造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，師生在這樣的環(huán)境下，耳濡目染，加強(qiáng)了對追求學(xué)術(shù)、追求真理的求知欲，提高了科研探索的積極性，促進(jìn)科研與教學(xué)的發(fā)展將是必然的。

參考文獻(xiàn)：

張懷剛，張波.學(xué)術(shù)交流在科研工作和人才培養(yǎng)中的地位與作用，青海農(nóng)林科技，2005（2）：41-43