陳飛

摘 要：作為教師，我們要讓學生從內(nèi)心激發(fā)起學習信息技術(shù)課的興趣，讓信息技術(shù)課堂充滿生命力，真正成為學生學習的樂園。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 教學方式; 課堂教學

中圖分類號：G623.58? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-055-001

信息技術(shù)學科是作為一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。我作為一名小學信息技術(shù)教師，在教授學生時，應(yīng)該為學生營造一種輕松快樂的氛圍，這樣小學生學起來會起到事半功倍的效果，下面我把自己在實際教學的幾點體會總結(jié)出來。

一、游戲化教學，寓教于樂

“興趣是最好的老師”①。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿望。我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”②這句話的真正含義。我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

二、直觀化教學，加深記憶

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在給三年級學生上《認識計算機》的組成時，我避開了復雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給學生介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。學生一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

三、參與化教學，共同學習

信息技術(shù)課面對的是機器，和諧的氣氛是課堂的調(diào)味劑，是維持學生興趣的保障。信息技術(shù)課上學生的問題比較多，如果我嫌麻煩、面色嚴肅，學生怕我生氣有問題不敢問，自己又解決不了，久而久之就不喜歡我，也怕上課了。如果我在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，那么學生肯定會大膽發(fā)言，各抒己見，師生的關(guān)系就融洽了，學生就會喜歡上課的我，喜歡上課。在上畫圖課“給圖形添上顏色”時，我教學生用“編輯顏色”菜單進行顏色的選擇，練習時突然有位學生舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了！”我忙問發(fā)現(xiàn)了什么？“編輯顏色的窗口還有一種打開的方法?！蔽以趺床恢?，我心里暗暗想，“雙擊顏料盒上任意一種顏色就行了?！蔽乙辉?，還真行，我忙說：“你真了不起，可以做我的老師了。謝謝！”學生們都鼓起掌，這不僅是對那位學生的表揚，也是對我的鼓勵。之后我讓這位學生當小老師，和小伙伴們一起分享他的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了團結(jié)互助的學風，并激勵其他學生學習這種精神，做學習的主人。

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”③就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的老師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。

“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，營造一種集體工作的氣氛?！雹芮疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學中，要多方營造民主和諧的教學氛圍，以此調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

四、自主化學習，不斷創(chuàng)新

計算機知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的計算機知識。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師扮演的是知識的傳授者角色，越俎代庖的現(xiàn)象時有發(fā)生。時過境遷，這種傳統(tǒng)的教師已成過去，相反，以知識的引導者、學生學習的輔助者身份的教師受到了學生的歡迎。古人云“授人以魚，不如授人以漁”⑤，讓學生在“自主探究”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后在教師和同學的幫助下解決問題，這樣就真正順應(yīng)了“教師為主導，學生為主體”的指導思想，使學生真正理解、接受并掌握了相關(guān)的知識與技能，同時也讓學生在“自主探究”的過程中摸索出一種適合自己的學習方法，為學生今后的發(fā)展提高留下了空間。

如在教學《我的興趣愛好》時，需要用到wps演示的超級鏈接，我先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？你有魔法——會來回自由穿越嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)，有的學生上網(wǎng)查找……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，我進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用計算機本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生發(fā)揮想象自由創(chuàng)作作品;教學wps文字的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作;教學wps文字的插入藝術(shù)字時，讓學生進行校園宣傳標語的創(chuàng)作?？梢哉f利用計算機能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展進步的學科，信息技術(shù)教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術(shù)教學永遠充滿活力。

參考文獻：

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