須麗莎

摘 要：為了更好的適應現代中學教育的發(fā)展需要，中小學音樂教師應該重視對中小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，改善教學方法，引導中小學生愛上音樂，從而激發(fā)出對于音樂學習的興趣，并在這種積極的情緒狀態(tài)之下提高音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：情緒; 興趣; 發(fā)展

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-056-001

1.我國素質教育改革的客觀要求

上世紀80至90年代，老師是課堂上的絕對主角，學生被動地接受知識。2000年以后，課堂教學開始提倡合作、探究，學生學習的主動性得到發(fā)揮。到了現在，許多學校的教學已經突破了課堂，甚至突破了學校，學生參加課外實踐、研學旅行，學生的能力與整體素質也越來越高。隨著我國素質教育改革的深入，在知識傳輸的基礎上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，是當前我國素質教育改革大背景下的教育目標之一。

2.推動我國中小學音樂教育的發(fā)展

中小學音樂教育是音樂教育的基礎教育階段，因而在培養(yǎng)學生對于音樂的興趣，提升學生的音樂基本素養(yǎng)等方面有著非常重要的作用。中學音樂教師要利用學校提供的各種音樂教學資源，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用好課堂與課下各種機會，激發(fā)學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，可以推動我國中小學音樂教育的發(fā)展，為我國學校音樂教育水平的提高做出積極的貢獻。

3.當前我國中小學生音樂學習興趣的現狀及原因

我國中小學生音樂學習的興趣不高，這是一個不容忽視的現實教育問題。這一問題的出現與我國當前各中小學校及音樂老師不重視音樂教育有著密切的關系。與其他學科不同，音樂課不僅僅給人以快樂感，放松感，還能夠讓學生在欣賞或學習音樂的過程中提高審美素養(yǎng)。就音樂課本身而言，是深受學生歡迎的。深受學生歡迎的音樂課上學生的音樂學習興趣卻不高，是因為當前各地學校及老師對于音樂課不夠重視，老師自身的教育水平不高，對于音樂課堂的教學策略研究不夠，從而使得音樂課成為了擺設。受到傳統(tǒng)應試教育陳舊觀念的影響，很多的中小學認為音樂課與升學考試無關，因而并不重要。音樂課要為其他升學考試學科讓路，成為了很多中學的應試選擇。有的學校很少上音樂課，音樂課上學生做其他學科的作業(yè)。就算上音樂課，也是老師播放幾首歌曲或者是觀看音樂劇、電影等形式來完成教學。這樣的音樂課堂松散、自由，漸漸就會演變成學生的休閑課，休息課，從而背離了音樂教育的初衷，久而久之學生們雖然喜歡音樂課上的休閑體驗，對于音樂學習卻失去了興趣，從而影響了學生音樂素養(yǎng)的提高，影響了素質教育的貫徹與實施。

4.中小學生音樂興趣培養(yǎng)策略

現在的中小學音樂改變了傳統(tǒng)的教育觀念，也改革了課堂教學，利用多種多樣的方式來進行教學。主要是對學生的要求比較高，要讓學生對音樂進行感悟、表現音樂和自己，還有就是要發(fā)展學生創(chuàng)造性的思想?，F在的教學觀念主要是以音樂教育為主要的目的，在實踐音樂的課堂中綜合了多門學科的知識進行輔助。這樣的音樂教育是一種新的形式，全面體現了素質教育的精神。在音樂教學當中，課堂氣氛是課堂教學效果的體現，它影響著教學的質量?，F在的教學觀念雖然是多式多樣的，為的就是讓學生全面發(fā)展以及讓學生對學習產生濃厚的興趣，讓學生學得輕松和愉快。但是，現在小學音樂教育也存在著許多的問題，尤其是課堂沉悶的現象最為普遍。在音樂教學課堂上學生經常是對老師所講的內容不感興趣，教師提問的時候學生們的舉手發(fā)言也是越來越少，在一些討論題的時候學生們的發(fā)言更是寥寥無幾。這些現象都是學生們在課堂上缺乏積極性的表現，所以導致了課堂的氛圍有時安靜得就像一潭死水。

對于音樂教師而言，除了要具備扎實的專業(yè)技能，還應該具備較高的文化修養(yǎng)和個人修養(yǎng)。要端正心態(tài)，樹立起正確的教育理念：每一個教育行為都關系到學生的身心發(fā)展，都具有重要的現實意義。不能因為音樂科目不參加升學考試就不重視，也不能因為音樂教育較難用分數考核就忽視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要樹立起正確的教育理念，提高自身的綜合素養(yǎng)，則需要教師多讀書、多研究，勤學習，保持一種不斷發(fā)展的狀態(tài)，才有能力進行輸入。

音樂的魅力有待于音樂教師為學生們挖掘與展示。教師在教學中要有這樣的意識，平時多積累一些優(yōu)秀的經典傳統(tǒng)音樂作品，每次上課之前通過多媒體為學生呈現。讓學生跟著哼唱或者為學生講解作品的意境與傳遞的情感，通過耳濡目染的積累來熏陶學生，在潛移默化中讓學生意識到音樂的美，從而提高其學習的積極性。

音樂教學的學科特點比較突出。既需要傳授一定的音樂理論，也需要大量的音樂技能練習。如何將這兩者實現有機統(tǒng)一，是音樂教師需要精心研究的問題。一堂好的音樂課，不應該是單一的，而應該是多樣的、是靈活的。教師可以根據教學的要求，進行多樣化的教育活動，既要有老師展示，示范，做出引領，也要有學生練習、鞏固，進行交流與互動。利用精美的教具激發(fā)學生的興趣。兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣。多元評價方式的實施，能夠最大化的調動起所有學生的學習積極性來，淡化了對于學生的知識學習基礎的考量，體現了關注全體學生的教學理念，因而能夠較好的激發(fā)課堂活力，將全體學生的學習激情調動起來，更好的實現教學目標。

總之，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，是一項系統(tǒng)性的、長期的教育工程。不是一朝一夕就可以實現的。要真正將學生學習音樂的興趣激發(fā)出來，教師必須要具備較高的綜合素養(yǎng)，并在教學中滲透音樂重要性的教育，以激發(fā)學生的學習熱情。并采用靈活的教學策略，活化課堂，提高課堂效率。作為教師而言，要將音樂興趣引領常態(tài)化，從教育的長遠目標出發(fā)，這樣才能真正讓學生體會到我國音樂的魅力，從而自覺投入到音樂的學習之中。

參考文獻：

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