黃顏 劉在英

摘 要：簡(jiǎn)述了企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意義，針對(duì)民辦院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在問題，提出企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思路，并從實(shí)習(xí)模式、過程管理、隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)評(píng)估等諸多方面，對(duì)民辦院校企業(yè)實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：民辦院校；校外實(shí)習(xí)基地；管理

企業(yè)實(shí)習(xí)基地是指院校在企業(yè)建立的，能夠利用企業(yè)資源進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合應(yīng)用能力。企業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠渚哂锌臻g分散、時(shí)間交錯(cuò)和人員流動(dòng)等特點(diǎn)，決定了其建設(shè)與管理的特殊性[1-2]。

1.企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)意義

目前高校多年擴(kuò)招，基本實(shí)現(xiàn)了普及化高等教育，新生綜合素質(zhì)全面下降，他們以自我為中心而不顧忌他人感受。與之相反，現(xiàn)代職場(chǎng)要求每位員工都要以其職業(yè)技能來體現(xiàn)自己的存在價(jià)值，并接受“團(tuán)結(jié)有序”的工作氛圍和職場(chǎng)約束。學(xué)生過分良好的自我感覺容易與現(xiàn)代職場(chǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求形成巨大的心理落差，并造成高校畢業(yè)生與所在企業(yè)產(chǎn)生各種文化沖突。

學(xué)生如果能在畢業(yè)前盡早接觸社會(huì)，能在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行真實(shí)有效的實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項(xiàng)目，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，感受就業(yè)氛圍，從中了解職場(chǎng)管理的規(guī)范性和嚴(yán)酷性，形成正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的良好就業(yè)心態(tài)，從而使學(xué)校、企業(yè)和畢業(yè)生都將因此而受益[3]。

2.民辦院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)不利因素分析

2.1 政府缺乏政策支持

目前，國(guó)家未設(shè)立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，缺乏權(quán)威的校企合作準(zhǔn)則和指引[4]。同時(shí)在目前政府財(cái)力有限的情況下，對(duì)民辦院校資金投入極少，容易造成民辦院校實(shí)習(xí)基地規(guī)模和數(shù)量不足的問題，直接影響專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)成效。

2.2 企業(yè)不愿單純付出

由于政府缺乏必要的政策和經(jīng)費(fèi)扶持，同時(shí)社會(huì)對(duì)民辦院校存在一定程度的歧視，國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)在面臨當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、自身與社會(huì)利益抉擇時(shí)，如果沒有一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，都會(huì)把主動(dòng)參與高校人才培養(yǎng)視為負(fù)擔(dān)。雖然實(shí)習(xí)基地能提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能受益者可能不是承辦企業(yè)，因此企業(yè)主動(dòng)參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性不高[5]。

2.3 管理機(jī)制有待完善

由于學(xué)生實(shí)習(xí)普遍眼高手低，他們的實(shí)習(xí)心態(tài)和工作責(zé)任心完全不同于企業(yè)員工，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)心存在較大戒心和限制。目前民辦院校企業(yè)實(shí)習(xí)基地運(yùn)作模式還停留在粗淺層次，校企合作缺乏通盤考慮和統(tǒng)籌運(yùn)作，管理運(yùn)行和保障機(jī)制有待完善。

3.民辦院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路

鑒于實(shí)習(xí)是希望學(xué)生去企業(yè)提升綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，而企業(yè)從自身角度考慮只愿意接受那些擁有高水平專業(yè)技能以及良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，從而形成互為因果前提的悖論狀態(tài)。結(jié)合民辦院校辦學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，民辦院校應(yīng)該首先根據(jù)專業(yè)內(nèi)涵以及職業(yè)崗位能力要求積極尋找掌握產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的合作企業(yè)；其次再遵循校企持續(xù)雙贏工作理念努力共建企業(yè)實(shí)習(xí)基地，并盡可能與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室形成功能互補(bǔ)，以有效降低學(xué)校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入；然后在選撥實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，要嚴(yán)格要求，增強(qiáng)合作企業(yè)的信任感；最后在企業(yè)正式招聘學(xué)生時(shí)，應(yīng)給與實(shí)習(xí)企業(yè)一定的政策支持。

4.民辦院校實(shí)習(xí)基地管理要點(diǎn)

4.1 建立與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)習(xí)模式

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地等多渠道崗位保障，將課程項(xiàng)目、實(shí)習(xí)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和職場(chǎng)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，將實(shí)習(xí)前、中、后三階段的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，并逐步提高實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和連貫性；采用分散和集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式、網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的管理方式、學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，“三結(jié)合”組織實(shí)施以保障企業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

4.2 建設(shè)實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍與制度

因?yàn)槊褶k院校師資匱乏，且實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和主體的差異性，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍與制度的建設(shè)[6]。應(yīng)充分發(fā)揮民辦院校辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)決策、管理考核、執(zhí)行三層管理組織機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生生活、心理黨建三大實(shí)習(xí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)管理隊(duì)伍的管理能力和服務(wù)意識(shí)。從教學(xué)組織、學(xué)生管理、人身安全、經(jīng)費(fèi)來源、質(zhì)量監(jiān)控反饋、考核等方面制定系列制度，做到規(guī)范管理，有制可依。

4.3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過程管理

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要將所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用于工程實(shí)踐之中，實(shí)習(xí)過程的質(zhì)量可以通過實(shí)訓(xùn)工作記錄、實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)表等質(zhì)量評(píng)估機(jī)制加以控制。過程管理中不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、操作技能水平，還要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交往能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 構(gòu)建在線管理平臺(tái)與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

針對(duì)民辦院校學(xué)生自控力較差的現(xiàn)狀，構(gòu)建集企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生為一體的全方位網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)信息管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)信息傳遞實(shí)時(shí)化、實(shí)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控動(dòng)態(tài)化、統(tǒng)計(jì)分析專業(yè)化、成績(jī)?cè)u(píng)定過程化。同時(shí)，建立以過程管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量為關(guān)鍵指標(biāo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分別從實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量?jī)煞矫娼⒕W(wǎng)上實(shí)施的多方參與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以確保實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。

5.結(jié)語(yǔ)

企業(yè)實(shí)習(xí)是高等院校實(shí)踐教學(xué)框架中的重要組成部分，民辦院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、資金短缺、師資匱乏等原因，長(zhǎng)期以來缺乏校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的系統(tǒng)研究，缺乏突破時(shí)空限制的信息管理平臺(tái)支撐，在崗位確定、隊(duì)伍建設(shè)、過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面存在諸多不足。因此民辦院校要充分發(fā)揮其辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以過程管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量為關(guān)鍵指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，建設(shè)校企合作的管理隊(duì)伍，制定系列管理制度，應(yīng)用在線實(shí)習(xí)綜合管理系統(tǒng)，以保證校外實(shí)習(xí)質(zhì)量，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

黃顏，女，助理實(shí)驗(yàn)師，長(zhǎng)期從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作；劉在英，男，副教授，研究方向?yàn)閳D像處理與人工智能。

基金項(xiàng)目：

2018年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目--以能力為本的程序設(shè)計(jì)課程群建設(shè)（A-020203-17-003）。