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        智能手機(jī)與高校課堂教學(xué)關(guān)系探析

        2019-10-23 14:16:15劉丹
        中文信息 2019年9期
        關(guān)鍵詞:智能手機(jī)評價課堂教學(xué)

        摘 要:智能手機(jī)的普及已經(jīng)成為高校影響教學(xué)活動的負(fù)面因素,如何引導(dǎo)學(xué)生積極、合理的應(yīng)用手機(jī),讓智能手機(jī)成為有利于課堂教學(xué)的工具意義重大。本文首先對高校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問題分析,探索可行性方案,將智能手機(jī)融入到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)交流、教學(xué)評價等幾個方面來,發(fā)揮智能手機(jī)對課程教學(xué)的輔助作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:智能手機(jī) 課堂教學(xué) 大學(xué)生

        中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-9082(2019)09-0-01

        當(dāng)代大學(xué)生走在時代潮流的浪尖上,可以說是智能手機(jī)最龐大和核心的用戶群體。智能手機(jī)成為了大學(xué)生們?nèi)缬半S形的伙伴和工具,對他們的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響,高校傳統(tǒng)教學(xué)模式也面臨著新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。

        一、高校教學(xué)現(xiàn)狀分析

        目前,智能手機(jī)在高校已成普及之勢,大學(xué)生人手一部甚至多部智能手機(jī),平時刷微博,聽歌,看視頻,購物,訂餐,打游戲,手機(jī)成為了生活的必需品。使用手機(jī)的時間被無限擴(kuò)大,智能手機(jī)已經(jīng)成為影響教學(xué)的重要負(fù)面因素之首。

        一方面由高中走向大學(xué)后,生活方式和學(xué)習(xí)方式的改變,很多孩子不適應(yīng),缺乏自制力和自我管理能力,智能手機(jī)強(qiáng)大的吸引力讓學(xué)生們迷戀其中。另一方面,高校大部分教師在課堂上依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師是絕對主角,按部就班的教學(xué),課堂上缺少互動,學(xué)生聽課中,難免精神溜號。跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏,自己就會“屏蔽”學(xué)習(xí),選擇手機(jī)作為他們放松的工具。對學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)狀,學(xué)校和老師管理和控制的方式不一。有的學(xué)校為了使學(xué)生課堂認(rèn)真聽課,禁止使用手機(jī),課前統(tǒng)一上交手機(jī)并關(guān)機(jī)。但是效果并不明顯,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,學(xué)習(xí)效果差,甚至產(chǎn)生抵觸叛逆心理。有些學(xué)校教師嘗試讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)需求適當(dāng)應(yīng)用手機(jī),但這對任課教師的教學(xué)要求很高[1]。能夠真正做到讓學(xué)生課堂不玩手機(jī),需要老師花大量的時間,同時也是教師對整個課堂的秩序掌控和進(jìn)度指揮能力的考驗。

        二、智能手機(jī)與課堂的互動教學(xué)

        智能手機(jī)必然走進(jìn)高校課堂,僅僅限制或禁止并不能從根本上解決問題,尋找手機(jī)與課堂教學(xué)的交集,讓手機(jī)成為課堂教學(xué)的有利工具是我們的當(dāng)務(wù)之急。

        首先,在教學(xué)準(zhǔn)備階段,教學(xué)過程的設(shè)計是至關(guān)重要的,教師需要將課程的專業(yè)特點、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合在一個教學(xué)空間中。不僅要收集大量教學(xué)資料,從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),按照課程的知識點內(nèi)容劃分模塊與單元,來創(chuàng)建教學(xué)互動環(huán)節(jié),而且要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)去參與課堂互動,讓智能手機(jī)更好的服務(wù)教學(xué),提高教學(xué)效率。

        其次,互動教學(xué)實現(xiàn)過程具體包括三方面:第一方面,教師上課后首先要根據(jù)課程設(shè)計提出互動問題,調(diào)動學(xué)生的興趣和主觀能動性。互動問題即為本節(jié)課的中心,圍繞著這個中心,教師設(shè)計具體的教學(xué)步驟,實施教學(xué)計劃。第二方面,教師作為整個課程的“指揮官”,需要把握好整個課堂的節(jié)奏與進(jìn)度,做到張弛有度。以互動問題為中心,繼續(xù)引入相關(guān)開放性的問題,可以由學(xué)生提問題,學(xué)生與老師作答;也可以由教師提出提問式的問題或是討論式問題,讓學(xué)生展開小組討論,限定時間,應(yīng)用智能手機(jī)互動解決問題。第三方面,為了更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、高質(zhì),我們還要提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)和督促學(xué)生合理利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便捷性、學(xué)習(xí)資源的豐富性,進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、作業(yè)完成。老師可以針對課堂的教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù),學(xué)生可以自主收集學(xué)習(xí)資料、自主選擇學(xué)術(shù)報告、講座,并可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺收看網(wǎng)課,建立班級學(xué)習(xí)交流群,如:微信群、QQ群等,方便師生之間的互動。

        最后,在課堂與智能手機(jī)的整個互動教學(xué)中,過程性評價是必不可少的。評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的建議與肯定,同時也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力,可以進(jìn)一步拓展知識的深度和廣度。過程性評價在教學(xué)實踐中可以分成以下幾個部分:一是自評與互評。在教學(xué)過程中設(shè)置互動討論環(huán)節(jié),提出討論問題,個人或幾人小組為單位,在準(zhǔn)備時間內(nèi)允許學(xué)生通過智能手機(jī)查詢、收集相關(guān)的知識,然后作答、評價。既可以面對面評價,也可以借助智能手機(jī)或多媒體設(shè)備來匿名評價;既可以評價他人,也可以自我評價。二是教師評價。在智能手機(jī)參與的整個教學(xué)過程中,教師的評價應(yīng)該側(cè)重于過程與成果,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績、情感、態(tài)度、方法等給予及時評價,調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第一時間幫助學(xué)生糾正錯誤,增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感。教師可以以每個教學(xué)活動為結(jié)點,也可以以課程模塊或是一段知識點為結(jié)點,采取測試、考核、考試、比賽等形式,對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗、分析、總結(jié),并做出精準(zhǔn)的評價,通過智能手機(jī)公布以及與學(xué)生溝通交流。

        三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用智能手機(jī)的問題

        將智能手機(jī)應(yīng)用到高校的課堂教學(xué)中,存在諸多問題需要探討與解決。首先,課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮組織者的最大職能。教師要指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能,養(yǎng)成良好的用機(jī)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。同時制定相應(yīng)的課堂用機(jī)制度與規(guī)則,減少與杜絕智能手機(jī)可能對課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、積極、合理的運(yùn)用智能手機(jī),讓智能手機(jī)更好的發(fā)揮其作用與價值,成為高校課堂教學(xué)的有利工具。

        其次,智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)不能搞一刀切,并不是所有的學(xué)科、每一節(jié)課都需要手機(jī)的參與,對智能手機(jī)要選擇性的應(yīng)用于課堂。學(xué)生終端設(shè)備的不統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)的問題、課程專業(yè)的限制等等都是智能手機(jī)融入課堂的影響因素。教師不但要做足課前的調(diào)研,更要做精課堂的設(shè)計、做好課后的交流。智能手機(jī)與課堂的互動教學(xué)是一種新的嘗試,也是高校課堂教學(xué)的一種趨勢,正如幾十年前的多媒體教學(xué)。[2]

        將智能手機(jī)應(yīng)用于和服務(wù)于課堂教學(xué),發(fā)揮智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢,解決智能手機(jī)對教學(xué)的不良影響問題,為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、活躍、創(chuàng)新的課堂環(huán)境,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),讓智能手機(jī)成為連接課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息的橋梁,實現(xiàn)真正的智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)!

        參考文獻(xiàn)

        [1]程宇.課堂應(yīng)比手機(jī)更精彩[J]. 教育與職業(yè),2014(7).

        [2]魏德才,程倩.智能手機(jī)與高校課堂教學(xué)之間關(guān)系的調(diào)查研究[J]遼寧省交通高等??茖W(xué)校學(xué)報,2015(17).

        作者簡介:劉丹,工作單位:錦州師范高等??茖W(xué)校。

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