馬國新

武漢光谷實驗中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會常務(wù)理事，華中科技大學(xué)教科院研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，提出“互助德育”“幫學(xué)課堂”和“自救教師”等理念，出版《為何而教》等專著。

從2014年秋至今，歷經(jīng)五年的“造船出?！保皫徒逃币呀?jīng)推動了一所學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的不斷提升，也為這個校園中的每位教師和學(xué)生的成長及發(fā)展拓展了可能的空間，但這個校園依然有許多亟待解決的問題，如中考學(xué)科的應(yīng)試及壓力、非中考學(xué)科的教師評價等。

一所學(xué)校的教育永遠(yuǎn)需要朝向一種美好和美好的生活，否則教育就失去了方向。

2014年秋，我們提出“幫教育”，強(qiáng)調(diào)教育是一種“幫”，強(qiáng)調(diào)“幫”因愛而生、為成長而來。每年的新春伊始，我們都有一屆“幫教育”年會。細(xì)數(shù)主題，從“走向閱讀”到“走向研究”再到“聚焦課堂”，2019年的“幫教育”年會主題是什么呢？

我需要在“走向生活的教育”和“看得見的教育”的兩個問題中選其一。但在光谷實驗中學(xué)，這兩個問題我們都需要解決，我們需要破解“生活”與“看得見”二者之間的關(guān)系。

在我看來，生活在現(xiàn)象上是一種活動或場景，所以生活是看得見的。當(dāng)教育走向生活的時候，教育一定看得見。也就是說“看得見的教育”屬于“走向生活的教育”。

教育是一門哲學(xué)，當(dāng)我們思考教育時，我們就不能僅僅止步于現(xiàn)象，否則我們開展行動時，就找不到動力，也找不到價值和意義，于是我們的教育行動就變成了一項任務(wù)，變成了一項機(jī)械的勞動，甚至是一種苦差。如果是這樣，教育便失去了味道，也失去了詩意，更談不上遠(yuǎn)方。

“幫教育”認(rèn)為：“教育是一種因愛而生為成長而來的幫助”，“愛”與“成長”是“幫”的源泉和動力，也是“幫”的目的、路徑和方法，所以“幫教育”的目的在于造就“有能力、被需要”的人，“幫教育”所要開創(chuàng)的是一段教育尋根的里程，踏上的是教育回家的路，對人的尋找和找到是其存在的價值和意義?！皫徒逃睆?qiáng)調(diào)教育對生活的回歸，強(qiáng)調(diào)對人和生活的找到。

基于上述對教育、對生活及“看得見”的理念，2019年春，我們將第四屆“幫教育”年會的主題確定為“走向生活”。

任何一個理念的落地，行動時都需要一個具體的事件去引爆?；凇吧睢迸c“看得見”的融合，我們可以選擇“陶”藝術(shù)，因為陶是我們曾經(jīng)的生活用品，而且陶與教育結(jié)合，看得見也摸得著。

2019年春，因為“陶”的加入，這個校園在不斷地改變和豐富，并且有了越來越多的與“陶”相關(guān)的校園活動。所以，我們有了“彩陶畫展第一季”“擦亮一間教室”“天亮就出發(fā)”“校園園藝博覽會”，有了“空中牧場”“鳥語林”“彩繪一間廁所”“彩繪畢業(yè)墻”和“告別六月”音樂節(jié)，還有了《烏桕樹下》《101讀書會》及“周二閱讀分享夜”，等等。

這一切，意味著一所學(xué)校正在再一次地轉(zhuǎn)型，意味著一所學(xué)校從“照本宣科”到“借船出海”再到“造船出?！敝蟮囊淮卧俪霭l(fā)。意味著“德智體美勞”必須全面發(fā)展，意味著體、美、勞也要成為一所學(xué)校工作的重心，意味著小科不小，而且更重要。

當(dāng)“陶”讓美育走向前臺的時候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是需要“學(xué)科教室”的，需要“項目式學(xué)習(xí)”，需要“綜合實踐活動課程”，需要“深度教學(xué)”和“深度學(xué)習(xí)”等。我們發(fā)現(xiàn)，我們可能找到了“核心素養(yǎng)”落地的具體方法和路徑，但這種發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)變還僅僅是一個開端。