@ 程華東（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)、馬克思主義學(xué)院黨委書記）：

《中庸》言：“君子之道，辟如行遠(yuǎn)必自邇，辟如登高必自卑”。王陽(yáng)明也說(shuō)過(guò)“事上磨練”。自古道：水不激不躍，人不激不奮。講的都是如何激勵(lì)和造就人才?；诮逃Z(yǔ)境，筆者談?wù)劯咝＝處煹募?lì)之道。高校具有價(jià)值共同體、教育共同體、學(xué)術(shù)共同體的組織屬性，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。因此，高校教師的激勵(lì)之道，一是大興尊師重道風(fēng)尚，激發(fā)教師“至善”之動(dòng)力，激勵(lì)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，成為模范踐行“十項(xiàng)準(zhǔn)則”的“四有”好老師。二是堅(jiān)持以師為本理念，激發(fā)教師育人之能力，激勵(lì)教師牢記立德樹(shù)人之根本、深耕教書育人之要?jiǎng)?wù)，當(dāng)好學(xué)生的四個(gè)“引路人”，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)成才原動(dòng)力，培養(yǎng)超越自己的人。三是完善激勵(lì)約束機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)新之活力，激勵(lì)教師創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)新育人模式、創(chuàng)新研究范式，勇于挑戰(zhàn)、勤于革新、善于創(chuàng)造，成為時(shí)代的引領(lǐng)者。

@ 陳鷟（中國(guó)海洋大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)、教授）：

新中國(guó)成立70周年之際，黨中央決定首次開(kāi)展國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)集中評(píng)選頒授，隆重表彰一批為新中國(guó)建設(shè)和發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的功勛模范人物。日前，候選人名單公布，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。所有候選人，不僅功勛卓著，而且還有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在功成名就之前，都沒(méi)有鮮花簇?fù)?、物質(zhì)重獎(jiǎng)，但他們?yōu)槌绺呃硐電^斗的精神意志不曾泯滅;而功成名就之后，面對(duì)滾滾而來(lái)的名利，均是淡泊處之。對(duì)他們而言，最好的激勵(lì)，不是通過(guò)外在的物質(zhì)利益的刺激，而是點(diǎn)燃他們內(nèi)心崇高的理想之光。激勵(lì)之道，當(dāng)聚焦于精神之“人”。真正高明的社會(huì)管理，就應(yīng)該著眼于崇高境界的弘揚(yáng)與引導(dǎo)，而不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。就個(gè)體而言，聚焦于“人”的激勵(lì)將讓人生精神自足、內(nèi)心幸福;而聚焦于“物”的激勵(lì)，長(zhǎng)此以往會(huì)令人浮華虛榮、心靈空虛。就社會(huì)群體而言，過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還容易導(dǎo)致價(jià)值觀的偏失，使社會(huì)群體浮躁功利，使人們變得短視狹隘，讓社會(huì)走向異化、畸形，不可持續(xù)。

@ 孫冬梅（北京建筑大學(xué)黨委常委、黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

激勵(lì)之道聚焦于“人”，是“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)人力資源管理應(yīng)該堅(jiān)持的重要理念。高校激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)必須是滿足教職員工的需要，激勵(lì)的關(guān)鍵是激發(fā)教職員工做事的動(dòng)力，從而最大限度調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造性，最終有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校及教職員工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)揮每個(gè)人最大潛能和動(dòng)力的發(fā)展環(huán)境，對(duì)高校人力資源隊(duì)伍的激勵(lì)作用不可或缺，且這種激勵(lì)作用更持久、更有效。一方面，要把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)分解成教職員工發(fā)展的若干小目標(biāo)，給教職員工呈現(xiàn)出清晰可見(jiàn)的個(gè)人發(fā)展通道，并讓不同需求層面的教職員工感覺(jué)這樣的目標(biāo)通過(guò)努力是可以達(dá)成的，他們才能有動(dòng)力去挖掘自身潛能;同時(shí)，要找準(zhǔn)教職員工最迫切的需要，并有針對(duì)性地采取激勵(lì)措施，以提升激勵(lì)的實(shí)效性。另一方面，要善用尊重激勵(lì)、信任激勵(lì)、文化激勵(lì)等手段，使教職員工在享受精神滿足的同時(shí)達(dá)到被激勵(lì)的目的，最終自覺(jué)提升投身“雙一流”建設(shè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

@ 鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)教授）：

在激勵(lì)中，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)可以起到一定的作用，但長(zhǎng)久的力量還是來(lái)自于精神上、環(huán)境上、氛圍上的激勵(lì)。特別是對(duì)高校教師而言，單純地使用經(jīng)濟(jì)的杠桿來(lái)激勵(lì)在短期內(nèi)可能奏效，但在更多的情況下卻難以持久。一是激勵(lì)之道在于了解人、熟悉人、貼近人，走進(jìn)人的心里，成為人的知心朋友，而不是冷若冰霜、拒人千里之外。二是激勵(lì)之道在于幫助教師做好規(guī)劃，使教師有用武之地。要讓教師看到前途、看到光明、看到希望，從而激發(fā)出不斷前行的勇氣和力量。三是激勵(lì)之道在于從細(xì)節(jié)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，切實(shí)解決好教師生活上的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)生日時(shí)的祝福、過(guò)節(jié)時(shí)的慰問(wèn)、假期時(shí)的看望，都能讓教師們感到溫暖，工作起來(lái)更有熱情。四是激勵(lì)之道在于讓教師有主人翁的感受。現(xiàn)在有些學(xué)校只把教師當(dāng)成管理對(duì)象，總是發(fā)號(hào)施令，而很少認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，未能給教師歸屬感。五是激勵(lì)之道在于在科學(xué)管理上下功夫，在政策上有一定的穩(wěn)定性，而不能朝令夕改，使教師無(wú)所適從，疲于應(yīng)付。