[摘 要]課程體系建設(shè)是專業(yè)體系建設(shè)和專業(yè)課程（群）體系建設(shè)的基礎(chǔ)。首先分析當前國際貿(mào)易理論與政策課程體系存在的問題，接著分析建設(shè)系統(tǒng)化的國際貿(mào)易理論與政策課程群的意義，提出課程體系建設(shè)過程中要與師資隊伍、教材建設(shè)、實踐教學有機結(jié)合，整合課程資源，改革授課方式，形成多層次的專業(yè)課程群的構(gòu)想。對于深化高校課程體系改革，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)建立在線教學平臺，促進高校課程體系建設(shè)和質(zhì)量工程的發(fā)展有一定的促進作用。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易理論與政策;課程體系;系統(tǒng)化;互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）07-0144-02

Abstract： Are a professional course system and curriculum system construction （group） system on the basis of the curriculum system construction and teaching staff construction of teaching material practice in the process of teaching organic combination， the integration of curriculum resources， reform teaching methods， the formation of multi-level professional course group of Internet + technology is used to establish online teaching platform， for deepening the reform of curriculum system in colleges and universities， promote the development of university curriculum system construction and engineering quality has a certain role in promoting finally find out the existing problems and puts forward related Suggestions.

Keywords： International Trade Theory and Policy;Curriculum System; Systematic;Internet+

高校師資、專業(yè)教材與課程體系的建設(shè)與改革是培養(yǎng)綜合性人才的基礎(chǔ)。近年來，各高校都重點開展課程的創(chuàng)新改革并取得了顯著效果。全國400余所院校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，并結(jié)合院校特點進行理論實踐創(chuàng)新發(fā)展，如創(chuàng)建專業(yè)實驗室、開展“雙語教學”與“多師聯(lián)合教學”等。通過不斷探索授課方式，培養(yǎng)了一批專業(yè)素質(zhì)與綜合能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教材體系存在的問題

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教材體系的建設(shè)和發(fā)展中，對北方民族大學和全國部分民族院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教材使用情況進行了解，并對全國部分 “國際經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)教材的出版發(fā)行狀況與消費者購買后評價情況進行深入分析，發(fā)現(xiàn)教材體系差距較大，使師資隊伍及教學資源得不到優(yōu)化配置， 同時在教材編寫、更新等方面存在以下問題。

（一）追求短期效應(yīng)，缺乏可持續(xù)性建設(shè)

課程體系建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，也是一項可持續(xù)性工程。目前有些學校缺乏發(fā)展性的課程體系長期建設(shè)觀，短時期內(nèi)一次性建設(shè)國際貿(mào)易理論與政策課程后，便長期享用成果，忽視了進一步完善、升級，不再去規(guī)劃課程體系的建設(shè)，只是為了追求短期效果和形式，而課程建設(shè)過程中積累的優(yōu)秀教師資源、特色教材資源、良好的教學管理、現(xiàn)代化的教學手段資源未能得到進一步的充分發(fā)揮，也使課程體系建設(shè)不能得到健康協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）追求大眾化，缺乏精品課程（群）體系建設(shè)

隨著課程體系建設(shè)工作的不斷升級，課程體系建設(shè)已經(jīng)形成了“大眾化”的潮流，但也出現(xiàn)了一些盲目追求“大眾”而漠視“精英”、追求“大眾化”課程體系而缺乏精品課程（群）體系建設(shè)的不正常發(fā)展現(xiàn)象。課程體系建設(shè)中“大眾化”的刻意追求會引起課程體系建設(shè)質(zhì)量的下降。高校的課程質(zhì)量評價體系沒有及時對課程的質(zhì)量進行科學監(jiān)控，以此來保證課程體系的質(zhì)量，不能形成課程體系建設(shè)的質(zhì)量合力，達到質(zhì)量立校和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

（三）課程缺乏層次化

在課程體系建設(shè)中，許多高校都重點建設(shè)主干課程，缺乏對整個專業(yè)的課程體系建設(shè)的規(guī)劃，并未優(yōu)化整合專業(yè)選修課（包括任選課和限選課）、專業(yè)課程、專業(yè)輔修課、專業(yè)通識課、實驗課等課程資源，并未在建設(shè)主干課的同時去規(guī)劃專業(yè)學科的相關(guān)課程的建設(shè)，并未規(guī)劃以主干課程的建設(shè)為契機帶動專業(yè)學科多級課程的建設(shè)，以點帶面，形成多層次、系統(tǒng)化的專業(yè)課程（群）體系，形成新的課程（群）體系。

二、建設(shè)系統(tǒng)化的國際貿(mào)易理論與政策課程體系的意義

（一）有利于充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢作用

在課程體系建設(shè)中，以合理的教學團隊、豐富、質(zhì)高的教材與圖書資料、大量的理論研究經(jīng)驗、優(yōu)越的實踐與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，對單一、獨立的課程資源進行優(yōu)化整合，提高課程資源的整體優(yōu)化效果，構(gòu)建出科學合理的課程（群）體系資源，整體優(yōu)化配置后的教學資源，可以充分發(fā)揮出課程（群）體系資源的優(yōu)勢，在高校的課程和教學改革過程中，可以整體推進教學改革，充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢作用，全面提高教育質(zhì)量。

（二）有利于充分享受動態(tài)的多級課程體系資源庫的資源

由于課程（群）體系建設(shè)是一個動態(tài)、現(xiàn)代的過程，所以要求資源庫也是一個動態(tài)的建設(shè)過程，它始終處在不斷建設(shè)、不斷完善和不斷升級的過程中，使用資源庫就等于是在創(chuàng)造資源庫平臺。因此，在動態(tài)的課程建設(shè)中可以充分享受動態(tài)的資源庫信息。豐富的課程體系資源庫，不僅提供了規(guī)范化和系統(tǒng)化的專業(yè)課程（群）體系資源，使師生盡情享受本專業(yè)系統(tǒng)地的優(yōu)質(zhì)教學資源，也提高了課程（群）體系建設(shè)的整體水平和質(zhì)量。

三、建設(shè)國際貿(mào)易理論與政策課程體系的基本構(gòu)想

（一）建立多層次、系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系基本框架

專業(yè)課程體系是由相關(guān)專業(yè)內(nèi)的課程組成，它覆蓋了國際貿(mào)易專業(yè)課程、國際貿(mào)易非專業(yè)課程、輔修專業(yè)課程、通識課程，也包括基礎(chǔ)主干課程、專業(yè)主干課程、雙語示范課程、模擬實驗課程，蘊含在師資隊伍、教材建設(shè)、實踐教學、課程體系等資源組成的課程要素中。在規(guī)劃課程群體系時，由于課程與課程之間傳統(tǒng)的單維關(guān)系被打破，代之以資源的整合和資源的共享，多維的思維規(guī)劃要求我們的視野要比以往更遠，綜合考慮的因素會更多。在規(guī)劃時，要規(guī)劃所選課程的級別，要規(guī)劃各級別課程建設(shè)的時間，還要兼顧到所選課程在專業(yè)課程體系中的類別，以及課程體系和教學內(nèi)容改革、教學方法創(chuàng)新等子因素，以便構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化課程體系。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程（群）體系師資資源

師資隊伍的建設(shè)是課程群體系規(guī)劃中最重要因素。依照課程群體系優(yōu)化整合師資資源，規(guī)劃多層次、系統(tǒng)化的課程體系教材資源庫時，既要綜合考慮優(yōu)化整合師資隊伍的學歷、職稱、師生比例、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，形成合理優(yōu)化的師資梯隊，還要考慮創(chuàng)新型的學術(shù)梯隊、“雙師素質(zhì)”教師的比例、實踐能力以及師資隊伍中年輕教師綜合培養(yǎng)的長遠規(guī)劃。

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（責任編輯：張彤彤 藍亮）