丁高健

摘 要：隨著新時期課程改革的進行，教育部對課程進行了新的規(guī)劃。特別是2014年我國教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》以來，各級各類學校要從實際情況和學生的特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實帶各學科教學中。地理課程在我國中小學教育階段一直處于“弱勢”地位，因而地理課堂中地理實驗教學幾乎沒有進行實施，地理實驗課程開設更加是少之又少。學生的地理思維能力和動手實踐能力得不到培養(yǎng)和提高。但是在我國的《普通高中地理課程標準（實驗）2003》中，課程性質(zhì)、基本理念、課程目標和內(nèi)容標準等部分已經(jīng)明確提出關(guān)于高中地理實驗的基本要求。同時我國實驗教學仍處于不成熟的待完善階段，并不同于物理、化學和生物實驗那樣已經(jīng)擁有專門的實驗室與課時安排。

關(guān)鍵詞：地理小實驗;中學地理;課堂教學;應用研究

引言：地理實驗室課堂教學的有機組成部分，作為輔助手段配合課堂講授進行，而不是以實驗課的形式出現(xiàn)，因其可以在短時間內(nèi)說明某種地理現(xiàn)象，證明某個地理原理，解釋某個地理概念，所以非常有利于學生對地理概念和地理原理的理解。以下是筆者實踐過的幾種不同類型的地理實驗。

一、演示類實驗

演示類實驗是利用實驗的手段再現(xiàn)地理現(xiàn)象、驗證地理規(guī)律。通過實驗可以將一些地理現(xiàn)象生動、形象地展示出來。

【例1】證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。

選取的材料十分簡易，操作步驟簡單，演示效果明顯。

實驗材料：白色透明雨傘一把，礦泉水、紅墨水各一瓶。

實驗步驟：①打開白色透明雨傘，一人握住傘柄不動，另一人將少量紅墨水滴入礦泉水瓶后，將水緩慢從傘頂?shù)瓜?，觀察并記錄水在傘面上的流動方向與軌跡。②打開白色透明雨傘，一人握住傘柄，并緩慢進行逆時針方向（模擬北半球）的旋轉(zhuǎn)，另一人將少量紅墨水滴入礦泉水瓶后，將水緩慢從傘頂?shù)瓜?，觀察并記錄水在傘面上的流動方向與軌跡。③打開白色透明雨傘，一人握住傘柄，并緩慢進行順時針方向（模擬南半球）的旋轉(zhuǎn)，另一人將少量紅墨水滴入礦泉水瓶后，將水緩慢從傘頂?shù)瓜?，觀察并記錄水在傘面上的流動方向與軌跡。

實驗結(jié)論：當傘柄不發(fā)生轉(zhuǎn)動的時候，水流動過程中不發(fā)生偏轉(zhuǎn);當傘柄發(fā)生逆時針轉(zhuǎn)動（模擬北半球）的時候，水流動過程中往運動方向的右邊偏轉(zhuǎn);當傘柄發(fā)生順時針轉(zhuǎn)動（模擬南半球）的時候，水流動過程中往運動方向的左邊偏轉(zhuǎn)。進而得出結(jié)論：地轉(zhuǎn)偏向力存在，北半球右偏，南半球左偏。

【例2】模擬溫室效應

實驗材料：兩支溫度計，一個密封性較好的玻璃瓶。

實驗步驟：①制定實驗計劃、設計實驗記錄表格②中午時分，將兩支溫度計同時拿到室外，觀察兩支溫度計的度數(shù)是否一致③若兩支溫度計的度數(shù)一致，記錄數(shù)據(jù)之后，再將其中任意一支溫度計插入玻璃瓶中，密封好，與另一支溫度計一起置于室外陽光下④一小時后，再仔細觀察兩支溫度計的度數(shù)。

實驗結(jié)論：第一次溫度計度數(shù)相同，第二次溫度計度數(shù)不同，玻璃瓶中的溫度計度數(shù)比另一支溫度計的度數(shù)要高，從而驗證了溫室效應的存在。

【例3】模擬水土流失

實驗材料：紅壤土堆，薄木塊，泡沫箱，鐵絲網(wǎng)與布，塑料水管，噴頭，電子表，電子秤，量筒等。

實驗步驟：①將塑料水管兩端分別連接噴頭和水龍頭，同時用支架將噴頭進行固定②將高度約80cm的紅壤土堆底層墊高，土堆迎水坡面的前下方用泡沫箱設計一個土壤侵蝕量的回收水池，水池上方用鐵絲網(wǎng)與布覆蓋以攔淤泥土③用彩色貼紙在水龍頭調(diào)節(jié)閥處設定兩個刻度，小雨狀況通過小水量刻度來模擬，大雨狀況通過大水量刻度來模擬④每次實驗活動前根據(jù)實驗目的調(diào)整土堆形狀或土堆迎水面的覆蓋物⑤實驗中通過電子表準確記錄每次實驗土堆被“不同雨水”沖刷的時間，同時學生通過電子秤稱回收水池里上方攔沙網(wǎng)攔淤的坡面土壤侵蝕量，用量筒計量回收水池中的水量。

實驗結(jié)論：水量不同，土壤被侵蝕的量也不同，降水量越大，被侵蝕的土壤越多。

二、觀測類實驗

觀測類實驗一般要在室外進行，需要學生花一定的時間。

【例1】觀測太陽方位以及太陽高度的日變化

實驗材料：高度為1米左右的桿子、尺子。

實驗步驟：①設計好實驗記錄表格

②確定觀測的時間（夏季的某一晴天）與地點（開闊的平地）③將桿子固定在地面上，并垂直于地面④用尺子量出桿子的高度，并記錄下來⑤在表格中記錄不同時間對應的太陽大致方位、桿影方位、桿影長度⑥根據(jù)桿子的高度與影子長度計算出不同時間的太陽高度。

實驗分析：①分析太陽方位與桿影方位之間的關(guān)系②寫出太陽高度計算公式，并畫出示意圖③用曲線圖表示出該地太陽高度一日的變化和桿影長度的變化④通過實驗觀測某地一年中正午太陽高度的變化規(guī)律，如何選取典型觀測日期？正午太陽高度變化的主要原因是什么？⑤觀測一天中不同時刻，太陽所在方位的變化，畫出太陽的視運動軌跡圖。

實驗結(jié)論：①太陽方位與桿影方位剛好相反②太陽高度的日變化：小-大-小;桿影長度的變化：長-短-長③觀測正午太陽高度的年變化可選?。捍悍秩?、夏至日、秋分日、冬至日等特殊日期進行觀測。主要是受太陽直射點的南北回歸運動影響。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育下的地理課堂對老師的要求越來越高，學生提出地理問題的能力增強，那老師解決地理問題所必需的地理技能也必須要增強。所以教師可以在教學中將地理實驗與實際教學相結(jié)合，充分發(fā)揮小實驗在地理教學中的有效性，這樣一來教學手段變得多樣化，教學內(nèi)容也變得更加生動、具體，從課本中的地理走進生活中的地理，提高課堂的效率，從而更好地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。