呂立寧

摘 要：培育高職學(xué)生文化自信是建設(shè)中國特色社會主義文化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。部分高職學(xué)生對文化自信嚴重缺失，對于中國傳統(tǒng)文化以及民族文化的了解甚少，因此，抓好高職院校文化自信工作，培育具有高度文化自信的新時代高職院校學(xué)生，對我國“立德樹人”工作的發(fā)展實踐至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 文化自信 培育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

一、高職學(xué)院文化自信的必要性

高職院校由于學(xué)生來源的文化層次不高、個體對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法認知參差不齊，在思維意識和能力接受方面也較為薄弱，尤其是學(xué)生的文化自信能力的培養(yǎng)在高職學(xué)院注重實用、技能和操作的教學(xué)模式上，更是存在著諸多的困難和障礙。從總體上看，高職院校學(xué)生的生源較為特殊，文化基礎(chǔ)相對薄弱，對于中國傳統(tǒng)文化以及民族文化的了解甚少，常常面臨著缺失文化自信的尷尬現(xiàn)狀。如何根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，培育高職學(xué)生的文化自信，糾正高職學(xué)生的文化態(tài)度，培養(yǎng)其積極向上的文化情感，從而使其正確、理性、深刻地認識和對待中華民族傳統(tǒng)文化和西方外來文化，提高文化鑒別力喚醒他們的文化自覺，培育民族自豪感，以此為契機提升他們的文化自信極為重要。

二、高職院校文化自信缺失的表現(xiàn)

1.對于中國傳統(tǒng)文化和民族文化的認同感悄然減退。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感不強，本民族文化了解不深、不透， 部分高職學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化存在誤解誤讀，甚至無知，很容易受到外來文化的沖擊，常表現(xiàn)出文化自信缺失的現(xiàn)象。一些高職學(xué)生盲目崇洋，對于圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些西方節(jié)日很感興趣，對西方價值觀和文化都深信不疑，更為嚴重的是，很多高職院校學(xué)生甚至對我國的傳統(tǒng)文化和民族文化知之甚少，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致高職學(xué)生的價值觀和人生觀出現(xiàn)問題，文化自信更無從談起。

2.大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，智能手機、微信、微博的廣泛應(yīng)用，高職大學(xué)生對各種社會敏感問題比較關(guān)注，一些負面信息比較容易在高職大學(xué)生中傳播與擴散，嚴重影響著對“四個自信”的認同與接納。

3.部分高職學(xué)生對于時代主流文化淡視淡漠甚至疏遠。將社會主義政治和社會主義文化相混淆;將被引入借鑒的先進的科學(xué)技術(shù)簡單等同于民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化;對中國文化復(fù)興持悲觀態(tài)度等等;對社會主義先進文化的認識與關(guān)注停留在被動接受和淺嘗輒止的狀態(tài)。

4.高職學(xué)院課程設(shè)置方面也造成文化自信的缺失。教育課程中過度重視專業(yè)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，實用性強、前沿的文化科目越來越多，與傳統(tǒng)文化掛鉤的越來越少，致使傳統(tǒng)文化遭受“冷落”的現(xiàn)狀，忽視了對大學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育相對“滯后”。

5.高職院校對文化的認知狀態(tài)，影響了文化自信的能力。高職院校重視對社會、行業(yè)、企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)，以及招生和就業(yè)工作的突破，卻對文化在教育中的重要作用，特別是在高等教育發(fā)展中的重要作用，以及對學(xué)生“成人”目標的重要作用缺乏足夠的認識。文化的建設(shè)往往停留于文體活動的開展、校園景觀的增設(shè)等淺顯層面，從而影響了學(xué)校文化精神、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校的進一步傳承和創(chuàng)新。

三、高職院校文化自信構(gòu)建的途徑

1.明確辦學(xué)理念，凝練文化特色，加強文化品牌建設(shè)

高職院校雖然大多辦學(xué)歷史不長，但都形成了自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及精神風(fēng)貌，形成了自己獨特的精神追求和價值取向;要通過對學(xué)校歷史的回顧，認真梳理學(xué)校文化的脈絡(luò)，推進不同文化之間的融合，形成自己的文化特色和文化品牌，要發(fā)揮自己在行業(yè)、區(qū)域、社會等方面的文化優(yōu)勢，充分認識自身的發(fā)展成就和獨特性，樹立高職教育的自豪感，在學(xué)校文化的不斷傳承創(chuàng)新中提升文化自信;要把辦學(xué)理念作為學(xué)校文化的核心因素，積極做好穩(wěn)定和傳承，與時俱進、不斷更新，培育時代文化品牌;辦學(xué)理念要與教職員工的價值追求、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)追求相融合，要得到廣大師生員工的認同，使辦學(xué)理念扎根于師生員工的內(nèi)心，成為師生員工積極進取和事業(yè)發(fā)展的精神支柱和文化根基。

2.以文育人、以文化人，強化傳統(tǒng)文化主流意識形態(tài)的認同感

高職院校文化價值的一個重要體現(xiàn)就是能培養(yǎng)出對接企業(yè)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校要將文化自信提升和文化育人有機結(jié)合，實施思想政治工作質(zhì)量提升工程，成立文化育人工作小組，建立文化育人質(zhì)量提升體系，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化教育、校園特色文化教育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，優(yōu)化校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，繁榮校園文化，美化校園環(huán)境，以文化涵養(yǎng)師生心靈，增強師生對傳統(tǒng)文化的認同感，提升師生的文化自信。

3.要從課堂內(nèi)容和課堂模式進行改革，拓展文化自信的渠道

課堂是進行文化傳輸?shù)闹匾d體，是對高職學(xué)生的價值觀塑造以及人文知識傳授的直接形式，因此，課堂內(nèi)容的選取以及授課的方式對學(xué)生能否進行知識汲取有著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)高效的課堂建設(shè)，首先需要進行教學(xué)目標的制定，讓學(xué)生對自身以及傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系充分了解。作為傳統(tǒng)文化的受益者和傳承者，也是傳統(tǒng)文化的改變者和發(fā)展者，學(xué)生必須要對自己進行正確的定位;其次在授課模式上需要秉承資源合理配置的原則，在進行專業(yè)課以及選修課上面讓學(xué)生擁有自主權(quán)，加重人文素質(zhì)比例;最后，在具體操作當中，加強課堂的靈活性，改變刻板的照本宣書模式，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高學(xué)生的文化積累和文化自信。

4.借鑒普通本科院校的先進經(jīng)驗，彰顯高等教育文化底蘊

本科院校在高等教育四大功能的發(fā)揮中經(jīng)歷了長期的實踐，積累了豐富的經(jīng)驗，在文化建設(shè)中的顯著成效和先進做法非常值得高職院校學(xué)習(xí)借鑒。借鑒本科先進經(jīng)驗，可以通過到本科院?，F(xiàn)場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、高校專題會議交流、搜索相關(guān)文獻資料等多種途徑，也可通過校校共建等創(chuàng)新模式互動交流，只有這樣，高職院校文化建設(shè)才會在彰顯“高教性”及共性的過程中自身的個性特色。

5.整合校內(nèi)外資源，建立中國傳統(tǒng)文化基地

積極建構(gòu)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高職學(xué)生教育實踐平臺，通過普及活動引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化悠久的歷史。通過第一課堂與第二課堂聯(lián)動，營造良好的踐行傳統(tǒng)文化的校園氛圍，拓展高職學(xué)生視野，達到教育與普及效果。

參考文獻

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